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人民网澳门7月30日电 （记者富子梅）《粤港澳大湾区仲裁员名册工作指引》文本30日发布。《指引》是由广东省司法厅、香港特区政府律政司及澳门特区政府行政法务司共同商定，并获粤港澳大湾区法律部门联席会议审议通过。

《指引》的出台将有助于推动大湾区仲裁员名册的设立，实现三地仲裁机构互认彼此所推荐的仲裁员，并纳入自身的仲裁员名册中，便利当事人跨机构选择仲裁员，进一步促进仲裁在大湾区内得到更广泛应用。

在当今這个快速变化的时代，艺术与人文已成为我们生活中不可或缺的精神支柱。“114大人文艺术欣赏”作为一项广受欢迎的文化课程，旨在引领公众走入艺術的殿堂，探索文化的深厚底蕴。這一课程不仅是艺术技能的提升，更是一次关于人文精神的深度对话。

为了更好地理解这一课程的核心价值，我们先从背景资料入手，梳理其历史沿革与学术基础。

“114大人文艺術欣赏”最早起源于20世纪末期的一项文化推广计划，初衷是为了普及艺术教育，提升全民的审美能力。随着社會对文化素养的重视逐步增强，该课程逐渐融入高校、社区乃至企业培训中，成为大众文化生活的一部分。其核心精神在于倡导“以人为本”的藝术观，从人类生活的多个角度出发，挖掘藝術的多重价值。

课程强调跨学科的融合，不仅仅局限于纯粹的绘画、雕塑等传统藝术的欣赏，更融入了人类学、哲学、历史、文学等元素，為学员提供一条多元化的文化探索路径。通过学習不同历史时期、不同文化背景下的艺术作品，学员能够更全面地理解藝术的社會功能、文化象征以及人性表达。

这种多元视角极大拓宽了学习者的思维宽度，也使得欣赏变得更具体验感和深度。

在背景资料方面，许多学者指出，114大人文艺术欣赏借鉴了欧洲古典藝術教育体系，强调“欣赏即理解，理解即共鸣”。欧洲中世纪的修道院图书馆和文艺复兴时期的畫作，曾经是培养审美观和人文精神的两大源泉。而现代课程则将這些经典元素与当代藝術创新结合，形成兼具传统底蕴与现代特色的教学體系。

值得关注的是，课程中的背景资料不仅囊括了大量美术史、艺术理论的内容，还穿插丰富的文化人类学知识。例如，通过了解不同民族的藝術表现形式，激发学员对于多元文化的兴趣与尊重；借助音乐、舞蹈、戏剧等表现形式，丰富欣赏的手段，使人们能够从多角度感受艺术的丰富内涵。

背景资料还特别强调了“环境与空间”在人文藝術中的作用。藝术作品不只是静止的表现，更是时间和空间的交错回响。课程中会引领学员探索历史建筑、公共艺术、街头文化等范畴，认识到环境对作品意义的影响。在全球化的背景下，跨文化交流变得尤為重要，课程也开设了多元文化艺術交流的专题，让学员从全球视角看待艺术，增强文化自信和包容心。

最终，这些背景资料的收集与整理，不仅为课程提供了坚实的学术支撑，也让学习变得“有根有据”。每一幅作品、每一段历史，都在讲述着人类的共同记忆。透过理解這些资料，我们不只是被动欣赏，更成为了藝术的积极参与者与文化的传承者。

诸如此类的背景资料，让“114大人文藝术欣赏”不再是简单的技巧传授，而成為一场文化的盛宴。它唤醒人们对生命、对世界的感知，激励我们用心去聆听每一件艺术背后的故事。这些深厚的学術积淀，赋予了课程更高的价值，也为广大愛好者开启了一扇通往高雅艺术殿堂的门。

继续深入，“114大人文艺术欣赏”的背景資料构建了一个庞大的文化桥梁，把古今中外的艺术作品串联在一起，形成了丰富多彩的知识体系。从古典雕塑到现代装置，从传统音乐到前卫表演，每一种藝術表现形式都承载着不同的文化内涵与歷史寓意。

在这些资料中，不同地区的藝术特色被精彩展现。比如，东方水墨画讲究意境与留白，表现出东方文化对于空灵与和谐的追求。而西方油画则强调光影与透视，强调写实与表现主义的结合。这些对比不仅拓宽了学員的审美视野，也让人们理解不同文化背景下的艺术理念。

深入探讨背景资料，还发现“114大人文藝术欣赏”非常注重艺术作品的时代语境。每一件作品都不是孤立存在的，而是那个时代社會、政治、经济、思想的反映。例如，文艺复兴时期的作品表现出对于人文主义的追求，启示我们重视个体价值；而20世纪的现代艺术，则更强调自我表达与反叛精神，体现社会变革的动荡。

