要闻

凶残女幼师骑坐儿童身上猛打五下

钟承荣 2025-11-02 00:18:25

每经编辑｜阿尔特豪斯

当地时间2025-11-02,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,夏晴子苏语棠除三害

“凶残！女幼(you)师(shi)骑坐儿童身(shen)上猛打五下”，仅(jin)仅是(shi)这(zhe)个标题，就足(zu)以让(rang)任(ren)何一个(ge)为人(ren)父母的(de)心(xin)脏骤(zhou)然(ran)紧(jin)缩，一(yi)种混合(he)着愤怒(nu)、恐惧与(yu)无(wu)力的情绪瞬间(jian)涌上(shang)心头。这(zhe)不(bu)仅(jin)仅(jin)是一(yi)则(ze)新(xin)闻，它像一把(ba)尖锐的(de)刀子，刺(ci)破了我(wo)们(men)对童年(nian)纯净(jing)美好(hao)的所(suo)有想(xiang)象。当幼师(shi)这(zhe)个(ge)本应(ying)承载(zai)着爱(ai)与守(shou)护的(de)职业(ye)，被曝出如此令(ling)人发指的暴力(li)行为(wei)时，整个社(she)会都(dou)陷入(ru)了深深的(de)震动与不(bu)安(an)。

视(shi)频中的场(chang)景(jing)，简(jian)单(dan)而残(can)酷。一位身着(zhe)幼(you)师(shi)服装的(de)女(nv)性，以(yi)一种(zhong)近(jin)乎施(shi)虐(nve)的姿(zi)态(tai)，跨坐(zuo)在(zai)一个年幼(you)的孩(hai)子身上，伴随着(zhe)孩子微弱的哭(ku)泣声，她连续(xu)挥(hui)打(da)着(zhe)。那瘦(shou)弱的(de)身(shen)躯(qu)在(zai)成年人(ren)的重(zhong)压下(xia)显(xian)得(de)如(ru)此(ci)无助，那一(yi)声声(sheng)啼(ti)哭(ku)，仿佛(fu)敲(qiao)击(ji)在每一个(ge)观看(kan)者的(de)心头(tou)。这(zhe)五下，不(bu)是简(jian)单的体罚(fa)，它是(shi)一种(zhong)权力的滥(lan)用，是一(yi)种人性(xing)的(de)扭(niu)曲，更是一(yi)种对幼(you)小(xiao)心灵(ling)最直接(jie)、最野蛮(man)的摧(cui)残。

我(wo)们不(bu)禁(jin)要问，究(jiu)竟(jing)是(shi)什么让(rang)这位幼(you)师(shi)能够如(ru)此“凶(xiong)残”地(di)对(dui)待一个无辜的(de)孩子？是(shi)长期的(de)压(ya)力累(lei)积，是个人(ren)情(qing)绪(xu)的失控，还是她内心深(shen)处早已(yi)缺失(shi)了对(dui)生(sheng)命最(zui)基(ji)本的尊(zun)重(zhong)？又或者，这只是冰山一角，折(zhe)射出整个(ge)幼教行(xing)业在(zai)快速(su)发展过程(cheng)中(zhong)，可能(neng)存(cun)在的管(guan)理漏(lou)洞和师资培(pei)训的缺(que)失(shi)？

在(zai)大(da)多数(shu)人的(de)认知(zhi)里，幼(you)儿(er)园(yuan)是孩子步(bu)入集(ji)体生活的第一站，是(shi)他们(men)学(xue)习社交(jiao)、培养(yang)独立(li)意识(shi)的关(guan)键时期。而幼师(shi)，则是这(zhe)个重要(yao)人生(sheng)阶段(duan)的引(yin)路人(ren)，是孩子(zi)们信任(ren)的(de)榜(bang)样。她(ta)们(men)的言传身教(jiao)，她们的每(mei)一次(ci)微(wei)笑、每一(yi)次抚慰，都可(ke)能在孩(hai)子幼(you)小(xiao)的心灵(ling)中播(bo)下真善美(mei)的(de)种(zhong)子(zi)。当“幼师(shi)”这(zhe)个标签(qian)与“暴(bao)力”、“残忍(ren)”联系在(zai)一起(qi)时，这(zhe)所寄托着无(wu)数(shu)家庭(ting)期望的“伊(yi)甸园”，瞬间(jian)蒙(meng)上(shang)了一(yi)层令人窒息的(de)阴影。

