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沉(chen)默的呐喊：当课代表不再是“榜样”

“老师，我不能再吵了，我真的不能再吵了……”当你听到这样一句哭腔十足的话，或许你脑海中首先浮现的是一个调皮捣蛋的学生，说出这句话的，却是(shi)平日里认真负责，甚至(zhi)被誉(yu)为“三好学生”的(de)英语课代表。这突如其来的崩溃，像一颗石子(zi)投入平静的湖面，激起了层层涟漪，也(ye)让我们不得(de)不去审视，在这看似和(he)谐的课堂(tang)背后，究竟隐藏着怎样不为人知的“心疼”与“无奈”？

我们的英语课代表，平(ping)日里(li)总是那个最遵守纪律、成绩优异的典范。她不仅是老师得力的助手，更是同学们学习的榜样。就是这样一个“模范生”，却在某一天，因为无法忍受课堂上的持续嘈杂而潸然泪下。她不是因为自己被吵到无法学习而哭泣，而是因为作为“管理者”的她，对(dui)于身边同学的屡教不改、对课(ke)堂秩序的失(shi)控感到深(shen)深的无力，甚至(zhi)是一种“恨铁不成钢”的焦虑。

这种(zhong)情绪的爆发，绝非偶然。它是一个信号，提示(shi)我们，学生纪律问题已经(jing)不再是简单的“小打小闹”，而是触及到了教育的根本，影响着每一个学(xue)生的身(shen)心健康和学习效率。尤其是在这个信息爆炸、娱乐至死的时代，年轻一代的孩子(zi)们，他们的注意力更容易分散，自控力也面临着前所未有的挑战。

课堂，这个本应是知识殿堂的宁静(jing)之地，有时却变成了“战场”，充(chong)斥着低语、窃笑、甚至公然的交头接耳。

英语课代表的眼泪，是对这种混乱局面的无声抗议(yi)。她可能尝试(shi)过各种方法：温(wen)和的提醒、严厉的制止、甚至私下沟(gou)通，但收效甚微。看着同学们嬉笑打闹，无视课堂纪律，她内心的焦灼可想而知。这种焦灼，不仅仅是出于对(dui)学习的负责，更可能掺杂着一种被孤立感——当她努力维(wei)护规则时，却发现自己仿佛成了异类，难以(yi)融入那(na)个“随意”的氛围。

这(zhe)种情绪的累积，最终以眼泪的形式爆发出来，这其中有多少委屈，多少不被理解，多少对现状的无力感，都值得我(wo)们深思。

再者，这件事情也折射出当前教育体系中，对于学生“榜样”角(jiao)色的设定，以及对“榜样”心理健康的忽视(shi)。我们常常期望优秀的学生(sheng)能够成为带动整体进(jin)步的力量，但我们是否也给(gei)予了他们足够的心理支持和情感疏导？当“榜样”也承受着巨大的心理压力时，我们应该如何去帮(bang)助他们？这不仅仅是老师的责任，更是家长的责(ze)任，甚至是全社会(hui)对下一代教育的责任。

家长们，当(dang)看到孩子因为在学校“管不住”同学或者因为课堂混乱而情绪低落时，我们应该如何回应？是责备孩子“没用”，还是理解他们的难处？孩子的眼泪，有时(shi)候是他们寻求帮助的信号，是他们无(wu)声的呐喊。理解(jie)了这一点，我们才能更好地走(zou)到孩子身边，与他们一(yi)同面对，而不是让他们独自承受成长的烦恼。

因此，这句“英语课代表哭着说(shuo)不能吵了”背后，是一个复杂且普遍的教育困(kun)境。它不仅仅是关于课堂纪律，更是关于如(ru)何培养学生的自我管理能力，如何营造积极的学习(xi)氛围，以及如何构建(jian)一个让所有学生都能感到安全、被尊重和被支持的学习环(huan)境。这需(xu)要我们每一个教育的参与者，从老师到家长，再到学生自己，都能够倾注更多的关注和智慧，共同去寻找解决之道。

纪律的迷失与重塑：家校共育，拨开迷雾见晴天

英语课代表的泪水(shui)，唤醒了我们对于学生纪律问题根(gen)源的(de)深层思考。这不(bu)仅仅是个别学生的“叛(pan)逆”，更是当下教育环(huan)境和家庭教育模式下，普遍存在的“成长烦恼”。当“不能吵了”成为一种奢求，当曾经的“榜样”也感到无(wu)力时，我们必须承认，传统的课堂管理模式，可能已经难以(yi)完全适应新时代孩子们的特点。

