每经编辑｜陈亚杰    

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暗流涌动：校园(yuan)里的(de)“禁忌(ji)之火”如何点燃？

夜(ye)色渐深，本应是宁静的校园，却因(yin)为一则突如其来的消息而炸开了锅。网络上，一张张截图、一段段文字，绘声绘色(se)地描摹着一个令人震惊的场景：某高校(xiao)一名男学生，在校内做出了一(yi)系列令人匪夷所思的举动，甚至涉及“露(lu)出鸡鸡给男生吃”这样极具冲击力的描述。事件迅速发酵，如同投入平静湖面的巨(ju)石，激起了层层涟漪，并在短时间内演变成一场席卷全网的热议。

这究竟是一场(chang)有预谋的挑衅，还是一次失控的青春冲动？当“性”这个本该被谨(jin)慎引(yin)导的话题(ti)，以(yi)如此露骨、扭曲的方式闯入公众视野时，我们不禁要问：我们的校(xiao)园，究竟发生了什(shen)么？

一、失序的边(bian)界(jie)：谁为“禁忌之火”添(tian)柴加薪？

“露出鸡鸡给(gei)男生吃”——这(zhe)句描(miao)述本身就充满了挑逗性和不确定性，但也正是这种露骨，迅速(su)抓住了人们的眼球。在信息爆炸的时代，耸人听闻的标题往往能第一(yi)时间占据流量高地。在这背后，是真相的模糊，还是刻意的煽动？

从目前流传(chuan)的信息来看，事件的细节(jie)尚不(bu)完全清晰。但无论其真实面貌如何，其引发的社会关注度，已经远远超出了一个简单的学生违纪事件。这其中，网络传播的“放大镜效应”功不(bu)可没。那些未经证实的消息，那些带有强烈主观色彩的解读，都在以惊人的速度侵蚀着公众的认知。

一(yi)些人将其上升到道德滑坡的高度(du)，另一些人则试图从中挖掘出更深层次的社会问题。

更令人担忧的是，当“性”的元素(su)以(yi)如此(ci)不恰当的方式出现在校园事件中时，很容易引发一些不健康的联想和模仿。尤其是对于心智尚(shang)未完全成熟的学生群体而言，这种带有禁忌色彩的事(shi)件，可能会(hui)在他们心中埋(mai)下扭曲(qu)的种子。是恶作剧？是反叛？还是某种扭曲的性表达？各种猜测在没有官方定论的情况下，在(zai)网(wang)络空间里肆意蔓延，给本已紧张的校园氛围增添了几分不安。

二、教育的真空：性意识觉醒下的“失语(yu)”与“迷航”

青春期，是生理和心理发生剧烈变化的时期，性意识的(de)萌动是其中不可回避的一环。在许多学校(xiao)和家庭的教(jiao)育中，性教育常常是“缺席”的。要么是避(bi)而不谈(tan)，将其视(shi)为(wei)洪水(shui)猛(meng)兽；要么是简单粗暴，以说教代替引导。长此以往，学生们对于性的认知往往是模糊的、片面的，甚至是被扭曲的。

当学生们(men)在好奇心的驱使下，尝试探索自己的性，或者被外界信息所裹挟时，如果缺(que)乏正确的引导和健康的途径，就很容(rong)易误入歧途。他们可能无(wu)法区分什么是正常的性好奇，什么是越界的行为；他们可能无(wu)法理解性的边界，更谈不上如何保护(hu)自己和尊重他人。

此次事件，无论其具体情节(jie)如何，都暴露出当前性教育体系的巨大漏洞。学生们在性意识觉醒的(de)懵懂时期，面对(dui)身体的变化和涌动的情(qing)感(gan)，如果得不到科学、系统的性教(jiao)育，就很容(rong)易在错误(wu)的认知和行为模式中迷失。网络上充斥的各种低俗、色情信息，更是加剧了这种迷航。

当现实世界的“禁忌”被以如此惊人的方式触碰(peng)时，我们必须反思，是教育的失(shi)职，还是社会环境的(de)过于开放(fang)和复杂，让孩子们过早地接触到了他们无(wu)法理解和处理的内容？

