每经编辑｜陈国福    

当地时间2025-11-02,,荒野求生不打马赛教学

点亮童年，筑梦引路人——那些平凡而伟大的身影

翻开这本《我的老(lao)师》精选集，仿佛一下子被(bei)拉回了那个充满阳光与欢笑的四年级时光。教室里朗朗的读书声，窗外摇曳的树影，以及老师那张或严厉或慈祥的脸庞，都在脑海(hai)中渐渐清晰。这42篇由四年级孩子们亲笔写下的作文，没(mei)有华丽的辞藻，却字字句句流淌着最纯粹的情感，描绘出他们心中那独一无二的“我的老师”。

我们或许都曾有过这样的老师：他们是知识的传递者，将抽象的概念(nian)化为生动的课堂；他(ta)们是心灵的引路人，教会我们(men)明辨是非，懂(dong)得善良；他们更是我们童年的守护者，用耐心与爱，为我们遮风挡雨。在这份精选集中，老师的形象被描(miao)绘得如此立体而多彩。有的老师，他们的眼睛像星星一(yi)样闪亮，总能(neng)洞察到孩子们细微的情绪变化，及时(shi)送上鼓励的微笑。

比如，一篇题为《我的“笑眼”老师》的文章，作者细致(zhi)地描述了老师如何(he)在自己考试失利时，用一个温暖的眼神，轻轻拍了拍她的肩膀，告诉她：“没关系(xi)，下(xia)次努力就好。”这简单的举动，却如同一束光，驱散了孩子心中的阴霾，让她重拾了信心。

有的老师(shi)，他们(men)的课堂如同变魔术一般，枯燥的知识在他的手里变得妙趣横生。在《我的“故事大王”老师》中，作者生动地描绘(hui)了老师如(ru)何将古(gu)诗词串成一个个生动(dong)有趣的故事，让原本拗口的文字在孩子们心中留下了深刻的(de)烙印。“老师讲‘静夜思’的时候，我们好像真的看到了月光洒在(zai)床前，听到了他乡的乡愁在空气中弥漫。

”这(zhe)样的描述，足以让我们感受到老师(shi)的教学魅力。他不仅仅是传授知识，更是点燃了孩子(zi)们对学习的热情和好奇心。

还有的老师，他们以身作则(ze)，用行动诠释着什么是责任与担当。在《我的“大嗓门”老师》一文中，尽管老师的(de)声音洪亮，但孩子们却能听出那份对教育事业的执着与热爱。在一次突发的班级危机中，老师临危不乱，有条不紊地处理着，展现出了作为一名教育者的沉稳与力量。

孩子们在文中写道：“虽然老师有时候会批评我们，但我(wo)们知道，那都是为了我们好。他比我们自己还要关心我们。”这份朴素的认知，道出了孩子们对老师深深(shen)的信任与(yu)依恋。

更令人动容的是，许多孩子在作文中记录了老师的“小缺点”或“小(xiao)习惯”，这些(xie)细节非但没有减损老师的形象，反(fan)而让他们显得更加真(zhen)实、亲切。比如，《我的“马尾辫”老师》写道，老师跑步的时候，她的马尾辫会像小鞭子一样甩来甩去，有时(shi)她急匆匆地去追逐调皮的学生，也会不小心撞到门框。

这些看似微不足道的“缺点”，在孩子们眼中，却成了老师可爱的一面，是他们独家记忆里的可爱印记。这种细腻的观察，正是孩子们纯真视角下(xia)最动人的情感流露。

这份精选集，不仅仅是一篇篇作文的集合，更是一面映照出童年时光的(de)镜子(zi)，折射出老师们在孩子(zi)们心中所占据的重要位置。他们或许曾严厉，或许曾(ceng)唠叨，但那份深沉的爱(ai)与付出，早已悄悄地渗透进孩子们的(de)生命里，成为他们成长道路上最坚实的支撑。阅读这些文字，我们仿佛又回到(dao)了那个纯真年代，再次(ci)感受到被老师关怀、被老师点亮(liang)的温暖。

