每经编辑｜阿尔弗雷德·鲍尔    

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第(di)一(yi)章：百度(du)知(zhi)道的(de)涟漪

夜幕(mu)低(di)垂，城(cheng)市(shi)的(de)霓虹在空(kong)气(qi)中晕(yun)染出迷离(li)的光(guang)晕(yun)。而在某(mou)个角(jiao)落，一个普通的(de)电脑(nao)屏(ping)幕散(san)发(fa)着清冷(leng)的光芒，上面(mian)跳动着一(yi)行问题(ti)：“为(wei)什(shen)么(me)数学课代表穿(chuan)蕾丝吊(diao)带背心呢？”。这个问题，简(jian)洁、直(zhi)接，却(que)又带(dai)着一(yi)丝(si)窥探的(de)好奇，像(xiang)一颗小(xiao)石(shi)子投入(ru)了平(ping)静的湖(hu)面，瞬间激起(qi)了(le)无(wu)数的(de)涟漪。

“数学课(ke)代(dai)表”——这个(ge)词(ci)语本(ben)身(shen)就自带一种(zhong)学霸(ba)的标签，一丝不苟，一丝不(bu)苟，仿(fang)佛与(yu)“蕾(lei)丝(si)吊带背(bei)心(xin)”这种(zhong)略显叛逆和性(xing)感的(de)服饰八(ba)竿(gan)子打(da)不着。而(er)“蕾(lei)丝(si)吊带背心”——它(ta)代表(biao)着(zhe)青春期(qi)的懵懂、对(dui)审美(mei)的追(zhui)求，甚至是(shi)某(mou)种(zhong)程(cheng)度(du)的自(zi)我表达。当(dang)这(zhe)两(liang)个看(kan)似毫(hao)不相(xiang)干的元素(su)碰(peng)撞(zhuang)在一(yi)起，再加上(shang)“百度(du)知道”这个(ge)开放、包容(rong)、什么(me)都能(neng)问、什(shen)么都(dou)能答(da)的平(ping)台，一(yi)个(ge)绝(jue)佳(jia)的(de)故事就此展开(kai)。

这个(ge)问题，可(ke)能出(chu)自(zi)一个(ge)纯粹(cui)的好(hao)奇心。也许(xu)是某个男生在课堂(tang)上偷(tou)偷(tou)瞥见了(le)，然后(hou)百思不得(de)其解，带(dai)着(zhe)一(yi)丝青春(chun)期(qi)的(de)羞涩(se)和(he)探究(jiu)欲，悄悄(qiao)地在百度知道上(shang)留(liu)下了这个(ge)疑(yi)惑(huo)。也可(ke)能，它来自一(yi)个(ge)对社(she)会现(xian)象敏感的观察(cha)者，看(kan)到了(le)某种(zhong)潮(chao)流(liu)的端(duan)倪，想要了(le)解背(bei)后隐藏的原因。又(you)或(huo)许(xu)，它仅仅(jin)是(shi)一(yi)个(ge)玩(wan)笑，一个调(diao)侃，一个在互联(lian)网(wang)时(shi)代随(sui)处可见(jian)的“梗”。

无论源头如何，这(zhe)个问(wen)题的(de)出现(xian)，都像是(shi)在互(hu)联网的海(hai)洋(yang)里(li)投下了(le)一枚信(xin)号弹。百度(du)知道，这个汇聚(ju)了(le)千万网(wang)民(min)智(zhi)慧的(de)平(ping)台，立刻开(kai)始了它的“智(zhi)慧(hui)搜(sou)集(ji)”模(mo)式。各(ge)种(zhong)各(ge)样(yang)的回答如同潮(chao)水般涌(yong)来(lai)，有(you)的(de)严(yan)肃(su)，有的调侃，有(you)的分(fen)析，有的故事。

