每经编辑｜阿罕布拉    

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那一年，我们都还(hai)是一群懵懂的孩子，挤在不足四十平米的教室里(li)，为黑板上那些或工整或潦草的粉笔(bi)字而目眩神迷。我们的世界，大概就是那(na)扇吱呀作响的木门，窗外偶尔掠过的麻雀，以及，班主任那双总是带着笑意的眼睛。而在这个班主任的眼睛里，似乎永远藏着一个秘密——一个关于(yu)“大白兔”的秘密(mi)。

“大白(bai)兔”，这三个字，对于我们这群平均年龄不过十(shi)岁的少年少女来说，是比任何高深的数学公式、拗口的英(ying)语单词都要来得亲切和具有吸引力的存在。它不仅仅是一种糖果，更(geng)是一种象征，一种奖(jiang)励，一种在不经意间渗透进(jin)我们(men)单调校园生活的甜蜜。班主任姓王，我们都习惯亲切地叫他“王老师”。

王老师身材不高(gao)，微胖，总是穿(chuan)着一件洗得发(fa)白的中(zhong)山(shan)装，头上几根稀疏的头发在阳光下闪着光(guang)。他话不多，但每一句话都像是藏着力量，总能精准地击中我们内心最柔软的地方。

他有一个习惯，就是时不时会从他那个鼓鼓囊囊的(de)公文包里，掏出一两颗用蓝色锡纸包裹的“大白(bai)兔”奶糖。这可不是随便给的，通常是在我们考试取得好成绩，或者在某次集体活动中表现出色的时候，他才会慢悠悠(you)地走到我们课桌前，用他那粗糙却温(wen)暖的手，将糖果轻轻放在某个孩子的掌心。

那颗糖，沉甸甸(dian)的，仿佛承载着王老师的认可和鼓励。拿到糖的孩子，脸上会(hui)绽放出比(bi)吃到糖本身还要灿烂的笑容，那是一种被看见、被肯定的(de)喜(xi)悦。

我们私下里会偷偷地讨论，王老师到底有多少颗“大白兔”？为(wei)什么他的“大白兔”总是那么神奇，好像能瞬间融化掉我们所有的烦恼和疲惫？有时候，某个同学惹了(le)麻烦，或是考试(shi)成绩不理想，垂头丧气地坐在座位上(shang)，王老师就会悄悄地走到他身边，不说话，只是(shi)轻(qing)轻拍拍(pai)他的肩膀，然后，递上一颗“大白兔”。

那颗糖，就像是一张免罚券，又像是一(yi)剂(ji)温柔的安慰剂，让孩子瞬间感觉被原谅，被理解。

“大白兔”也成了我们之间无声的交流语言。如果谁表现好，其他同学就会在背后偷偷地比划(hua)一个“兔耳朵”的手势，或者小声地说：“嘿，今天王老师又发‘兔子’了！”。如果谁遇到了困难，有人就(jiu)会(hui)说：“别担心，王老师会给你的。”这种依赖，这种信任，在懵懂的年纪里，是多么珍(zhen)贵的情感。

我至今还记得，有一次，学校组织一次长跑比(bi)赛，我们班有个平时不怎么起眼的(de)男生，叫小明。小明个子不高(gao)，跑起来总是慢吞吞的，但那天，他好像突然充满了力量，咬着牙，冲(chong)过了终点线。虽然名(ming)次不靠前，但他的(de)拼搏精神赢得了所有人的掌声。比赛结束后，王老师走到小明身边，什(shen)么也没说，只是从口袋里掏出了一颗“大白兔”，放在小明的手里。

小明看着那颗糖，眼眶湿润了，他紧紧地攥着，好像攥着整个世界的奖赏。王老师只是笑了笑，那种笑容，比冬日里的暖阳还要温暖。

“大白兔”的背(bei)后，是对我们成长的期(qi)许。王老师似乎知道，对于我们这些孩子来说，物质的奖励固然能带来短暂的快乐，但(dan)更重要的是，要让他们感受到被关注(zhu)、被鼓励。每一次递出的(de)“大白兔”，都是一次无声的肯定，一次爱的传递。他用这种简单而(er)又充满智慧的方式，在我们的童年里播撒下了信任(ren)和希望的种子。

我们常常(chang)会因为一(yi)颗糖而争论不休，但王老师总能用他的方式化解。有一次，两个同学因为争抢最后一颗“大白兔”而打了起来，王老师走过来，并没有批评他们，而是默默(mo)地从包里掏出(chu)了两颗(ke)，分别给了他们，然后语重心长地说：“孩子们，分享的快乐，比独(du)享的快乐，更甜。

”听完，他们都羞愧地低下了头，然后默默地(di)将糖果放回各自的抽屉，仿佛那颗糖承载了比美味更重要的意义。

“大白兔(tu)”不仅仅是王老师给我们的糖，更是他给我们生活注入的童趣和活力。在那个略显枯燥的年代，这种小小的甜蜜，是多么难能可贵。它让我们知道，即使是学习，也可以是快乐的；即使是老师，也可以(yi)如此亲切和有趣。这不仅仅是关(guan)于糖果的故事，更是关于一个班主任，如何用一颗颗“大白兔”，串联起我(wo)们成长的点点滴滴，让我们在这个充满爱意的“兔(tu)子”王国里，快乐地长大。