我们不得不承认，现代社会信息的爆炸式增长，极大地改变了孩子(zi)们的注意力模(mo)式。他们习惯了快速切换、碎片化信息，对于(yu)需要长时间保持专注的课堂学习，自然会感到“坐不住”。手机、网(wang)络游戏(xi)、社交媒体，这些无时无刻不在吸引着他们的注意力，让课堂上的“小动作”和“低语”变得难以避免。

这并非是孩子们“不听话”，而是他们所处的环(huan)境，正在以前所未有的方式挑战着他们的自控力。

青春期本身就是一个充满(man)挑战的阶段。孩子们在生理和心理上都经历(li)着巨大的变化，渴望独立，也更容易产生逆反心理。他们可能不再像小时候那样乖巧听话(hua)，而(er)是开始有自己的想法，甚(shen)至是通过一些“出格”的行为来吸引关注。课堂上的喧哗，有时是他们寻求存在感、表达个性的方式。

如果(guo)老师和家(jia)长一味地用“批评”和“惩罚”来回应，很可能适得其反，加剧他们的(de)对抗情绪。

我们该如何“拨开迷雾见晴天”？答案必然(ran)在于“家(jia)校共育”。

对于学校而言：

创新课堂(tang)管理模式：传统的(de)“一言堂”式管理，已经(jing)越来越难以奏效。老师(shi)们可以尝试更加互动、趣味化(hua)的教(jiao)学方式，增加课堂的吸引力，让学生主动参与到学习中来。引入小组合作、项目式学习(xi)等，让学生在实践中学习，也能在合作中学会遵守规则(ze)。关注学生心理健康：建立完善的心(xin)理辅导(dao)机制，关注那些表现出纪律问题的学生，尝试理解他(ta)们行为背后的原因。

对于像英(ying)语课代表这样承受压力的“榜样”学生，也要(yao)给予及时的心理疏导和情感支持，让他们知道自己不是孤军奋战。建立积极的(de)反馈机制：除(chu)了惩罚，更重要的是奖励和鼓励(li)。对于遵守纪律、积极参与的学生，给予及时的肯定和表扬，强化他们的积极行为。

对于家长而言：

理解与沟通是关键：很多时候，孩子们在课堂上的“不安分”，是他们内心焦虑、不满或者寻求关注(zhu)的表现(xian)。家长应该放(fang)下批判的姿态，耐心倾听孩子的心声，理解他们的烦恼。多和孩子聊聊学校里发生的事情，特(te)别是他们遇到的困难。培养孩子的自律能力：家庭是(shi)孩子的第一课堂。

家长可以通过制定家庭规则，培养孩子的时间管理能力、任务完成能力，以及自我约束的能力。例如，设立固定的学习时间，鼓励孩子自主完成作业，并对他们的努力给予肯定。与学校形成合力：家校沟通并非只是为了“告状”或“被告知”。家长应该主动与老师保持联系，了解孩子在学校的表现，并与老师共同商讨教育策略。

当(dang)学校遇到纪律问题时，家长应该积极配合，而不是一味地指责学校。

对于学生而言：

学会自我管理：鼓励孩子们认识到(dao)，遵守课堂纪律不仅是对他(ta)人的(de)尊重，更是对自己学习负责的表现。引导(dao)他(ta)们学会设定目标(biao)，管理时间，并为自己的行为负(fu)责。正视情绪，寻求帮助：告诉孩子们，感到沮丧、无力是正常的。如果遇到无法解决的困难，要勇敢地向老师、家长或朋友寻求帮助，而不是独自承受。

英语课代表的眼泪，是一声警钟，也是一个契机。它提醒我们，教育是一个充满挑战但又意义非(fei)凡的旅程。当我们放(fang)下抱怨，以理解和关爱的目(mu)光，去审视孩子们的成长，去构(gou)建一个更加(jia)人性化、更具支持性的教(jiao)育环境时，我们就能共同谱写出，属(shu)于每一位孩子，也属于我们这个时代的，更加美好的教育篇章。

让课堂(tang)回归应有的宁静与专注，让每一个孩子都能在其中闪耀自己的光芒，这才是我们共同的目标。

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图片来源：每经记者 陆云 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