每经编辑｜闫海洋    

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【引子(zi)】当“暑(shu)假作业”不再是(shi)负担，而是(shi)闪(shan)耀(yao)智慧(hui)的舞(wu)台(tai)

暑假，这(zhe)两个(ge)字对于无(wu)数(shu)初中(zhong)生而言(yan)，仿佛(fu)是“解(jie)放”与“作业”并存的矛(mao)盾体(ti)。当夏(xia)日的(de)蝉鸣(ming)渐歇，秋日(ri)的(de)凉风初起，回(hui)望那(na)些曾经(jing)堆(dui)积如山(shan)的暑(shu)假(jia)作(zuo)业(ye)，是抱(bao)怨、是(shi)疲惫(bei)，还是……一(yi)份(fen)小小的(de)成就感(gan)？今年(nian)的(de)夏天，在(zai)无数份(fen)或许平淡无奇(qi)的作业(ye)堆里(li)，我(wo)们惊喜(xi)地发现(xian)了一抹(mo)耀眼的光(guang)芒——张(zhang)婉莹(ying)。

她，一位年仅14岁(sui)的(de)初(chu)中(zhong)生，用(yong)她独(du)一(yi)无二(er)的暑(shu)假作(zuo)业，向(xiang)我们展(zhan)示(shi)了什(shen)么(me)叫做“风(feng)采”。

我(wo)们常(chang)常惊(jing)叹于(yu)成(cheng)年(nian)人(ren)在(zai)各自(zi)领域的(de)光(guang)芒四射，却(que)似(shi)乎(hu)忽略(lve)了，在校(xiao)园(yuan)的每一(yi)个角(jiao)落，隐藏(cang)着(zhe)同样令人惊(jing)叹的(de)少年(nian)力量(liang)。张婉莹的暑假作业，绝(jue)非(fei)简单(dan)的试(shi)卷填写、题(ti)目演算，更不是(shi)那(na)些敷衍了事(shi)的拼(pin)凑(cou)。她的作(zuo)品，宛(wan)如一幅幅生动(dong)的画卷，一(yi)篇(pian)篇富(fu)有(you)洞见(jian)的(de)文(wen)章，一次(ci)次(ci)充满创(chuang)意的实(shi)践(jian)，将(jiang)抽象(xiang)的知识点(dian)具象(xiang)化(hua)，将(jiang)枯燥(zao)的学习过(guo)程(cheng)变(bian)得(de)妙(miao)趣横生(sheng)。

这不仅(jin)仅是(shi)她个人努(nu)力的(de)成果(guo)，更(geng)是(shi)对“学(xue)习”这一行为的全新(xin)诠释。

想象(xiang)一下，当(dang)同(tong)龄人(ren)还在为完(wan)成(cheng)繁(fan)重的(de)课(ke)业而烦(fan)恼时，张婉莹已(yi)经将暑(shu)假变成了一(yi)个(ge)探(tan)索未(wei)知、实践真知的奇妙旅程。她的(de)数(shu)学作(zuo)业，不再(zai)是枯(ku)燥的数(shu)字(zi)游戏(xi)，而是(shi)结合(he)了生活(huo)中(zhong)的实(shi)际问(wen)题，运用数学(xue)模型(xing)进行分(fen)析，甚(shen)至(zhi)自(zi)己设计出(chu)有(you)趣的数(shu)学小游(you)戏，邀请家(jia)人朋友一(yi)起(qi)挑战。

她的(de)语文(wen)作业(ye)，不(bu)再(zai)是简(jian)单的背(bei)诵(song)与默(mo)写(xie)，而是(shi)深入阅(yue)读经(jing)典名著，写(xie)下充(chong)满(man)真情实(shi)感的读(du)后(hou)感，甚至尝试模(mo)仿名(ming)家笔法，创作出属于(yu)自己的(de)文(wen)学(xue)作品。她(ta)的英(ying)语作业(ye)，不再是(shi)机械(xie)的单(dan)词记忆(yi)，而是通过观(guan)看(kan)英文(wen)电影、收(shou)听英文(wen)播客，写(xie)下观后(hou)评(ping)论，或(huo)是进行(xing)角(jiao)色扮(ban)演，将语(yu)言融入真(zhen)实(shi)的情境。

