金年会

当地时间2025-10-18

东北大学校长阿昂在招生管理协会年会上提出的观点，给出了一条清晰的路径：让学习成为一次次亲身经历的探险，而非静默的记忆堆积。体验式学习强调把书本知识嵌入真实任务之中，让学生在行动中发现问题、提出假设、检验想法、迭代改进。这种模式不仅提升学习的主动性和持续力，也让评估从期末考试的单点判断，走向对过程与产出的一体化评价。

这并非简单的“更动感”的教学，而是教育逻辑的重建——以学习者为中心，以情境为载体，以产出为导向。

在大数据与智能化教育日渐成为常态的今天，体验式学习并非空喊口号，而是一种以学习者成长为核心的设计哲学。东北大学的实践案例向我们展示了一个可被复制的蓝图：把学生放在情境中，让他们面对开放性的问题、跨学科的挑战和不确定的结果。校园内部的资源被优化配置，研究室、工作坊、企业孵化器、社会实践基地等成为学生的实验场。

课程不再只是教师传授的知识点清单，而是以项目为载体，以社区为课堂的综合学习场景。这样的转变需要系统性改革：课程结构的重新编排、评估方式的更新、教师角色的转变，以及资源与规则的同步升级。只有让学习过程显性化、成果可证实，体验式学习才能实现从“体验”到“成效”的闭环。

阿昂在演讲中强调，体验式学习不是削弱基础课程的深度，而是以基础为底，向应用高地拓展。学生通过真实情境中的反复尝试，掌握跨学科的方法论，理解理论背后的实践约束。这样的路径不仅帮助学生在进入职场时具备快速适应能力，也让学校在招生阶段呈现出更具说服力的教育画面——一个能把梦想变成可执行蓝图的校园。

对招生管理而言，这意味着生源质量的提升与教育生态自我更新的同步推进。家长和社会对学校的期待正在转变：不再仅看重分数和名校标签，而是关注学习过程中的成长轨迹、实际产出以及对社会的贡献潜力。

这一切的核心，是用体验化的证据回答一个核心问题：学校到底能带给学生什么？阿昂强调，通过可观察、可评估的学习路径，学校可以用真实案例讲述学习的“成长曲线”。在招生简章、校园开放日乃至企业参观环节，学校的体验式教育证据将成为最具说服力的名片。对学生而言，这是一条看得见、握得住的成长路线；对学校而言，这是一种可持续的竞争力积累。

软性体验与硬性成效并非对立，而是在细化的课程设计与评估框架中彼此印证。正因如此，体验式学习被提炼成一种教育哲学，一种能在千校万院中持续扩散的教育动力。小标题二：从理念到行动的落地之路在演讲的后半场，阿昂把目标聚焦到落地的具体路径上。

课程与评估体系的同步改革成为核心。将跨学科的项目式学习嵌入本科与研究生教育的核心课程，形成“学科+问题+产出”的闭环，确保每一个学期都有明确的学习任务、可衡量的产出与反馈机制。资源的系统性整合成为保障。通过校内外的联合实验室、企业实习基地、研究机构合作，建立真实任务与行业导师参与的学习情境，让学生在工作样态中进行知识迁移与能力提升。

第三，招生与选拔的创新成为外部驱动。通过情境面试、代表性作品评估、项目经历权重分配等方式，让新生具有多元潜力的面貌被公正评估，从而实现高质量的生源结构。

教师角色的再设计，是落地过程中的另一条关键线。教师不再仅是知识的传授者，更是学习设计者、情境搭建者和过程评估者。他们需要接受持续的专业发展，掌握如何设计情境、如何评价过程、以及如何在跨学科协作中发挥引导作用。评估也从“考试分数”转向“过程性证据”的综合评定，关注学生在协作、创新、数据分析、伦理意识等方面的成长轨迹。

为确保可持续性，东北大学建立阶段性的评估与反馈机制：每学期对课程设计、学生产出、企业合作效果进行回顾，并据此调整后续方案。这种机制不仅提升了执行的透明度，也为招生提供了可信的教育证据。

落地的关键，在于构建一个可复制、可扩展的生态系统。阿昂强调，学校需要把创新嵌入制度性安排：资源配置的清晰化、课程模板的统一化、学习轨迹的可追踪化、合作模式的可持续化。在对外协同方面，学校规范合作单位的责任与权益，确保学生在企业中的成长是有指导、有监督的。

对内，建立数据化的学习记录与评估体系，跟踪学生从入学到毕业、再到职业发展的完整路径，为招生阶段提供真实案例与数据支撑。教育的桥梁需要经得起时间的考验：不断迭代、持续改进、广泛共创，才能在不同的学科、不同的院系之间架起互信与协作的纽带。

阿昂在总结时提到，体验式学习像是一座正在建设中的桥梁，既需要坚实的桥墩（基础课程、科研训练、伦理与责任教育），也需要连接两岸的桥梁节拍（合作项目、实践基地、行业导师、学生自我驱动）。这不是一次性的工程，而是一种制度性、长期性的生态建设。教育者、学生、企业、社会共同参与，形成以学习者为中心、以真实情境为载体、以多元评估为路径的通用模型。

若坚持这一模型，教育的成果就会在学生的职业生涯、在社会的进步中不断显现。这也是阿昂希望通过此次年会传达的信念：体验式学习不是一个短期热词，而是一种面向未来教育的长期承诺。

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