三、校方的“紧急处理”：是止(zhi)血，还是埋雷？

面对舆论的汹涌和事件的恶劣影响，校方(fang)迅速启动了“紧急(ji)处理”机制。这本是应对突发事件的应有之义。在信息传播的速度和广度面前，校方的任何回应都可能被放大、被解读。

“加强学生”——这四个字(zi)，听起来铿锵有力，但却显得有些空泛。加(jia)强的是什么(me)？是纪律(lv)？是监管？还是教育？如果(guo)是简单粗暴的惩戒，很可能只会激化矛盾，甚至引发更深层次的反弹。如果仅仅是表面上的加强管理，而没(mei)有触及到问题的根本，那也只是饮鸩止渴。

校方的“紧急处理”，更应该是一种全面而深刻的反思。它不仅仅是(shi)针对个(ge)别学生的惩罚，更应该是对整个(ge)校园教育体系的一次(ci)“体检”。从心理健康辅导，到性教育课程(cheng)的设置，再到家校合作机制的(de)建立，每一个环节都值得被重新审视和加强。

校(xiao)园，本应是孕育(yu)知(zhi)识、塑造品格的圣(sheng)地，不应成为滋生混乱、埋下隐患的温床。当“禁忌之火”在校园的角落悄然点燃，并迅速蔓延成舆论的风暴时，我们(men)有理(li)由相信，这(zhe)绝非偶然。它像一面镜子，折射出当下(xia)社会在青少年教育、性观念引导、以及心理健康关(guan)怀方面存在的种种不足。

如何扑灭这场“禁忌之火”，如何避免其死灰(hui)复燃，是摆在所(suo)有教育工作者、家长以及社会各界面前的一道严(yan)峻考题。

拨云见日：重(zhong)塑校园(yuan)信任，守护纯(chun)真未来

校园，这个本应充满阳光与(yu)希望的象牙塔，却(que)因一则劲爆的“男学生露出鸡鸡给男生吃”的事件，被推上了舆论的风口浪尖。事件的发生，无(wu)疑像一颗重磅炸弹，在平静的校园生活中炸开了花，也让无数家长(zhang)和社会大众(zhong)对校园安全和学生(sheng)教育发出了深刻的担忧。校方在第一时间启动了“紧急处理”程序，并表示将“加强学生”，但这场风波的背后，隐藏的早已不是简单的学生违纪问题，而是对当代青少年成长环境、性教育缺失、以及社会价值观引导的深层拷问。

一、走出“谈性色变”的怪(guai)圈：性教育的紧迫性与科学性

此次事件最令人感到不安的，莫过于“露出鸡鸡”这一行为本身所携带的性意味，以及其在校园这一特定环境中的发生。这直接触及到了一(yi)个敏感而又极其重要的话题——性教育。长久以来(lai)，在中国社会，“性”字往往与羞耻、禁忌(ji)划上等号。许(xu)多家长因为自身观念的(de)保守，或者对性教育知(zhi)识的匮乏，而选择对子女的性(xing)问题避而不谈，甚至采取压制、回避的态度。

学校在这方面(mian)的投入也常(chang)常不足，性教育课程往往流于形式，或者根本就未能开设。

青少年正(zheng)处于性意(yi)识萌动的关键时期。他(ta)们对身(shen)体的变化感到好奇，对异性产(chan)生朦胧的兴趣，这是正常的生理和心(xin)理发展过程。当他们缺乏科学、健康的性知识引导时，就很容易受到网络上泛滥的低俗信息、不(bu)良(liang)文化的影响，从而产生扭曲的认知和不当的行为。此次事件中的“露出鸡鸡”行(xing)为，无论其动机是玩笑、挑衅，还是其他原因，都暴露了学生在性(xing)认知和性行为边界(jie)上的严重模糊。

