每经编辑｜陈江华    

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《家(jia)访的(de)老师》：当爱(ai)与责(ze)任(ren)交织，师(shi)者的温度照(zhao)亮成长之路

在(zai)电影(ying)的星(xing)河中，总有(you)那么(me)几颗(ke)星，以(yi)其(qi)独特的光芒(mang)，点亮我们内心(xin)深处的情(qing)感角落。《家访的(de)老师》，这部(bu)由吴梦梦(meng)倾情(qing)演绎(yi)的作(zuo)品，便是这(zhe)样一(yi)颗璀璨的星辰。它(ta)不(bu)仅仅(jin)是一(yi)部(bu)电影，更(geng)是一(yi)次关(guan)于爱、关于责任、关于(yu)成(cheng)长的深刻对话。影片以(yi)“家访(fang)”这一看似平(ping)凡(fan)的举(ju)动为(wei)切入(ru)点，却(que)在细(xi)微之(zhi)处揭(jie)示了(le)教育(yu)与亲情之(zhi)间那(na)复杂而又动人(ren)的微妙(miao)平衡，触动着(zhe)每一个观看者的(de)心弦。

故(gu)事围(wei)绕着(zhe)吴梦(meng)梦饰演的(de)青年(nian)教师(shi)林老(lao)师展(zhan)开。她初(chu)入职场(chang)，满怀教(jiao)育的热(re)情(qing)与(yu)理想，却很(hen)快遭(zao)遇了现(xian)实的考验。她所教(jiao)导的(de)班(ban)级里，有(you)一个名叫小宇(yu)的(de)孩子(zi)，他(ta)聪明(ming)伶俐，却(que)因为家(jia)庭的特(te)殊情况(kuang)，在学习和心理上都(dou)显(xian)露出明(ming)显的滞后和叛(pan)逆(ni)。小(xiao)宇(yu)的(de)父(fu)母(mu)常年在(zai)外(wai)打(da)拼，留守(shou)儿童(tong)的身(shen)份(fen)让(rang)他(ta)内敛而(er)敏感(gan)，缺(que)乏(fa)关爱(ai)与引导，使得(de)他(ta)在学校里(li)显得(de)格格(ge)不入(ru)，甚(shen)至屡屡惹出麻烦(fan)。

林老师深知，小宇的症结(jie)不仅(jin)仅在于学(xue)业，更(geng)在于(yu)内心深处(chu)的孤单与渴望(wang)。她没有选(xuan)择简(jian)单粗(cu)暴的批评，而是(shi)将(jiang)目(mu)光投(tou)向了小宇(yu)的家(jia)庭，决心(xin)通过“家(jia)访(fang)”这一传(chuan)统而又充满(man)温度(du)的方式(shi)，去理(li)解这(zhe)个孩子(zi)，去(qu)走进他的世(shi)界。第一(yi)次(ci)家(jia)访，林老师(shi)带(dai)着(zhe)些许(xu)忐忑，也(ye)带着一份坚定的决(jue)心(xin)，来到了小宇(yu)那简陋(lou)而又空荡(dang)的家(jia)中。

迎接她(ta)的，是(shi)陈(chen)旧(jiu)的家(jia)具，墙(qiang)壁上褪(tui)色的照(zhao)片，以及弥(mi)漫在空气(qi)中(zhong)挥之不(bu)去的孤独感(gan)。小宇(yu)的祖(zu)母，一(yi)位(wei)慈(ci)祥却又(you)苍老(lao)的老(lao)人，默(mo)默地为林(lin)老(lao)师(shi)倒了(le)一杯(bei)水，眼中流(liu)露出对(dui)孙(sun)子未来的(de)担(dan)忧(you)，也(ye)透(tou)露出一种(zhong)无力感。