这42篇作文，是孩子们送给老师最珍贵的礼(li)物，也是我们每一个曾经是孩子的人，心中最柔软的回忆。

穿越岁月，师恩永恒——那些被铭刻在心底(di)的(de)温暖印记

当光阴流转，我们从青涩的四年级学子蜕(tui)变成了各自人生轨迹上的独立个体，但关于老师的记忆，却如同陈年(nian)的(de)美酒(jiu)，越发醇厚，越发甘甜(tian)。这42篇《我的老师》精选作文，便是那段温暖时光的忠实记录者，它们用稚嫩的笔触，勾勒出老师们在孩子们心中留下的永恒印记。

在这些文字(zi)中，我们看到(dao)了老师(shi)的(de)“无私奉献”。《我(wo)的“不回(hui)家”老师》一(yi)文(wen)，作者描述了老师为了辅导他一人完成一次重(zhong)要的演讲比赛，在放学后默默陪伴了许(xu)久，甚至错过(guo)了自己孩子的家长会。孩子在作文中写道：“那天，夕阳把老师的(de)影子拉得很长，我觉得老(lao)师好像一个巨人，在为我遮挡所有的困难。

”这种朴素的语言，却道出了老师牺牲个人时间，将全部精力倾注在教育事业上的高尚(shang)情怀。还(hai)有的老师，在孩子们生病时(shi)，会亲自送他们去(qu)医院，并承担起照顾的责(ze)任。这些点点滴滴的关怀，都在孩子们的心中种下了感(gan)恩的种子。

“言传身教”是老师留给孩子们最深刻的财富。不少作文都提及了老师是如何用自己的行动来教会(hui)孩子们做人的道理。例如，《我的“不生气”老师》里，作者描写了(le)一次课堂上的突发状(zhuang)况，有(you)同学不小心打翻了墨水，弄脏了黑板和老师的衣服。本以为老师会大发雷霆，但老师却只是微笑着，轻声安慰了那个同学，然后自己动手清理。

孩子们从老师身上学会了宽容与冷静，懂得了在面对困难时，保持平和的心态是多么重要。这种润物细无声的教育方式，远比任何说教(jiao)都来得深刻。

老师的“鼓励”是孩子们前进的动力。当孩子们遭遇挫折时，老师的那句“你很棒，继续加油！”总能重新点燃他们内心的火焰。在《我的“鼓励家”老师》中，作者分享了自己不擅长体育的经历，每次体育课都感(gan)到焦(jiao)虑。但老师却发现(xian)了他在绘画方面的天赋，鼓励他多尝试，并在一次班级手抄报比赛中，让他负责主要设计。

最终，他们的手抄报获得了第一名。孩子们在文中写道：“是老师让我发现，原来我也有闪光点，我不再害怕尝试新事物了。”这份发现和肯定，对于孩子的成长至关重要。

除了课堂上的知(zhi)识传授，老师们也教会了孩(hai)子们如何去爱，如何去关怀他人(ren)。在(zai)《我的“爱心”老师》中，老师组织了(le)一次去敬老院的(de)慰问活动，孩子们跟着(zhe)老师一起为老人表演节目、送上自己制作的小礼物(wu)。老师在活动中细致讲解了尊(zun)老爱幼(you)的意义(yi)，孩子们在这次活动中，学会了付出与奉献，感受到了分享的快乐。

这份宝贵的社会实践经历，是课堂之外最生动的一课。

最令人动容的是，即使是那些偶尔犯错、惹老师生气的孩子，在老(lao)师的宽容与耐(nai)心下，也逐渐找到了正确的方向。在《我的“耐心”老师》里，一个调皮捣蛋的学生，因为屡次扰乱课堂纪律，让老师感到头疼。但老师并(bing)没有放弃他，而是利用课余时间与他单独谈话，了(le)解他的烦恼，并引导他将精力投入到其他有益的活动中。

最终，这个学生发生了巨大的转变，成为了一个懂事、积极向上的孩子。孩子(zi)们在(zai)作文中写(xie)道：“我们都看到了老师的付出，我们都希望成为像老师一样好的人。”

这42篇作文，不仅仅是孩子们对老师的赞美，更是他们对未来人生的一次美好展望。他们从老师身上学到的善良、勇敢、坚持和爱，将成为他(ta)们未来人生道路上最宝贵的财富。老师，或许是他们人生中第一位重要的“榜样”，他们的言行，如同种子，在孩子们幼小的心灵里播下了希望的种(zhong)子，静待花开。

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图片来源：每经记者 金飞 摄

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