“可(ke)能是(shi)因(yin)为天气(qi)热吧，现(xian)在的女孩子(zi)都(dou)比(bi)较开放(fang)。”“我觉(jue)得可能(neng)是(shi)为(wei)了(le)吸(xi)引注意(yi)力，毕(bi)竟(jing)数(shu)学课代表(biao)的学习成(cheng)绩(ji)那(na)么(me)好(hao)，穿成(cheng)这样(yang)也能引(yin)起老师(shi)和同(tong)学(xue)的关注(zhu)。”“说(shuo)不定是(shi)她自(zi)己喜(xi)欢，审美而已，有什么(me)好大(da)惊小怪的(de)？”“我(wo)有(you)个朋友，她就是(shi)数学(xue)课代表，平(ping)时看起(qi)来(lai)文(wen)文(wen)静静(jing)的，但私下(xia)里也(ye)喜欢(huan)穿一些比(bi)较潮流的(de)衣(yi)服(fu)。

”“这个问题(ti)好有(you)意思！我觉(jue)得这背(bei)后可能涉(she)及(ji)到(dao)一个文(wen)化现(xian)象，就是年(nian)轻(qing)一代(dai)在校期(qi)间的自我(wo)表(biao)达(da)越来(lai)越(yue)多(duo)元化(hua)。”

评(ping)论区的(de)争论(lun)此起(qi)彼伏，有人义(yi)愤(fen)填膺，认(ren)为(wei)这是对(dui)学生(sheng)身(shen)份的不(bu)尊重；有人表(biao)示理解，认(ren)为这(zhe)是个人自(zi)由；还有人(ren)则开(kai)始深(shen)挖(wa)，探(tan)讨这种现(xian)象(xiang)背(bei)后(hou)的(de)社(she)会心理学因(yin)素(su)。

“蕾丝吊(diao)带背(bei)心(xin)”在某(mou)种程度(du)上，已经(jing)成为(wei)了(le)一个符(fu)号(hao)，它不(bu)仅仅是(shi)一件衣(yi)服，更是青(qing)春期(qi)的一(yi)种(zhong)宣(xuan)言，一(yi)种(zhong)对(dui)成人世界(jie)规则(ze)的试(shi)探，一(yi)种对(dui)自身魅力(li)的发(fa)掘。而“数学(xue)课(ke)代表”，则象征(zheng)着秩序(xu)、理(li)性(xing)和(he)传统。当(dang)符(fu)号与(yu)符号(hao)碰(peng)撞，当秩(zhi)序(xu)与(yu)自由交织(zhi)，便产生了如此(ci)戏剧性(xing)的(de)张力(li)。

百度知道，就这(zhe)样成为(wei)了这场关(guan)于(yu)“数学课代(dai)表穿蕾丝吊带(dai)背(bei)心”的(de)讨论的(de)中心。它(ta)提供了一个匿(ni)名、平等(deng)、开放(fang)的交(jiao)流空(kong)间，让不(bu)同观(guan)点(dian)的人(ren)能够(gou)在这(zhe)里自(zi)由(you)发声。在(zai)这里，没有(you)年龄(ling)、身份(fen)的限(xian)制，只(zhi)有思想(xiang)的碰(peng)撞(zhuang)和智(zhi)慧的传(chuan)递(di)。

也许(xu)，这个(ge)问题(ti)本身(shen)并没有一(yi)个标(biao)准(zhun)答案。但正是这种(zhong)开(kai)放(fang)性的(de)提问和多(duo)元化(hua)的回答，才(cai)构成了百(bai)度(du)知(zhi)道的(de)独特魅力(li)。它让我们(men)看到(dao)，互联网(wang)不仅仅(jin)是(shi)信息的(de)海洋(yang)，更是观点的熔(rong)炉，是(shi)情感的宣(xuan)泄口，是人类(lei)社(she)会文(wen)化(hua)变迁(qian)的(de)缩影。