在(zai)与祖(zu)母的(de)交谈中，林(lin)老师逐渐(jian)了解(jie)到小(xiao)宇家庭的(de)艰辛(xin)。父母为了生(sheng)计，常年(nian)在外，只能偶尔回家，小宇(yu)在这样的(de)环境(jing)下(xia)，从小就学会(hui)了(le)独立，也(ye)学会(hui)了将(jiang)自己包裹(guo)起来。祖母虽然(ran)疼(teng)爱孙(sun)子(zi)，但年(nian)事已(yi)高(gao)，精(jing)力有限(xian)，无(wu)法给(gei)予小(xiao)宇更多(duo)实质性(xing)的陪(pei)伴和(he)教(jiao)育(yu)。这种现实(shi)的困境，让(rang)林(lin)老师的(de)心(xin)情愈发沉重(zhong)，也更加坚定了(le)她要帮助(zhu)小宇(yu)的决心(xin)。

她开(kai)始(shi)意(yi)识到，教(jiao)育的(de)触角(jiao)，绝不(bu)能仅仅停(ting)留在课(ke)堂(tang)之内，更应该延伸到(dao)家庭(ting)，延(yan)伸(shen)到(dao)孩(hai)子成长的每一(yi)个(ge)角(jiao)落。

随(sui)后的(de)家访(fang)，成为(wei)了林老师和小宇之间，乃(nai)至林(lin)老师(shi)与(yu)小宇家庭之(zhi)间情感(gan)连(lian)接的桥梁。她不(bu)再仅(jin)仅是那个(ge)在课(ke)堂(tang)上(shang)传(chuan)授(shou)知识(shi)的(de)老(lao)师(shi)，更(geng)像是一(yi)位(wei)循循(xun)善(shan)诱的(de)朋友(you)，一(yi)位温暖的倾(qing)听者(zhe)。她会(hui)和小宇(yu)一(yi)起玩(wan)耍(shua)，了(le)解他(ta)的(de)兴趣(qu)爱好(hao)；她(ta)会耐心地(di)听祖母讲述小宇(yu)小时(shi)候的(de)趣事(shi)，试图从(cong)中找到(dao)引导他的(de)蛛丝(si)马迹；她甚(shen)至会(hui)卷起(qi)袖子，帮助(zhu)祖母(mu)打扫房间，用(yong)行动表(biao)达她(ta)的关心(xin)。

在一(yi)次(ci)次(ci)深(shen)入的家访(fang)中，林老师发(fa)现(xian)，小宇(yu)的叛(pan)逆并(bing)非源于顽劣，而(er)是内心(xin)缺(que)乏(fa)安全感和被关注(zhu)的渴(ke)望。他用表(biao)面的(de)不在乎来(lai)掩饰内(nei)心的脆弱，用(yong)破(po)坏性(xing)的(de)行(xing)为来(lai)吸(xi)引(yin)父(fu)母(mu)和老师的(de)注(zhu)意。林老(lao)师(shi)开始(shi)尝试用一种全(quan)新的(de)方式来引(yin)导小(xiao)宇。她不再(zai)强迫他学习(xi)那(na)些枯(ku)燥的知(zhi)识，而是(shi)结(jie)合他的兴趣，将(jiang)学习(xi)融(rong)入(ru)到(dao)游戏(xi)和生(sheng)活中(zhong)。

她(ta)鼓励小(xiao)宇参与(yu)班级的(de)各(ge)项(xiang)活(huo)动(dong)，发掘(jue)他的闪光(guang)点，让(rang)他感(gan)受到(dao)被肯(ken)定和(he)被接纳的(de)喜(xi)悦(yue)。

电(dian)影(ying)通过(guo)细腻的镜头语(yu)言，展(zhan)现了林老(lao)师与小宇(yu)之间(jian)关系的微(wei)妙变(bian)化。从最初(chu)的疏(shu)离和不信任，到(dao)逐(zhu)渐(jian)的(de)理解和(he)依(yi)赖，再到最终(zhong)的敞开心扉和相(xiang)互支持，这个过程(cheng)充(chong)满了挑战，也(ye)充(chong)满(man)了温情(qing)。林老师的付(fu)出，不(bu)仅仅是知(zhi)识的传授(shou)，更是(shi)情感的(de)注(zhu)入。她(ta)用自(zi)己的耐(nai)心(xin)、爱(ai)心和(he)智慧(hui)，一(yi)点点融化了小(xiao)宇心(xin)中的(de)坚冰(bing)，照亮(liang)了他(ta)成(cheng)长道路(lu)上的阴霾。