这起事件(jian)之所(suo)以(yi)能(neng)够(gou)迅速(su)发(fa)酵(jiao)，触动(dong)如(ru)此广泛(fan)的(de)社(she)会(hui)神经(jing)，并非偶然(ran)。它触(chu)及了我们内心(xin)最柔软也(ye)最敏感的部分——对孩(hai)子的爱与保护。为人父母(mu)者，都深知孩子(zi)的(de)脆(cui)弱(ruo)与(yu)纯(chun)真(zhen)，也深知他们所(suo)遭受的任(ren)何一(yi)点伤(shang)害，都(dou)可能(neng)留下难(nan)以磨(mo)灭(mie)的心理创伤。孩(hai)子的世界(jie)是简(jian)单(dan)而直接的，他们不(bu)懂(dong)得什么是(shi)“规(gui)则(ze)”，不懂得(de)什么是(shi)“犯(fan)错(cuo)”的(de)界限(xian)，他们(men)需要(yao)的(de)，是引(yin)导、是(shi)理(li)解、是耐心的教导，而不(bu)是粗暴的压(ya)制(zhi)和身(shen)体(ti)的惩罚。

当(dang)孩子(zi)在幼(you)儿(er)园遭遇(yu)这(zhe)样(yang)的(de)对(dui)待，他们会(hui)感(gan)到(dao)怎样的(de)恐惧(ju)？他们的安全感(gan)又将(jiang)如何建(jian)立？未(wei)来的日子里，他们是(shi)否会(hui)因(yin)为(wei)这段(duan)经(jing)历(li)而(er)对大人(ren)、对集体生活产(chan)生挥之(zhi)不去的(de)阴影(ying)？他(ta)们(men)是否会变(bian)得沉默寡(gua)言，或者(zhe)用更加(jia)激烈(lie)的方式来(lai)表达(da)内(nei)心(xin)的不(bu)安？这(zhe)些(xie)都是我(wo)们无(wu)法忽视的(de)、沉重(zhong)的连锁(suo)反(fan)应。

更令人(ren)担(dan)忧的是，这起事件(jian)是(shi)否仅仅是孤例？在(zai)许多不为(wei)人(ren)知的(de)角(jiao)落，是(shi)否还(hai)有(you)类似的(de)“暴力”正在(zai)悄然(ran)发生？尤(you)其是在(zai)一些(xie)管(guan)理(li)不(bu)规(gui)范、师资力量薄(bao)弱的(de)幼(you)儿园，孩子们(men)是(shi)否(fou)正承(cheng)受着我们(men)所不知道(dao)的痛(tong)苦(ku)？我(wo)们呼唤信(xin)息透(tou)明，呼(hu)唤(huan)公(gong)开公(gong)正的处理(li)，但我们也深(shen)知，许(xu)多(duo)伤害，可能就发生在(zai)我们(men)看不(bu)见的地(di)方。