那(na)个穿着(zhe)蕾丝(si)吊带(dai)背(bei)心(xin)的(de)数(shu)学(xue)课(ke)代表(biao)，她(ta)或(huo)许只是一(yi)个普通的女学(xue)生，她穿着(zhe)自己喜欢(huan)的衣服，认(ren)真地学(xue)习(xi)着数(shu)学(xue)。而她的形象(xiang)，却因为一个偶(ou)然的(de)问题，被(bei)放(fang)大，被(bei)讨论(lun)，被解读。这个过程，本(ben)身(shen)就充(chong)满了(le)戏(xi)剧性。

我们不禁(jin)要(yao)问(wen)，是什么让一个简单(dan)的穿着问题，引(yin)发了(le)如此(ci)广泛的关(guan)注？是社会(hui)对(dui)于“学霸”形象(xiang)的刻(ke)板印(yin)象？是人们(men)对(dui)青(qing)春期女性(xing)身(shen)体的(de)过(guo)度审(shen)视？还(hai)是互联网(wang)时代信(xin)息(xi)传(chuan)播的病(bing)毒(du)式效(xiao)应(ying)？

百度知(zhi)道(dao)上的(de)每一(yi)次搜索，每(mei)一次提问(wen)，每一次回(hui)答，都(dou)像是(shi)在描绘(hui)一幅关于(yu)当(dang)下社(she)会文(wen)化(hua)、青(qing)少年心理(li)、以及网(wang)络传播(bo)规律的画像。而(er)“为什么(me)数学课代(dai)表穿蕾(lei)丝吊带背心呢？”这(zhe)个(ge)问题，恰恰(qia)是(shi)这(zhe)幅画(hua)像(xiang)中一个(ge)有趣(qu)而又耐人寻味(wei)的(de)细节(jie)。

这(zhe)个小小(xiao)的提问(wen)，触(chu)及了几(ji)个(ge)层(ceng)面的议题：

刻板(ban)印象(xiang)与打破：“数(shu)学课(ke)代表(biao)”通常(chang)被视为严肃、刻(ke)苦、不(bu)修(xiu)边幅(fu)的(de)形象，而(er)“蕾(lei)丝(si)吊(diao)带(dai)背心(xin)”则(ze)与性感(gan)、时(shi)尚、甚至是(shi)不良(liang)少女形象(xiang)挂钩。这种反差(cha)本身就(jiu)具(ju)有话(hua)题(ti)性，也(ye)引发了(le)对刻板印(yin)象的(de)质疑(yi)。青(qing)少(shao)年审(shen)美与(yu)自我(wo)表达(da)：青春(chun)期是(shi)自(zi)我(wo)认同(tong)和自(zi)我表(biao)达的关键时期(qi)。

穿(chuan)着打扮是青(qing)少年表达个性(xing)和审美的重要(yao)途径(jing)。这(zhe)个(ge)问题(ti)触及(ji)了(le)青少年(nian)在校(xiao)期(qi)间的穿(chuan)着自由(you)与(yu)学校管理之间(jian)的(de)界(jie)限。网(wang)络(luo)文(wen)化与信息(xi)传播：百度(du)知(zhi)道作为用户(hu)生成内(nei)容（UGC）的(de)平(ping)台，其信息传播的病毒(du)式(shi)效应(ying)和群体(ti)讨论(lun)的(de)聚集(ji)效应(ying)，使(shi)得(de)一个看似(shi)微不(bu)足道(dao)的问(wen)题(ti)，能(neng)够(gou)迅速发(fa)酵，成(cheng)为网络热点。

社会(hui)对(dui)女性身体(ti)的审视(shi)：无论(lun)是(shi)对女性的(de)穿着还是身体(ti)，社会似(shi)乎总是有着一种隐(yin)秘的关(guan)注和审视(shi)。这个(ge)问题，在(zai)一定程(cheng)度上(shang)也反(fan)映了这种社会现象(xiang)。