时光荏苒，我们早已告别了那间教室，告别了那个穿着中山装的王老师，也告别了那颗颗萦绕在舌尖的“大白兔”奶糖。每当在超市的货架上，或是某个怀旧的瞬间，看到那熟悉的蓝白相间包装的(de)“大白兔”，心头总会(hui)涌起一股暖流，那不仅仅是(shi)对一种零食的怀念，更是对(dui)那段青葱岁月，对那位班(ban)主任，对那份师生情谊的深深眷恋。

“大白兔”在那个年代，不(bu)仅仅是王老师的“秘密武器”，更是我们学习动力的源泉，是师生之间(jian)情感交流的(de)纽带。我们会在考试前，暗暗给自(zi)己打气：“这(zhe)次一定要考好，争取吃到王老(lao)师的大白兔！”这种目标(biao)，虽然简单，却在我们心里留下了深刻的印记。它教会我们，努力可以带来回报，而这种回报，不一定是物质上的丰厚，而是一种被认可的价值感。

王老师的“大白兔”策略，并非是简单的物(wu)质奖励(li)，而是一种高明的心理引导。他深(shen)谙孩子(zi)们的心理，知道如何用最简单的(de)方式，激起他们的学习兴趣和内在驱动力。当一颗“大白兔”被递到手里时，孩子感受到的不仅是糖的甜味，更是被老师看见、被(bei)老师鼓励的温暖。这种温暖，比任何说教都更有力量，更能深入人心。

我记得有一次，我们班要参(can)加一个演讲比赛，班里有个女生，叫小(xiao)雅，她非常内向，平时说话都细声细气的，让她上台演讲(jiang)，简直是(shi)天方夜谭。但是，王老师看中(zhong)了小雅身(shen)上那股子认真劲儿，他反复鼓(gu)励小雅，并承诺，如果她能成功完成演讲(jiang)，就送她一颗特别大(da)的“大白兔”。

我们都以为这不可能，但王老师却坚持了下来。比赛那(na)天，小雅紧张得手心直冒汗，但当她看到台下王老师鼓励的眼神，以及他手里那颗似乎比(bi)平时还要大的“大白兔”，她硬是坚持着，一口气讲完了演讲。虽然不是最出色的，但她完成了自我(wo)突破。赛后，王老师真的给了她那颗“大白兔”，小雅接过糖，脸上露出了满足而骄傲的笑容。

那种笑容，至今仍旧让我动容。它不仅仅(jin)是(shi)对(dui)一颗糖的喜爱(ai)，更是对自我价值的肯定，是对老(lao)师信任的最好回报。王(wang)老师(shi)用“大白兔”教会我们的，远不止是努力和收获，更是相信自己，勇于尝试。

“大白兔”的意义，也在于它所承载的(de)分享精神。王老师常常在(zai)发糖的时候，会说：“你们可以和同学一起分享，好东西，大家一起吃(chi)，才更甜。”于是，就有了孩子们(men)围在一起，小心翼翼地剥开糖纸，将那一小块奶糖掰成两半，你一半，我一半的温馨画面。这种分享，不仅仅是糖果的分享，更是快乐的分享，情感的交流。

在那个物(wu)质相对匮乏的年代(dai)，这种小小的分享，却让孩子们学会了如何去爱，如何去关心他人。

班主任的“大(da)白兔”，更像是一把(ba)钥匙，打开了我们心扉，让我们在成长过程中，感受到更多的爱与(yu)温暖。当我们长大成人，回首往事，那颗颗“大白兔(tu)”仿佛化作(zuo)了一颗颗闪亮的星星，点缀着我们灰暗的学习时光，照亮了我们前行的道(dao)路。它们不仅仅是味蕾上的记忆，更是心灵深处的烙印。

如今，我们或许已经习惯了更高级的零食，习惯了更复杂的奖(jiang)励(li)机制，但“大白兔”所代表的那份纯粹、那(na)份真诚、那份来自老师的关爱，却是任何东西都无法(fa)替代的。它提醒着我们，教育不仅仅(jin)是传授知(zhi)识，更是心灵的沟通，是情感的连接。一个好的老师，可以用最简单的方式，给学生带来最深刻的影响。

或许(xu)，王老(lao)师的“大白兔”早已告罄，但它在他与我们之间留下的那份温情，那份教育的智慧，却(que)永远不会过期。这不仅仅(jin)是一个关于糖果的故事，更(geng)是一个关(guan)于成长、关于师生(sheng)情、关于(yu)岁月留痕的动(dong)人篇章。每当我们想起“大白兔”，就会想起那个充满阳光的教室，想起(qi)那个爱笑的班主任，想起我们那段天真烂(lan)漫、充满甜蜜的日子。

这，就是“班主任的大白兔”，它用最朴实的方式，雕刻了我们心中最柔软的角落，成为了我们人生中最美好的回忆。

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图片来源：每经记者 陈勤勤 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