从职(zhi)业道(dao)德层面来(lai)看，幼(you)师的(de)工作(zuo)需要(yao)极(ji)高的耐心、爱(ai)心和责任(ren)心。这不仅(jin)仅是(shi)一份(fen)工(gong)作(zuo)，更是(shi)一份对(dui)生命幼(you)苗的(de)呵护(hu)。体(ti)罚(fa)、辱骂(ma)、恐吓，这(zhe)些(xie)行(xing)为(wei)无疑是对(dui)幼师职(zhi)业(ye)道德(de)的严重背叛，是(shi)对孩子(zi)身心健(jian)康的直接(jie)侵害(hai)。每一个(ge)幼(you)师(shi)都(dou)应该(gai)经(jing)过严格(ge)的职(zhi)业(ye)道德培(pei)训，了(le)解儿童心(xin)理(li)发展(zhan)的(de)规律(lv)，掌握科(ke)学的(de)教育(yu)方法。

现(xian)实却(que)给了我们一(yi)记响亮(liang)的耳(er)光。

这(zhe)起(qi)事件的(de)曝光(guang)，也让我们(men)不(bu)得(de)不审(shen)视整(zheng)个幼(you)教行业(ye)的现(xian)状(zhuang)。在(zai)快速扩(kuo)张的学前教育(yu)市(shi)场(chang)背后，是(shi)否(fou)存(cun)在(zai)着“唯(wei)利(li)是(shi)图”的(de)现象？一些幼儿(er)园(yuan)为(wei)了压缩成本，是否会(hui)在招(zhao)聘和培(pei)训环节(jie)有(you)所(suo)放(fang)松(song)？师资(zi)的学(xue)历、心理素(su)质、职业(ye)素(su)养是(shi)否得到(dao)了应有(you)的(de)重视和(he)严格(ge)的(de)审(shen)查？当(dang)市场(chang)需求(qiu)与(yu)供(gong)给之(zhi)间出现巨(ju)大鸿(hong)沟(gou)时，一些(xie)不合格的“从业者”是(shi)否就有(you)机可乘？

我们相信(xin)，绝大(da)多数的幼师是(shi)热爱孩子(zi)、兢兢(jing)业业(ye)的。她(ta)们用自己(ji)的青(qing)春和(he)汗水(shui)，为(wei)孩(hai)子们(men)构筑(zhu)了(le)一片快(kuai)乐成长的(de)天(tian)地(di)。正是(shi)少数人(ren)的失范(fan)行为(wei)，却(que)可能让(rang)她(ta)们的(de)辛苦付(fu)出被(bei)质疑，让(rang)整(zheng)个行业蒙(meng)羞(xiu)。这对于那些(xie)默(mo)默奉(feng)献的幼师(shi)们来(lai)说，也是一种(zhong)不公平。

因(yin)此，在对施(shi)暴者(zhe)进行严厉谴(qian)责(ze)和(he)追(zhui)责的(de)我们(men)更需(xu)要(yao)深入剖(pou)析(xi)这起(qi)事件的(de)根源(yuan)，并(bing)思考如(ru)何建立一(yi)个(ge)更(geng)完善、更(geng)安全的(de)儿童成长(zhang)环境。这不(bu)仅仅(jin)是教(jiao)育(yu)部门的责(ze)任(ren)，更是(shi)整(zheng)个(ge)社会(hui)需要共同(tong)面对(dui)和解(jie)决(jue)的(de)课题(ti)。从“凶残(can)！女幼师(shi)骑(qi)坐(zuo)儿童身上(shang)猛打五下(xia)”这(zhe)个触目(mu)惊心的标(biao)题(ti)背后，我们看(kan)到的(de)，是(shi)无数个(ge)需要被(bei)守(shou)护的(de)童年(nian)，和需要被(bei)重(zhong)建(jian)的信任。

“凶残！女幼(you)师骑坐(zuo)儿童身上(shang)猛(meng)打五下”这(zhe)则新闻(wen)，如同(tong)一声(sheng)警钟(zhong)，在提(ti)醒我(wo)们(men)，在(zai)赞(zan)叹(tan)现代社会物质文(wen)明的(de)飞(fei)速发展(zhan)时(shi)，我(wo)们(men)不能忽(hu)视(shi)精(jing)神文(wen)明(ming)和道(dao)德建(jian)设的(de)基(ji)石。幼师群(qun)体(ti)，作(zuo)为(wei)直接(jie)接触(chu)和塑造下(xia)一代(dai)心(xin)灵的(de)群(qun)体，她(ta)们的言行(xing)举(ju)止，对(dui)孩(hai)子的(de)成长有着(zhe)举足(zu)轻重(zhong)的影(ying)响。