这(zhe)场(chang)关(guan)于(yu)“数学课代表穿(chuan)蕾(lei)丝(si)吊带(dai)背(bei)心(xin)”的讨(tao)论，就像(xiang)是一场(chang)微缩的(de)社会(hui)实验，在(zai)百度知道(dao)这个虚(xu)拟(ni)的舞(wu)台上，不(bu)同(tong)的人(ren)们，带着各(ge)自的(de)立场和(he)观点，进行(xing)了一场(chang)关于(yu)自由(you)、规则、审(shen)美(mei)、以及(ji)青春(chun)的对话。而(er)这场对话(hua)的最(zui)终走向，也(ye)预(yu)示(shi)着(zhe)互(hu)联网(wang)时代信息(xi)传(chuan)播(bo)的某(mou)种可(ke)能性(xing)，以及(ji)社会(hui)文化(hua)日趋多元化的(de)趋势(shi)。

第二章：知(zhi)识、青(qing)春与网(wang)络(luo)交响曲(qu)

当(dang)“为(wei)什么(me)数(shu)学(xue)课(ke)代表(biao)穿蕾(lei)丝吊(diao)带背(bei)心呢？”这(zhe)个问题(ti)在(zai)百(bai)度知道(dao)上激起千层(ceng)浪，它(ta)所引发的讨论(lun)早已(yi)超越了服(fu)饰(shi)本身(shen)，触及了(le)更深层次的议(yi)题。这(zhe)不(bu)仅仅是(shi)关于(yu)一个学生(sheng)在校期间(jian)的穿着，更是关于青(qing)春期自(zi)我(wo)认(ren)知、审美(mei)观念(nian)的(de)萌(meng)芽，以及在日新月异(yi)的(de)网络时(shi)代，知(zhi)识传播和(he)价值观(guan)念(nian)的碰(peng)撞。

那些试图解答这(zhe)个(ge)问题的(de)网友(you)，他们有的(de)从心理(li)学角(jiao)度(du)出发，分(fen)析(xi)青(qing)春(chun)期(qi)少男少(shao)女的(de)心理(li)特点(dian)，以(yi)及他们(men)试(shi)图吸引(yin)异性注意力(li)的(de)本能；有的从社会学角度(du)切(qie)入(ru)，探讨当前社会对于青(qing)少(shao)年穿(chuan)着(zhe)的(de)规范(fan)，以及(ji)个(ge)人自由(you)与集(ji)体规范的(de)平(ping)衡；还有的(de)则从文化符号(hao)的(de)角度(du)解读(du)，认为(wei)“蕾丝(si)吊带(dai)背心”在(zai)现(xian)代语境下(xia)，已经(jing)不(bu)再仅仅是性(xing)感，更是一(yi)种对传统(tong)定(ding)义的挑(tiao)战，一种时尚(shang)的表达。

“我上(shang)中学(xue)的时候(hou)，老(lao)师(shi)对我们(men)穿(chuan)着(zhe)管(guan)得特别严，校服几(ji)乎是唯(wei)一的选(xuan)择。现在的(de)小孩(hai)真的太(tai)幸福(fu)了(le)，有更多(duo)的自由去(qu)选择(ze)自己喜(xi)欢(huan)的样子(zi)。”一(yi)位(wei)网友感(gan)叹道。这(zhe)句话背后，是一种对(dui)时(shi)代(dai)变迁的观察，也(ye)是(shi)对(dui)过去压抑的青(qing)春(chun)期(qi)的一种怀(huai)念。

另一(yi)些网友则提出了更具(ju)建(jian)设性的观点(dian)：“与其纠结于她穿什么(me)，不(bu)如关(guan)注她(ta)为什(shen)么能成为(wei)数学课代(dai)表。学(xue)习成(cheng)绩好(hao)，说明(ming)她(ta)有能力(li)，有(you)毅(yi)力(li)。她(ta)的穿着，是(shi)她的(de)个人选(xuan)择，不应该成为(wei)评(ping)判她能力(li)的唯一(yi)标准。”这(zhe)种观(guan)点，显得尤(you)为理性(xing)，它(ta)将焦(jiao)点从外(wai)在的(de)符(fu)号转(zhuan)移到内在(zai)的价值(zhi)，呼唤一(yi)种更宽(kuan)容(rong)、更(geng)包容的视(shi)角。