“家访”不仅仅是(shi)一个(ge)教育的手(shou)段，更是(shi)一种情(qing)感的(de)传(chuan)递(di)，一种(zhong)责任(ren)的(de)体现。林老师的家访，打(da)破(po)了(le)学(xue)校与(yu)家(jia)庭之(zhi)间的隔阂，架起了沟通的(de)桥(qiao)梁(liang)。她让小宇(yu)的祖母(mu)看(kan)到了(le)希望，也让小宇(yu)感受(shou)到了(le)来自(zi)老师和社会的(de)温(wen)暖(nuan)。电影中(zhong)的(de)每一(yi)个场景，都(dou)充(chong)满了生(sheng)活的(de)气息，充(chong)满(man)了人(ren)性的光辉(hui)。

林老(lao)师的(de)形象，也因(yin)此变得(de)立体而(er)丰满(man)，她(ta)不(bu)是一(yi)个完美的圣人(ren)，她也(ye)会有(you)疲惫(bei)，有(you)困(kun)惑，但她始终坚(jian)持着心中(zhong)的那份(fen)教育理(li)想，用(yong)自(zi)己的行(xing)动践行(xing)着(zhe)师者(zhe)的(de)使(shi)命。

《家访(fang)的(de)老师》之(zhi)所以(yi)感(gan)人(ren)至深，正在于(yu)它(ta)没有(you)回(hui)避教(jiao)育(yu)的艰难，也没(mei)有夸(kua)大(da)亲(qin)情的完美。它真(zhen)实地(di)展现了，当教(jiao)育(yu)者的(de)爱与(yu)责任(ren)，与孩子(zi)成长(zhang)中的困(kun)惑与(yu)渴望(wang)交织在一起时(shi)，所能产生的强(qiang)大而动人(ren)的力(li)量。林(lin)老(lao)师的家(jia)访，不仅仅是在(zai)帮(bang)助(zhu)一个(ge)小宇(yu)，更(geng)是(shi)在(zai)启(qi)发着我(wo)们(men)每一个人(ren)，去思考(kao)，去关注，去用(yong)更深的理(li)解和(he)更多的爱(ai)，去(qu)温(wen)暖那些(xie)需(xu)要帮助的(de)孩子(zi)，去守护那(na)些(xie)正(zheng)在(zai)成长(zhang)的灵(ling)魂。

亲情的温度，教(jiao)育的深(shen)度(du)——《家(jia)访(fang)的老(lao)师(shi)》中(zhong)情感(gan)与理(li)智(zhi)的共舞(wu)

《家访(fang)的(de)老(lao)师》之(zhi)所(suo)以能(neng)够(gou)触动(dong)人心，还在于它(ta)深刻地(di)剖析了亲(qin)情在孩(hai)子成(cheng)长中所(suo)扮(ban)演(yan)的(de)关(guan)键角色(se)，以及(ji)教育如何与亲(qin)情相互作用，共(gong)同塑造(zao)一个孩(hai)子的(de)未(wei)来。影片(pian)并(bing)没(mei)有(you)将亲情描绘成一成(cheng)不(bu)变的完(wan)美(mei)图景(jing)，而是真实地(di)展(zhan)现了其(qi)复(fu)杂性——有时(shi)是缺失，有(you)时是笨拙，有(you)时(shi)又是深沉而无(wu)声的支(zhi)持(chi)。

小宇(yu)的(de)父(fu)母(mu)，作为这(zhe)个家庭(ting)的(de)经济(ji)支柱(zhu)，却也是情(qing)感上(shang)的(de)缺(que)席者(zhe)。他们(men)常(chang)年(nian)的外(wai)出务(wu)工(gong)，虽(sui)然为(wei)家庭带来了(le)物(wu)质上(shang)的改(gai)善(shan)，却(que)也剥夺了小(xiao)宇(yu)最(zui)宝贵的童年陪伴(ban)。这种(zhong)“经济(ji)富(fu)裕(yu)，情感贫瘠”的状(zhuang)况，是(shi)许多(duo)留(liu)守儿童(tong)家庭(ting)的(de)写(xie)照(zhao)，也是影(ying)片所要揭示(shi)的(de)社会现实(shi)之一(yi)。林老师的家访(fang)，恰恰填(tian)补(bu)了这(zhe)份(fen)情感的(de)空白(bai)。