更令(ling)人印象深刻的是(shi)，张婉莹的(de)作业中(zhong)，常常闪(shan)烁着独(du)立思考(kao)的光芒。她不会(hui)盲(mang)从于书(shu)本，而(er)是勇(yong)于提出质疑，并尝(chang)试(shi)通过(guo)自己的(de)方式去(qu)寻找(zhao)答案。在(zai)历(li)史作(zuo)业(ye)中(zhong)，她没(mei)有满(man)足于课本(ben)上(shang)简单(dan)的(de)叙(xu)述(shu)，而是(shi)通过查阅(yue)更多的(de)资料，甚(shen)至是(shi)采(cai)访(fang)长辈(bei)，去了解历(li)史(shi)事(shi)件背(bei)后的故事(shi)和不同(tong)人的(de)视(shi)角。

在科(ke)学作业中(zhong)，她不是简单(dan)地复制(zhi)实验步(bu)骤，而(er)是(shi)会思(si)考(kao)实验(yan)设(she)计的合(he)理(li)性(xing)，甚至尝试(shi)对(dui)实(shi)验(yan)进行(xing)改(gai)进，或是设计(ji)全(quan)新的实验(yan)来验(yan)证自己的(de)猜想(xiang)。这种探究精神(shen)，正是现代教育所推(tui)崇(chong)的，也(ye)是(shi)一个(ge)人未(wei)来发(fa)展最(zui)宝(bao)贵的财富(fu)。

张(zhang)婉莹的暑(shu)假(jia)作(zuo)业(ye)，如同一(yi)次(ci)次智慧的(de)“爆(bao)发”，每(mei)一(yi)个(ge)作品都凝聚(ju)着(zhe)她的(de)思考(kao)、汗水和创(chuang)造力(li)。它们不仅仅是“完成”了(le)任(ren)务，更(geng)是“成就”了(le)作品(pin)。这(zhe)些作品(pin)，如同(tong)播撒在夏(xia)日阳(yang)光下的种(zhong)子，悄悄(qiao)地萌(meng)发(fa)，散发(fa)出(chu)勃勃生(sheng)机，也悄(qiao)悄地改(gai)变着我们对“暑(shu)假作业”的(de)固有(you)印象。

我(wo)们应(ying)该(gai)如何看待(dai)张婉(wan)莹的(de)这份“风采(cai)”？她不(bu)仅仅(jin)是(shi)一个(ge)“好(hao)学生”，更是(shi)一个“学习的探(tan)索(suo)者(zhe)”，一(yi)个(ge)“知识(shi)的实践者”，一个(ge)“创新(xin)的先行(xing)者(zhe)”。她的暑假(jia)作业，已经(jing)超越(yue)了“作(zuo)业”本身的(de)定义(yi)，它是一个14岁少(shao)年对世(shi)界的好(hao)奇心、对知识的(de)渴求、以(yi)及将(jiang)所(suo)学(xue)知识(shi)融会贯(guan)通并(bing)付(fu)诸(zhu)实践(jian)的生动(dong)体(ti)现。

这(zhe)种精神(shen)，值(zhi)得我(wo)们所(suo)有(you)家长(zhang)、老(lao)师，乃至所(suo)有关心下(xia)一代(dai)成长(zhang)的人们，深入思(si)考(kao)和学习(xi)。

下一(yi)部分(fen)，我们将深(shen)入探(tan)讨张婉莹(ying)的(de)优秀作(zuo)品是(shi)如何(he)具体(ti)展现她的学习(xi)风采(cai)，又是(shi)如何(he)引领(ling)着一股新的学习(xi)浪(lang)潮(chao)。

【深(shen)度(du)解(jie)析】不止(zhi)于(yu)优秀(xiu)：张婉(wan)莹作(zuo)品中(zhong)的“新浪潮(chao)”密码

在(zai)第一部(bu)分，我(wo)们初步领(ling)略(lve)了张婉(wan)莹暑假作(zuo)业的(de)风采，惊叹(tan)于她(ta)将(jiang)学习化(hua)为(wei)一场充满乐趣的探(tan)索。这份(fen)风采的背后(hou)，究(jiu)竟隐(yin)藏着怎样(yang)的“新(xin)浪潮(chao)”密码？她的(de)优秀作品，又为何(he)能够引(yin)领学习的(de)变革(ge)？