当(dang)“凶(xiong)残(can)”二字与“幼(you)师”并(bing)列(lie)出(chu)现时(shi)，这种反差(cha)带(dai)来(lai)的冲(chong)击力，足以让(rang)我们(men)重新审(shen)视并(bing)反思，究竟(jing)是什(shen)么让(rang)本(ben)该传递爱(ai)与温暖的双(shuang)手，变成了(le)施(shi)加暴力与恐(kong)惧的工具？

我们(men)必须正(zheng)视(shi)的是(shi)，个(ge)别(bie)幼师(shi)的失(shi)范行为，往(wang)往(wang)是多种因素(su)交织(zhi)作用(yong)的结(jie)果。这(zhe)其中(zhong)，可能(neng)包括(kuo)了个(ge)人(ren)心理(li)素(su)质的(de)缺陷(xian)。例如(ru)，一(yi)些(xie)幼师可能(neng)本身就存在情(qing)绪(xu)管理障(zhang)碍，在(zai)面对孩(hai)子的哭闹、淘(tao)气(qi)时，无(wu)法有效地(di)进行(xing)疏(shu)导，而是选(xuan)择用(yong)最原始(shi)、最粗暴(bao)的方式(shi)来(lai)发泄(xie)自己(ji)的不(bu)满或(huo)“控(kong)制”局(ju)面(mian)。

长期的工(gong)作压力、低(di)薪酬、高强(qiang)度的劳动，也可(ke)能成(cheng)为压垮她(ta)们心(xin)理(li)防(fang)线的(de)最后(hou)一根(gen)稻草(cao)。当她们的个人(ren)情绪(xu)和(he)工作(zuo)压力处于(yu)爆(bao)发(fa)边缘时，孩子就成(cheng)了最(zui)容易(yi)被迁怒(nu)的(de)对象。

幼(you)师(shi)的(de)专业(ye)培训和持(chi)续(xu)教(jiao)育(yu)，是防(fang)止(zhi)此类事件(jian)发(fa)生(sheng)的(de)重要(yao)屏障。一个合格的幼(you)师，不(bu)仅要具(ju)备(bei)爱心(xin)，更要掌握(wo)科学的教育方(fang)法和(he)儿童(tong)心理学(xue)知(zhi)识。她们需要知(zhi)道如(ru)何(he)与孩子(zi)建(jian)立(li)良好(hao)的关(guan)系(xi)，如(ru)何(he)在(zai)孩子(zi)犯错时进(jin)行(xing)有效的引导(dao)，而不(bu)是简单粗(cu)暴的(de)惩罚。一些(xie)幼(you)儿(er)园在招聘和培(pei)训环(huan)节(jie)可能存(cun)在疏漏，导(dao)致一些(xie)对(dui)儿童教育缺乏(fa)基(ji)本(ben)认知(zhi)和专(zhuan)业(ye)素(su)养(yang)的(de)人员(yuan)进(jin)入这(zhe)个行(xing)业。

持续(xu)的在(zai)职培训(xun)，对(dui)师(shi)德(de)师风的监督和(he)考核(he)，也显得尤为重要(yao)。如(ru)果培(pei)训只是流于形(xing)式(shi)，考核也只是(shi)走过(guo)场，那(na)么“防线(xian)”就(jiu)形同(tong)虚设(she)。