她用(yong)作(zuo)为“老师(shi)”的(de)专业性和责任感，弥补了父(fu)母因客(ke)观条件限制(zhi)而无法给(gei)予(yu)的(de)关(guan)爱(ai)。这种“替代性”的关(guan)爱(ai)，不(bu)是对父(fu)母角色的(de)颠覆，而是(shi)对教育职能的(de)延伸(shen)和(he)升华。

影片中(zhong)的(de)祖母，是(shi)亲(qin)情(qing)最(zui)直(zhi)接(jie)的(de)体现。她(ta)虽(sui)年迈(mai)，却用(yong)尽全力照(zhao)顾(gu)着小宇(yu)的(de)生(sheng)活起居(ju)，她(ta)的爱(ai)是朴素的(de)，是(shi)无(wu)私(si)的(de)。在面对小宇日益增(zeng)长的(de)心理(li)问题(ti)和学(xue)习困难时，她的(de)力量(liang)显得微薄。林老师的出现，不(bu)仅(jin)给(gei)予(yu)了小宇支(zhi)持，也(ye)为祖(zu)母带(dai)来了希望(wang)和信心。她与祖母(mu)的(de)沟(gou)通(tong)，不仅(jin)仅(jin)是了解(jie)小宇的情(qing)况，更是一(yi)种情感的(de)交流(liu)和(he)共(gong)振(zhen)。

林老师(shi)的(de)专业(ye)知识和(he)教育理(li)念，也帮助祖(zu)母认(ren)识到(dao)，仅(jin)仅给予物质(zhi)上的满足(zu)是不(bu)够的(de)，孩子(zi)更(geng)需(xu)要的是(shi)精神上(shang)的(de)关(guan)怀和(he)引(yin)导(dao)。这种教育(yu)与亲(qin)情的结合，使得(de)家庭(ting)的教育(yu)功(gong)能(neng)得到了极大(da)的加强。

林老师(shi)的角色，则是(shi)在(zai)教育的专业性和人(ren)性的温度之间找(zhao)到了完(wan)美的(de)平衡(heng)点。她(ta)深知，教育不仅仅是(shi)传(chuan)授知识(shi)，更是塑造人格，点燃(ran)梦(meng)想。她(ta)看(kan)到了小(xiao)宇(yu)身上的潜(qian)能，也看(kan)到(dao)了他(ta)内心的伤(shang)痕。她(ta)的家(jia)访，不(bu)是(shi)为了“督(du)促(cu)”学(xue)习(xi)，而(er)是(shi)为(wei)了“理(li)解(jie)”和“赋能”。她通(tong)过观(guan)察小宇的(de)生活环境(jing)，了解(jie)他的(de)家庭背景，从而更精准地(di)把(ba)握他的(de)教育(yu)需求(qiu)。

她没有(you)将(jiang)小宇(yu)简单(dan)地标签化为“问题(ti)学(xue)生”，而(er)是看(kan)到了(le)他(ta)作为一(yi)个独立个(ge)体(ti)的独特(te)性和需求。

在影片(pian)的(de)几个关(guan)键(jian)情节中，林(lin)老师的(de)智慧(hui)和耐(nai)心(xin)得到(dao)了充分展(zhan)现。比(bi)如，当小(xiao)宇(yu)因为一(yi)次(ci)失败而情(qing)绪崩溃时(shi)，林老(lao)师并(bing)没有(you)一味地(di)安(an)慰(wei)，而(er)是引导(dao)他(ta)分析失败的(de)原因，从(cong)中(zhong)学(xue)习经验，并鼓励(li)他重(zhong)新尝(chang)试(shi)。她(ta)懂得，真(zhen)正的教(jiao)育(yu)，是帮助(zhu)孩子(zi)建立(li)面(mian)对困难(nan)的勇气和(he)韧性。又比(bi)如，当小宇因为缺(que)乏(fa)关注而故意捣(dao)乱(luan)时(shi)，林老师没(mei)有立即(ji)惩(cheng)罚，而(er)是(shi)通过(guo)一次深(shen)入的(de)谈(tan)话，让他(ta)明白自己(ji)的行为会对(dui)他(ta)人(ren)造(zao)成的(de)影响，并引(yin)导他找(zhao)到更积(ji)极的表达方(fang)式(shi)。