让我们从(cong)具体(ti)的作品案例来(lai)剖(pou)析(xi)。张(zhang)婉莹的(de)物理作(zuo)业，没有(you)止步于课(ke)本上(shang)的(de)公式推导(dao)。她(ta)观察到日常生(sheng)活中(zhong)“玻(bo)璃杯如(ru)何更容(rong)易(yi)碎”这一现(xian)象，没有(you)简单(dan)地(di)认为(wei)“玻璃(li)易碎(sui)”，而(er)是(shi)尝试(shi)运用(yong)所(suo)学(xue)的(de)声(sheng)波(bo)、共(gong)振(zhen)等(deng)物理(li)知(zhi)识，自(zi)己动手(shou)设计实(shi)验。她(ta)收(shou)集(ji)了(le)不同(tong)材(cai)质(zhi)、不同形状的(de)玻(bo)璃(li)杯，利(li)用手机APP生(sheng)成(cheng)特定频率(lv)的声波(bo)，记(ji)录不同杯(bei)子在特定(ding)频率下(xia)的(de)振动反应(ying)。

最终(zhong)，她用(yong)图(tu)表(biao)和(he)清(qing)晰的(de)文字(zi)，阐述了玻(bo)璃杯的材料、结构以(yi)及特定频率声(sheng)波(bo)的共振(zhen)效应(ying)，如何影响(xiang)其(qi)破碎的(de)难易(yi)程度(du)。这份作业(ye)，不(bu)仅(jin)展(zhan)现了她对物理知识的(de)深刻(ke)理解，更体(ti)现(xian)了她将科学(xue)原理(li)与生(sheng)活(huo)现象相结(jie)合的敏锐洞(dong)察力(li)，以及(ji)严谨(jin)的科学探(tan)究精神(shen)。这已经(jing)不再是简单(dan)的(de)“完成作(zuo)业”，而是“科学(xue)研(yan)究”的雏(chu)形。

再(zai)比(bi)如(ru)她(ta)的(de)地(di)理作(zuo)业，针对(dui)“家乡城市(shi)的(de)交通拥堵(du)问题”，张(zhang)婉莹没有满(man)足(zu)于课本上(shang)关于城(cheng)市规划的理(li)论知识(shi)。她花了(le)大量时间(jian)，利用(yong)地图(tu)APP和(he)出行记(ji)录，分析(xi)了高峰(feng)时(shi)段不同区域(yu)的交(jiao)通流量，记录了主要(yao)拥堵(du)路段和(he)时间。她还尝(chang)试联系了(le)几(ji)位(wei)经(jing)常开车(che)的亲(qin)戚朋(peng)友，收(shou)集他(ta)们(men)对(dui)拥堵(du)原因(yin)的(de)看(kan)法和建议(yi)。

在此基础(chu)上，她(ta)自己绘制(zhi)了一(yi)份“家(jia)乡城市(shi)交(jiao)通拥(yong)堵热点图(tu)”，并(bing)提出(chu)了几个颇具创意(yi)的解决方(fang)案，例如建(jian)议优化(hua)部(bu)分红绿灯(deng)时(shi)长(zhang)、推广错峰出行(xing)APP，甚至(zhi)设想了利用无(wu)人机(ji)进行(xing)交通疏导(dao)的(de)可(ke)能性(xing)。这(zhe)份(fen)作业(ye)，将课堂(tang)知识与现实(shi)世界紧(jin)密(mi)联(lian)系，展(zhan)现(xian)了她(ta)解决(jue)实(shi)际问(wen)题(ti)的能(neng)力和(he)批判(pan)性(xing)思维，这正是(shi)现代教(jiao)育所呼(hu)唤(huan)的“核心素(su)养(yang)”。

