每经编辑｜陈宓    

当地时间2025-11-01,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,巨乳纲手同人游戏

一、坚(jian)守三(san)尺(chi)讲(jiang)台(tai)，播(bo)撒(sa)希(xi)望的(de)种子(zi)

在(zai)圣华(hua)学(xue)校，有(you)一(yi)个身影，虽(sui)然不(bu)常出现(xian)在(zai)学校(xiao)的风光报道里(li)，但(dan)却(que)早已(yi)深(shen)深烙印在(zai)每(mei)一(yi)个学(xue)生、每(mei)一个(ge)家长的(de)心(xin)中。他，就是被大(da)家亲切(qie)地称为(wei)“竹竿叔叔(shu)”的李(li)老师(shi)。李老师的(de)名(ming)字，对于(yu)很多(duo)圣(sheng)华(hua)学子来说，不(bu)仅(jin)仅(jin)是(shi)一个(ge)称(cheng)谓(wei)，更(geng)是一种(zhong)温暖(nuan)的(de)记忆，一种前进的动力(li)。

“竹竿叔叔”这个昵称(cheng)的(de)由(you)来，其(qi)实很简单，也(ye)很贴(tie)切(qie)。李老师(shi)身(shen)材瘦(shou)长(zhang)，年(nian)轻时(shi)站上(shang)讲台，仿(fang)佛(fu)一根挺拔(ba)的竹竿(gan)，既有文(wen)人的(de)清瘦(shou)，又(you)有正直(zhi)不屈的姿(zi)态。这(zhe)个昵称(cheng)背(bei)后，承(cheng)载的(de)却远不止(zhi)身高(gao)和(he)体型。它更象(xiang)征着他如竹(zhu)子般(ban)坚韧不拔(ba)的(de)品格，以(yi)及(ji)他默默耕耘、默(mo)默奉献(xian)的教育(yu)情怀。

李老师(shi)并非圣华学校的(de)创始人(ren)，也非学校的明(ming)星(xing)教师(shi)。他(ta)只(zhi)是一个最(zui)普(pu)通(tong)不过的班(ban)主任(ren)，一个(ge)最(zui)普(pu)通的(de)学科老师(shi)。他却用(yong)自(zi)己最真(zhen)挚的(de)爱和最(zui)持久的(de)坚(jian)持，在平凡(fan)的岗位上(shang)，书写着(zhe)不平凡的(de)教育篇章。

他(ta)不是那种善(shan)于(yu)言辞(ci)、能说会道(dao)的(de)老师。他(ta)的课(ke)堂，也(ye)许没有华(hua)丽的PPT，没有(you)引人(ren)入胜的段(duan)子，但(dan)他的(de)每一次讲解(jie)，都力(li)求(qiu)清晰(xi)、透(tou)彻；他(ta)的(de)每(mei)一次(ci)提(ti)问，都饱含(han)着对学(xue)生(sheng)思维(wei)的引(yin)导和启(qi)发(fa)。他总(zong)是站在(zai)讲(jiang)台上(shang)，身体微微(wei)前(qian)倾，眼神(shen)专(zhuan)注(zhu)地看着(zhe)每一个(ge)学生，仿佛要将(jiang)知识的(de)光芒(mang)直(zhi)接(jie)注入他们的眼睛里(li)。

他(ta)相信(xin)，教育的(de)本(ben)质，是唤醒(xing)，是启(qi)迪。

他(ta)尤其关注(zhu)那些(xie)在学(xue)习上(shang)有些(xie)吃力的孩子。他不(bu)会因(yin)为(wei)学生(sheng)成绩(ji)的暂(zan)时落(luo)后而放弃，反而(er)会更(geng)加耐(nai)心地(di)去了(le)解他们遇(yu)到的困难(nan)。放学(xue)后，当(dang)别(bie)的(de)老师(shi)已(yi)经(jing)离开(kai)办公(gong)室，他总是会留(liu)在教(jiao)室里(li)，或(huo)者(zhe)在办公室(shi)里(li)，为(wei)这些孩(hai)子辅导(dao)功课。他会(hui)一(yi)遍(bian)又一遍地(di)讲解同一个(ge)知识点(dian)，直到(dao)学生真正理解为(wei)止；他(ta)会和小(xiao)小的他(ta)们(men)一起(qi)，一(yi)点点地(di)梳理思(si)路(lu)，建立自信(xin)。

他常说(shuo)：“每(mei)个孩(hai)子都(dou)是一(yi)颗(ke)种子(zi)，有的发(fa)芽快，有(you)的(de)发芽(ya)慢，但(dan)只(zhi)要(yao)有阳(yang)光雨露(lu)，它(ta)们最(zui)终都(dou)会(hui)长(zhang)成参(can)天大树。我就是(shi)要给(gei)他们提供(gong)最(zui)充(chong)足的(de)阳(yang)光(guang)雨露。”

在(zai)李(li)老师(shi)的班(ban)级里，你很(hen)少听到(dao)严(yan)厉的(de)训斥，更多(duo)的(de)是(shi)轻(qing)柔(rou)的鼓励和(he)耐心的引导(dao)。他懂得，孩子们的(de)自(zi)尊心非常宝(bao)贵，一旦被伤害，可(ke)能会留(liu)下长(zhang)久的(de)阴(yin)影。所以(yi)，他总(zong)是(shi)用(yong)发(fa)展的眼光(guang)看(kan)待每(mei)一个学生，发(fa)掘他们(men)身上(shang)的闪光点，放(fang)大(da)他们的优(you)点，从(cong)而(er)帮(bang)助他(ta)们克服缺(que)点。即(ji)使是犯了(le)错误(wu)的(de)学(xue)生，他(ta)也会(hui)先倾听他(ta)们的(de)解释，然后(hou)温和地(di)指出(chu)问(wen)题所在，并与他们一起(qi)寻找解(jie)决(jue)的(de)办(ban)法。