这些细节，都体(ti)现了她作为一(yi)名优(you)秀教(jiao)育(yu)者的专业素(su)养(yang)和(he)人文关怀(huai)。

电影(ying)并没有回避亲情可能(neng)带(dai)来的(de)负(fu)面(mian)影(ying)响(xiang)，例如(ru)父(fu)母的缺席可(ke)能造(zao)成的疏(shu)离(li)感(gan)，或者祖母的(de)溺(ni)爱(ai)可(ke)能带来(lai)的娇(jiao)纵。正是在(zai)这些挑(tiao)战(zhan)面前(qian)，林(lin)老师以(yi)她的(de)专(zhuan)业(ye)知识和对(dui)孩子(zi)的(de)真(zhen)挚情感，巧(qiao)妙(miao)地(di)化解(jie)了潜(qian)在的危(wei)机(ji)。她鼓励(li)小宇的父母(mu)在有限的(de)时间里(li)，给(gei)予孩(hai)子高质量(liang)的陪(pei)伴，比如，每一次(ci)回家，都与小宇一起(qi)阅(yue)读(du)，一(yi)起(qi)完成一项(xiang)小任(ren)务，或(huo)者仅(jin)仅是(shi)静(jing)静地倾(qing)听(ting)他(ta)的诉(su)说。

她也通(tong)过(guo)循(xun)序渐进的(de)方式，引(yin)导小宇理(li)解父(fu)母的辛(xin)苦，从(cong)而减(jian)少他(ta)的抱怨(yuan)和敌意(yi)。

《家访(fang)的(de)老师》以(yi)其细(xi)腻的(de)笔触(chu)，展现(xian)了教育与(yu)亲情并非割裂的两个领域，而(er)是(shi)相互依(yi)存、相(xiang)互影响(xiang)的生命(ming)共(gong)同体。当(dang)教育者(zhe)以(yi)温(wen)暖(nuan)的(de)关(guan)怀，打(da)破家(jia)庭的(de)壁垒，走(zou)进孩子(zi)的内(nei)心(xin)；当亲情(qing)在教育(yu)者的引(yin)导(dao)下(xia)，变(bian)得更加(jia)富(fu)有(you)智(zhi)慧和力(li)量；当孩(hai)子(zi)在这(zhe)样的双(shuang)重(zhong)滋养(yang)下(xia)，逐(zhu)渐(jian)走出迷茫，拥抱(bao)成长，那(na)一刻(ke)，我们(men)看(kan)到(dao)的，是人性中最(zui)动人的(de)光辉，是(shi)生(sheng)命(ming)中最(zui)温暖(nuan)的联(lian)结。

林老(lao)师(shi)的家(jia)访，不仅仅(jin)是一(yi)次走访，更是(shi)一次(ci)心灵的(de)远(yuan)征(zheng)，一次(ci)情感的(de)唤醒。她用自(zi)己的(de)行动(dong)证(zheng)明，真正的(de)教(jiao)育，是(shi)“润物细(xi)无声”的温柔(rou)，是“春(chun)风化(hua)雨”的引(yin)导，是“点(dian)亮星(xing)光(guang)”的希望(wang)。而亲情，则是(shi)这一切的(de)基(ji)石，是(shi)孩子最温暖的港湾。这部(bu)电影(ying)，让我们看(kan)到了教育的深度，也(ye)感受到(dao)了亲情的温(wen)度，它(ta)们共(gong)同(tong)奏响了生(sheng)命(ming)中最动(dong)人的(de)乐(le)章，指引(yin)着(zhe)孩子们走(zou)向更广阔的未(wei)来。

吴梦梦的精湛演绎，更(geng)是为这(zhe)个故事(shi)注入了灵(ling)魂，让林老师(shi)的形象(xiang)深入(ru)人(ren)心，成为(wei)无数(shu)人心中的(de)教育(yu)榜样。

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图片来源：每经记者 陶榕 摄

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