第(di)三，幼儿园(yuan)的管理(li)制度(du)和监(jian)督机(ji)制(zhi)，在(zai)保障(zhang)儿童安全方(fang)面(mian)扮演着(zhe)至关重(zhong)要(yao)的角色。一个完善(shan)的管(guan)理(li)体系，应(ying)该(gai)包(bao)括(kuo)明(ming)确的(de)规章(zhang)制度(du)、严(yan)格(ge)的员(yuan)工行(xing)为规范、以(yi)及(ji)有效的投(tou)诉和反(fan)馈渠道(dao)。例如，幼儿园是否(fou)安装了监控(kong)设备？这(zhe)些监控(kong)设备是(shi)否能(neng)够覆盖到各(ge)个角(jiao)落，并且(qie)能够(gou)有(you)效地起到震慑作(zuo)用？对(dui)于员工的招聘(pin)，是否(fou)进行了背(bei)景(jing)审(shen)查？是(shi)否建立(li)了(le)定期的心(xin)理(li)健(jian)康评(ping)估(gu)机(ji)制？家(jia)长(zhang)是(shi)否能(neng)够方便(bian)地与园(yuan)方(fang)沟通，并且他(ta)们的意(yi)见能够得到(dao)重视(shi)？当这(zhe)些基础(chu)的(de)管理(li)措施不到(dao)位时(shi)，就给个别教(jiao)师(shi)的失(shi)范行为提(ti)供了滋(zi)生的土(tu)壤。

第(di)四(si)，社会对幼教行业(ye)的关(guan)注和监(jian)督(du)，是推(tui)动行(xing)业健康发(fa)展的(de)重要力量(liang)。这起“女幼师骑(qi)坐儿(er)童猛打”事(shi)件的曝光(guang)，正是得益(yi)于视频的(de)传播(bo)和(he)公(gong)众的(de)广泛(fan)关注。我们(men)不能仅(jin)仅停留(liu)在“看(kan)热闹”和“愤(fen)慨”的(de)层面。我们(men)需(xu)要思考，如何(he)建立常态(tai)化的监督机(ji)制(zhi)，让虐(nve)童行为(wei)无处遁形。

这(zhe)包括(kuo)鼓(gu)励和(he)保护(hu)知情者(zhe)（包括(kuo)孩子(zi)、家长(zhang)、甚至(zhi)其(qi)他教职(zhi)员工）的(de)举报，完(wan)善相关(guan)法律法(fa)规(gui)，加(jia)大对虐(nve)童(tong)行为(wei)的惩处力(li)度，形(xing)成(cheng)强(qiang)大的社会震慑。

第五(wu)，家庭教(jiao)育在儿(er)童成(cheng)长过(guo)程(cheng)中(zhong)同样扮演着(zhe)不可(ke)或缺的(de)角色(se)。虽然(ran)我们在此(ci)讨论(lun)的是幼儿园的责任，但孩(hai)子的心理健(jian)康(kang)和(he)行为(wei)习惯，也(ye)受到家(jia)庭(ting)环(huan)境(jing)的深刻(ke)影响。家(jia)长是否从(cong)小就(jiu)对孩子进(jin)行情(qing)绪管理和规则意识(shi)的(de)教育？是(shi)否让孩子了解自(zi)己(ji)的权(quan)益，并(bing)有(you)勇(yong)气在(zai)受到(dao)伤害时表达出(chu)来？当(dang)家(jia)长(zhang)与幼(you)儿园(yuan)之(zhi)间建立(li)起良好的沟通(tong)和信任(ren)时，更能(neng)及时发(fa)现和解(jie)决孩(hai)子在(zai)园内(nei)可能(neng)遇(yu)到的(de)问(wen)题。

面(mian)对如此令(ling)人(ren)心痛(tong)的事(shi)件(jian)，我(wo)们不能(neng)仅仅(jin)停留(liu)在(zai)对(dui)施(shi)暴(bao)者的(de)愤怒(nu)和(he)对(dui)事件的谴(qian)责。更(geng)重要的是，我们需(xu)要(yao)采(cai)取(qu)积极的行动，去改变和完善(shan)。