更(geng)有(you)趣的(de)是(shi)，一些(xie)网(wang)友开始分(fen)享自(zi)己(ji)或朋(peng)友的经(jing)历，将这个(ge)问题(ti)与更(geng)广(guang)泛(fan)的校(xiao)园文(wen)化联系起(qi)来。例(li)如，有(you)人提到，在一些艺术(shu)类的学校(xiao)，学生(sheng)穿着的(de)自(zi)由度(du)会更大，这是否(fou)意味(wei)着(zhe)，不同的(de)教育环境(jing)，也(ye)会(hui)孕育出不(bu)同的(de)校园文化和学(xue)生审(shen)美？

这个话(hua)题(ti)，就这样(yang)在(zai)百(bai)度知道上演了(le)一场别开(kai)生面(mian)的“网(wang)络辩(bian)论赛(sai)”。它没有(you)硝(xiao)烟弥(mi)漫(man)，却(que)充(chong)满了智(zhi)慧的(de)火花。在(zai)这(zhe)里，你(ni)可(ke)以看到对于(yu)“好(hao)学生(sheng)”的(de)传统(tong)定义被挑(tiao)战，看(kan)到(dao)对(dui)性别(bie)刻板(ban)印象的质(zhi)疑，看到(dao)对(dui)个人自(zi)由的(de)呼唤，也(ye)看到(dao)对(dui)社会(hui)规范的(de)思考。

一个(ge)有趣的(de)现(xian)象(xiang)是(shi)，随着(zhe)讨论的深(shen)入，很(hen)多人(ren)开始(shi)意识到，这个问(wen)题本(ben)身可(ke)能就(jiu)带有某种“标题(ti)党”的色(se)彩。正如许多网络热点(dian)事(shi)件一样，一个(ge)看似耸人(ren)听(ting)闻(wen)的标题，背后(hou)可能只是一个再(zai)普通不过的场景(jing)。这种现象(xiang)，恰(qia)恰反映(ying)了互联(lian)网时(shi)代信(xin)息(xi)传(chuan)播的特点(dian)：碎片化、娱乐化(hua)，以(yi)及(ji)对“流量(liang)”的(de)追求(qiu)。

正是这种“碎片(pian)化”和“娱(yu)乐(le)化”，才(cai)使得“为什(shen)么数(shu)学课代表穿蕾(lei)丝吊(diao)带背(bei)心呢(ne)？”这(zhe)样的问题(ti)，能(neng)够迅(xun)速吸引大(da)众的眼(yan)球，并在短(duan)时(shi)间(jian)内形(xing)成(cheng)广泛的(de)讨(tao)论。它像(xiang)是(shi)一面镜(jing)子(zi)，折射(she)出当(dang)下社(she)会对(dui)于青春、对女(nv)性、对规则(ze)、对自由(you)的(de)复(fu)杂态度。

从某种意义(yi)上说(shuo)，这个发生(sheng)在(zai)百度知(zhi)道(dao)上的(de)讨论(lun)，也构成(cheng)了(le)一(yi)种独(du)特的(de)“知(zhi)识(shi)传播(bo)”。它传(chuan)播的不(bu)仅(jin)仅是(shi)关于(yu)服(fu)饰、心理(li)、社会学的(de)知(zhi)识(shi)，更是一(yi)种(zhong)开放(fang)的(de)思(si)维方式，一种多元(yuan)的(de)价值观，一种在(zai)信息(xi)爆炸(zha)时代如(ru)何(he)辨(bian)别信息(xi)、独立(li)思(si)考的(de)能力。