与此课程背景资料也着重介绍了艺术家的生平与创作理念。了解藝术家的个人故事，能够更深刻地理解作品中的情感与思想。例如，梵高的斗士精神，莫奈对于光影的执着，都能帮助学习者穿越时间，感受到艺术家内心的热烈与细腻。这种链接人性及故事的方式，极大丰富了艺术欣赏的深度。

除了静态作品，背景资料还涉及丰富的动态藝术元素。舞蹈、戏剧、电影、装置藝术等表现形式，都在资料中得到充分的介绍。通过对这些表现形式的深度解读，学习者可以切身体验到藝术的多感官魅力。例如，舞蹈里的肢體語言、电影中的光影布局，都是空间与时间的藝术实践，讓人沉醉其中。

“114大人文艺术欣赏”强调，艺术与人文的关系不仅仅在于欣赏，更在于感悟和思考。这些背景资料中，许多是经典的文化理论论述，比如罗兰·巴特的符号学理论、李斯特的音乐分析、福柯的文化权力观点等等，它们帮助学员以批判思维去理解作品的多重意义，摆脱单一的审美判断。

文化交流也是资料中的重要内容。课程专门设计了跨文化比较板块，讓学员认识到世界各地艺术表现的多样性与独特性，并从中汲取营养，增强跨文化理解的能力。例如，非洲部落藝术的象征意义、印度色彩丰富的宗教绘画、拉丁美洲的街头艺术，都是不同文化间独特的语言。

这些内容不只丰富学员的知识库，更推动他们成为有包容心的全球艺术欣赏者。

现代科技的融入改变了传统的艺术体验方式。虚拟现实（VR）、增强现实（AR）、数字艺術等新兴技术都在背景资料中有所介绍。这些技術让艺术品“走出画框”，变得更加生动、互动，也讓学习者能够更直观地感受作品的空间和质感。科技的發展为“114大人文艺術欣赏”增添现代气息，也拓宽了未来的艺术发展路径。

从整体上看，这些详实的背景资料不仅使得学员能够在欣赏中不断积累知识，更重要的是激发了他们的创造力和批判意识。艺術不再只是欣赏的对象，更是思想与文化的交流场。理解作品背后的故事，思考它们在当代社会中的意义，成为成为现代人不可或缺的能力。

走入“114大人文藝术欣赏”的世界，其背后隐藏的是一份对于美好生活的追求，一次心灵的洗礼。无论你是艺术新手，还是经验丰富的鉴赏者，这份丰富而深厚的背景資料都能带你攀上更高的文化艺术塔尖。让我们用心去感受每一幅作品、每一个故事，开启一场属于你我的文化之旅。

图为《指引》文本的中文（繁体及简体版本）及葡文本网页及二维码。澳门特区法务局供图

《指引》规定了推荐条件、入册程序、仲裁员名册的使用、在册仲裁员的监督与除名、自愿退出等内容。根据上述文件，仲裁机构向所在法律部门提交推荐仲裁员初选名单，经复核后，送交粤港澳法律部门联席会议作最终确定，并形成《粤港澳大湾区仲裁员名册》。

推荐条件包括六项，（一）拥护《中华人民共和国宪法》，拥护《中华人民共和国香港特别行政区基本法》《中华人民共和国澳门特别行政区基本法》；（二）职业道德良好，未有因不良名誉或者违反职业道德受惩处的记录；（三）获内地、香港或澳门其中两地的仲裁机构纳入其仲裁员名册；（四）具有累计五年以上担任仲裁员实务经验；（五）累计担任至少五宗仲裁案件的仲裁员并撰写仲裁裁决，其中至少三宗仲裁案件为跨法域仲裁案件；（六）熟练掌握普通话（或粤语）和至少一门中文以外的语言。

《指引》明确，联席会议可按被推荐人的实际情况豁免上述第（三）至（六）项中一项或多项条件要求。三地法律部门可结合本地实际，在上述统一推荐条件的基础上增加推荐条件，并向联席会议报备。

《指引》同时明确了在册仲裁员的监督与除名条款，有下列情形之一的，应予以除名，（一）发生危害国家安全行为或者损害社会公共利益的行为；（二）有严重违反法律、法规和仲裁规则、仲裁员职业操守的行为；（三）因违法被判处刑罚、开除（辞退）公职、吊销职业资格（执业证照）或被处以停止执业处罚而丧失任职条件；（四）应予以除名的其他情形。

图片来源：伊秀女性网记者 唐婉 摄

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