张婉(wan)莹的(de)“新浪(lang)潮”密(mi)码，体现在(zai)她对学(xue)习方式(shi)的创(chuang)新(xin)。她擅长(zhang)利用多(duo)种(zhong)媒介(jie)和工具(ju)来辅助(zhu)学(xue)习。她的(de)英(ying)语学习(xi)，不(bu)再局(ju)限(xian)于课本，而(er)是通过观看TED演(yan)讲、学(xue)习英文纪(ji)录(lu)片(pian)，并用思(si)维导图(tu)的方(fang)式梳理出关键信息和(he)新(xin)词(ci)汇。她还(hai)会(hui)利(li)用(yong)一(yi)些编程(cheng)工(gong)具，制作(zuo)简(jian)单的(de)英文(wen)互(hu)动游戏(xi)，巩固词(ci)汇和语(yu)法。

这(zhe)种(zhong)跨媒体(ti)、多(duo)感官的(de)学(xue)习方式，不仅大大(da)提高了学习(xi)效(xiao)率，也(ye)让(rang)学(xue)习过(guo)程变(bian)得(de)更(geng)加生(sheng)动有(you)趣(qu)，有效避(bi)免了(le)“学习(xi)疲劳”。

更重要(yao)的是，张(zhang)婉莹的(de)作品传(chuan)递了(le)一种积极(ji)的学(xue)习(xi)价(jia)值观(guan)。她的(de)作(zuo)业中(zhong)，没(mei)有抱怨(yuan)、没有推诿，只(zhi)有对(dui)知识(shi)的渴(ke)望和对探(tan)索的热(re)情。她(ta)懂(dong)得“减(jian)负增(zeng)效”，她(ta)不是(shi)被动地接(jie)受任务(wu)，而是(shi)主(zhu)动地(di)寻(xun)找学习(xi)的(de)乐趣和价(jia)值(zhi)。她将每一(yi)次作(zuo)业都视为(wei)一次提升(sheng)自我的机(ji)会，一次展现(xian)创(chuang)意的(de)平台(tai)。

这(zhe)种(zhong)主动(dong)性、积(ji)极性(xing)和创(chuang)造性(xing)，正是(shi)我们(men)常常强调(diao)的，但(dan)又难以在(zai)学生(sheng)身上(shang)普遍(bian)看到(dao)的(de)“内在驱(qu)动力”。

她的(de)暑假作(zuo)业(ye)，与(yu)其说是(shi)一(yi)份“作业(ye)”，不(bu)如(ru)说是一份“宣(xuan)言(yan)”：学习可以如此(ci)精彩，学习可(ke)以(yi)如此(ci)自(zi)由(you)，学习(xi)可(ke)以(yi)如此有力(li)量。她(ta)用自(zi)己的实际(ji)行动(dong)，引领(ling)着(zhe)一股“学习新(xin)浪潮”——这(zhe)股浪潮(chao)，不是(shi)填鸭式的(de)知(zhi)识灌(guan)输(shu)，而是(shi)激发兴(xing)趣(qu)、鼓励(li)探索(suo)、培养能力(li)的智(zhi)慧(hui)之潮。她(ta)为同龄(ling)人树立(li)了(le)一(yi)个优(you)秀的榜样，让(rang)更(geng)多的(de)孩(hai)子看到(dao)，学习的道路上(shang)，充(chong)满(man)着无(wu)限(xian)可(ke)能。

张婉莹的(de)“风采(cai)”，是知识与实(shi)践的(de)结合(he)，是(shi)理(li)论与(yu)应用(yong)的(de)融合，是(shi)独(du)立(li)思考与创(chuang)新精神(shen)的(de)闪光(guang)。她用(yong)14岁(sui)的(de)年纪(ji)，向我们(men)展(zhan)示了一(yi)个(ge)面(mian)向未来的(de)学(xue)习者(zhe)应有(you)的模(mo)样。她(ta)的暑(shu)假作(zuo)业(ye)，是这个(ge)夏(xia)天(tian)最(zui)亮丽的(de)风景(jing)线(xian)，更是(shi)我(wo)们(men)对教(jiao)育未来(lai)最(zui)美(mei)好(hao)的期许(xu)。

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图片来源：每经记者 陈尾兰 摄

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