那(na)些积(ji)极参(can)与(yu)讨论的(de)网友(you)，他们(men)不仅(jin)仅是在回(hui)答问题，更是(shi)在(zai)参与(yu)创(chuang)造。他们用(yong)自(zi)己的语(yu)言(yan)、自己的观(guan)点，共(gong)同构(gou)建(jian)了(le)一个(ge)关于“数学(xue)课代表穿(chuan)蕾(lei)丝吊(diao)带(dai)背心”的事件(jian)文(wen)本(ben)。而(er)这个文本(ben)，又会成(cheng)为未来更多人思考(kao)和(he)讨论(lun)的素(su)材。

或(huo)许，那(na)个(ge)穿(chuan)着(zhe)蕾(lei)丝吊带背(bei)心的(de)数学课代表，她(ta)从未真正了解(jie)过，自己在(zai)百(bai)度(du)知道上(shang)引(yin)发了(le)多么热烈(lie)的讨(tao)论(lun)，她(ta)的(de)一(yi)件衣(yi)服，竟(jing)然能够成(cheng)为一(yi)个社会议题。但正是她(ta)的存在，她的(de)穿着，她(ta)的(de)身(shen)份，共同(tong)促成(cheng)了一场关于(yu)知(zhi)识(shi)、青春与(yu)网络文(wen)化(hua)的奇(qi)妙(miao)交响(xiang)曲。

这(zhe)首交响曲(qu)，没有(you)明(ming)确(que)的(de)指(zhi)挥，却有着(zhe)无数(shu)个声音(yin)在奏(zou)响。它(ta)可(ke)能(neng)带着一丝(si)青春的叛逆(ni)，一丝对(dui)审美(mei)的探(tan)索，一(yi)丝对传统(tong)规则(ze)的挑战，以(yi)及一(yi)丝(si)对自由(you)表(biao)达(da)的渴望。而百度(du)知道(dao)，这(zhe)个开放(fang)的平(ping)台，就(jiu)像一(yi)个巨大(da)的音乐(le)厅，为(wei)这场交响曲提供(gong)了绝佳(jia)的舞台(tai)。

最终(zhong)，关于(yu)“为什么(me)数学(xue)课代表穿蕾(lei)丝吊带背心(xin)呢？”这(zhe)个问题(ti)的(de)答案(an)，或许并不重要(yao)。重(zhong)要的是，这(zhe)场(chang)讨论所带来(lai)的(de)思考(kao)，所引(yin)发的(de)共鸣，以及在这(zhe)个过(guo)程中，我(wo)们对(dui)青(qing)春、对(dui)个体(ti)、对社(she)会的(de)理解(jie)，都悄然地发生着改(gai)变。

互(hu)联网，以它(ta)独特(te)的方(fang)式，将一个(ge)个看(kan)似(shi)无关的个体(ti)、一个个(ge)微(wei)小的事(shi)件，串(chuan)联起来(lai)，形(xing)成(cheng)一股(gu)强大的(de)信(xin)息洪(hong)流(liu)。而(er)百度知道(dao)，正是(shi)这股(gu)洪流中的(de)一个(ge)重(zhong)要(yao)节点(dian)，它记(ji)录(lu)着时(shi)代的变(bian)迁，也折射(she)出人性的复杂(za)。

也许，下(xia)次(ci)当你(ni)再看(kan)到一个略显“奇葩”的问题(ti)时(shi)，不(bu)妨(fang)多(duo)一份(fen)好奇，少(shao)一份(fen)评(ping)判。因为(wei)，在(zai)互联(lian)网的(de)某个(ge)角落，一个看似平(ping)凡(fan)的(de)提问(wen)，或(huo)许(xu)就(jiu)隐(yin)藏(cang)着(zhe)一个(ge)关于知识(shi)、青(qing)春、与(yu)网(wang)络世界的(de)精(jing)彩故事，等(deng)待你去发现，去解读(du)。

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图片来源：每经记者 陈婷婷 摄

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