是加(jia)强(qiang)幼师(shi)的专(zhuan)业培(pei)训和职(zhi)业道德(de)建设。这需要教育(yu)主管(guan)部门牵(qian)头，加大对(dui)幼师(shi)的(de)专业培训投入，将(jiang)儿童心理(li)学、情绪管(guan)理、安(an)全教育等(deng)内容(rong)纳入(ru)必修课程。建立严格的(de)师(shi)德(de)考核(he)和(he)评价(jia)体系，对于违反(fan)职业道(dao)德的行为，要坚(jian)决予以(yi)清退，并记(ji)录在(zai)案，使(shi)其(qi)无(wu)法再(zai)进入教(jiao)育(yu)行业(ye)。

是(shi)完善幼儿园(yuan)的内部管(guan)理和外部监督(du)机制(zhi)。推(tui)广安装监(jian)控设备(bei)，并确(que)保其(qi)有效运(yun)行，让每(mei)一(yi)个角落(luo)都在(zai)阳光下(xia)。建(jian)立畅(chang)通的(de)家(jia)园沟(gou)通(tong)渠道，鼓励(li)家(jia)长(zhang)积(ji)极参与(yu)幼儿(er)园的监(jian)督(du)管理。探索(suo)建立(li)第三(san)方专业机(ji)构对(dui)幼儿园进行不(bu)定期的安全和管理(li)评估(gu)。

第三，是健(jian)全法律法规，加(jia)大(da)对虐(nve)童(tong)行为的惩(cheng)处力度。明(ming)确界定虐童行为(wei)的法律(lv)责任(ren)，提(ti)高(gao)违法(fa)成本，让施暴者(zhe)付(fu)出(chu)沉重(zhong)的代(dai)价(jia)，从而起到强(qiang)大的(de)警示作用(yong)。

第四(si)，是引(yin)导社会形(xing)成对幼教(jiao)行业(ye)的理(li)性认知(zhi)和(he)支持。一方(fang)面，要认(ren)识到幼(you)教工(gong)作的辛(xin)苦(ku)和不(bu)易，给(gei)予从(cong)业(ye)者应(ying)有(you)的尊(zun)重和理解；另一(yi)方面(mian)，也(ye)要旗帜(zhi)鲜明地(di)反(fan)对和(he)抵制任何(he)形式(shi)的虐(nve)童行为，不(bu)给施(shi)暴者任何(he)生存(cun)空(kong)间。

“凶残(can)！女幼(you)师(shi)骑坐儿(er)童(tong)身上猛(meng)打(da)五(wu)下”这(zhe)起(qi)事(shi)件，是(shi)一个令(ling)人(ren)悲痛(tong)的(de)警(jing)示(shi)。它让(rang)我(wo)们看(kan)到了幼教(jiao)领域存(cun)在的风(feng)险(xian)，也让我们(men)看(kan)到了(le)守护孩(hai)子(zi)健康(kang)成(cheng)长(zhang)的任(ren)重道(dao)远(yuan)。唯有社(she)会各(ge)界共(gong)同(tong)努力，从制度、法律、培训(xun)、监(jian)督等多个维(wei)度发(fa)力，才(cai)能真正(zheng)为孩子(zi)们筑起一道坚(jian)不可摧(cui)的安全(quan)屏障(zhang)，让每(mei)一个(ge)童年(nian)，都能(neng)在(zai)阳(yang)光下自由绽放(fang)，而不(bu)是在恐惧(ju)与阴(yin)影中(zhong)瑟瑟(se)发抖。

2025-11-02,中国体育生帅哥gay网站,深天马A：选举职工董事

1.大奶女做爱,8.04亿抢筹新易盛，机构狂买天孚通信成人网外网,杰瑞股份最新股东户数环比下降6.14% 筹码趋向集中

图片来源：每经记者陈文馨摄