我们迫切需要打破“谈性色(se)变”的怪圈，将科学、系统的性教育纳入到学校教育的体系中。这不仅仅是知(zhi)识的传授，更重要的是价值观的引导。性教育应该包括生理知识、生理卫生、生殖健康、性心理(li)发展，以及更重要的——性道德、性伦理、性安全、尊重和(he)界限。只有让学生在正规的渠道获得准确的信息，才能帮助他(ta)们建立健康的性观念，学会(hui)如何正确地认识和处理与性相关的(de)问题，避免(mian)走入误区，甚至受到伤害。

二、心理健康的(de)“警报”：关注每一个“迷失”的灵魂

除了性教育的缺失，此次事件的背后，还可能隐藏着学生心理健康的“警报”。青春期本就是一个充满迷茫、焦(jiao)虑和不确定感的时期。一些学生(sheng)可能因为学业压力、家庭问题、人际关系困扰，或者自身性格原因，而产生心理上的(de)困(kun)境。当这些负面情绪得不到及时疏导，当学生感到孤独、无助，或者渴望引起关注时，他们就可能做出一些极端的、出格的(de)行为。

“露出鸡鸡”这个行为，如果不是出于纯(chun)粹的恶意，也可能(neng)是一种扭(niu)曲的自我表达，或者是一种寻求关注的(de)方式。这(zhe)提醒我们，学校和家庭(ting)都需要更加重视学(xue)生的心理健康问题。建立完善的心理咨询和辅导机制，关注学生的日常情绪变化(hua)，及时发现并干预那些可能存(cun)在心(xin)理问题的学生，是刻不容缓的任务。

加强心理健康教育(yu)，不仅包括教授学生心理调适(shi)的方法，更要营造一个充满关爱、理解和支持的校园环境。让学生知道，他们不是孤单(dan)的，遇到困难(nan)时，总有人可以倾诉，总有渠道可以获得帮助。当学生内心足够强大(da)、足(zu)够积极时，那些容易让他们走向歧途的诱惑和压力，自然会减轻许多。

三、校方的“加强学生”：重塑信任，多管(guan)齐下

校方在事件(jian)发生后迅(xun)速(su)做出“加(jia)强学生”的回应，这是负责任的表现。但(dan)“加强”二字，不应该仅仅意味着加强管(guan)教和惩罚。真正的“加强”，应该是多管齐(qi)下，形成一个立体的防护网。

加强的是规章制度的完善与执行。要明确界(jie)定学生的(de)行为底线，对违规行为制定清晰的处理(li)办法，并严格执行，做到公平公正(zheng)。但也要避免过度(du)严苛，区分不同性质的(de)错误，给予学生改正的机会。

加强的是教育引导的力度。要将性教育、心理健康教育、道德法(fa)治教育等课程落到实处，形式要多样，内容要贴近学生生活，引发学生的共鸣和思考。这需要学校在师资、教材、教学(xue)方法上加大投入，培养一批专业的教育工作者。

再者，加强的是家校沟通与合作。家庭是学生的第一课堂，学校的教育离(li)不开家庭的支持。要建立常态化的家校沟通(tong)机制，定期与家长交流学生的在校情况，共同探讨教育方法，形成教育合力。尤其是在(zai)性教育和心理健康方面，家校的协(xie)同作(zuo)用至关重要。

也(ye)是(shi)最重要的一点，加强的是对校园安全环境的(de)全面审视与提升。这不仅仅是物理上的安全，更包括信息安全、网络安全、心理安全(quan)。要对校园内的不良信息传播进行预警和(he)干预，为学生构建一个健康、绿色的成长环境。

此次事件，虽然带来了负面影响，但也提(ti)供(gong)了一个契机，让我们(men)能够正视校园教育中存在的诸多问题。它敲(qiao)响了警钟，提醒我们必须以更审慎、更科学(xue)、更人性(xing)化的方式，去引导和保护我们(men)的下一代。当“禁忌”不再是讳莫如深的话题，当性教育和心理健康得到应有的重视，当校园成为一个(ge)真正安全、温暖、充满成长的沃土，我们才(cai)能有信心，让每一个孩子的未来，都绽放出最(zui)纯真、最美好的光芒。

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图片来源：每经记者 陈兰华 摄

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