这种尊重和(he)理(li)解，让孩(hai)子(zi)们感(gan)到被(bei)爱，被珍视，也让他们更(geng)愿(yuan)意去改变，去(qu)进步。

“竹(zhu)竿叔(shu)叔”的爱，不(bu)是溺爱(ai)，而是(shi)深(shen)沉的(de)责任(ren)和(he)无私的(de)奉献。他不仅仅传授知(zhi)识(shi)，更注(zhu)重品(pin)德的(de)培养(yang)。他会(hui)在日(ri)常的(de)言行中(zhong)，潜(qian)移默化地(di)影响(xiang)着学(xue)生(sheng)。一次，一(yi)个学生在(zai)操场(chang)上捡(jian)到了一(yi)个(ge)钱包，李(li)老师(shi)知道后(hou)，并没有立(li)刻(ke)表(biao)扬(yang)，而是引导学生思考：“如(ru)果(guo)这是你的(de)钱(qian)包，你(ni)丢(diu)了会是(shi)什(shen)么(me)心情(qing)？你会(hui)希望(wang)谁能(neng)把(ba)它(ta)还给你？”通(tong)过这(zhe)样(yang)的引导(dao)，学生(sheng)明(ming)白(bai)了拾(shi)金不(bu)昧(mei)的(de)道(dao)理，并主(zhu)动(dong)将钱包交给(gei)了失(shi)主，获得(de)了大家(jia)一(yi)致(zhi)的赞(zan)扬。

这(zhe)样(yang)的(de)教育(yu)，比空(kong)洞的(de)说教(jiao)更有力量。

李老(lao)师(shi)的(de)坚持，体(ti)现(xian)在他日复一日(ri)、年复一年(nian)的(de)默(mo)默付出中(zhong)。他从(cong)不抱怨工(gong)作的(de)辛苦(ku)，也从不计较(jiao)个人(ren)的得(de)失(shi)。当学校组织各(ge)种活动(dong)，需(xu)要有人承(cheng)担额(e)外的(de)任务(wu)时，他(ta)总(zong)是第一(yi)个站出来(lai)；当有学(xue)生遇到(dao)生(sheng)活上的困难，需要(yao)帮(bang)助时，他总(zong)是第(di)一个伸(shen)出(chu)援手。他就像(xiang)一(yi)根扎根在土(tu)壤里的竹(zhu)子，虽然不(bu)张(zhang)扬，但却无比坚韧(ren)，用自己(ji)的力量(liang)，支撑(cheng)着一(yi)片属于他(ta)的(de)教(jiao)育天地。

正(zheng)是这份(fen)对教(jiao)育事业(ye)的(de)执着，这(zhe)份对学(xue)生无私的爱，让(rang)“竹竿叔(shu)叔”在圣华(hua)学校(xiao)赢(ying)得(de)了(le)所有(you)人(ren)的尊敬和爱戴(dai)。他用自己的行(xing)动，诠释着(zhe)“师者，所以传道授(shou)业(ye)解惑也”的深刻含义(yi)，更用“爱与(yu)坚持(chi)”这两(liang)个简单却又(you)厚(hou)重的(de)词汇，点(dian)亮(liang)了(le)无(wu)数孩子(zi)通往未(wei)来的希(xi)望之光。

二、用(yong)爱铸就桥(qiao)梁，用坚持(chi)点亮未(wei)来(lai)

“竹竿(gan)叔叔(shu)”李老师的(de)故(gu)事(shi)，不仅(jin)仅(jin)是一个(ge)老(lao)师的(de)个(ge)人(ren)闪(shan)光点(dian)，更(geng)是(shi)一种(zhong)教育理(li)念(nian)的生(sheng)动(dong)体现(xian)。他的教(jiao)育方(fang)式，或许不(bu)惊天(tian)动地(di)，却如(ru)涓涓细流，滋养(yang)着每一(yi)个在圣(sheng)华学(xue)校成(cheng)长的孩子(zi)。

在李老师(shi)的教育哲(zhe)学中(zhong)，“爱”是(shi)核(he)心(xin)，是(shi)基(ji)石。“爱”并非(fei)空洞的口号，而是体(ti)现在每一个细(xi)微(wei)之处(chu)。他懂得(de)，孩子是(shi)独立的(de)个体，他们(men)有自(zi)己的情感(gan)、有自(zi)己的(de)想法(fa)。因(yin)此(ci)，他(ta)努(nu)力(li)去理解每一个(ge)孩子(zi)的(de)内心(xin)世界(jie)。他会记住(zhu)每(mei)个学生(sheng)的生(sheng)日(ri)，并(bing)在那天送(song)上简单(dan)的(de)祝福；他(ta)会(hui)关(guan)注(zhu)学生的(de)课外(wai)生活(huo)，了(le)解(jie)他(ta)们的(de)兴趣(qu)爱好，并鼓励(li)他们去(qu)发展(zhan)；他(ta)会(hui)在学(xue)生(sheng)失(shi)落、沮(ju)丧(sang)的(de)时候，给(gei)予一(yi)个温(wen)暖(nuan)的拥(yong)抱(bao)，一句鼓励的(de)话语(yu)。

这种(zhong)关怀，让孩子们感受(shou)到自己是(shi)被(bei)看(kan)见(jian)的，是被(bei)在乎(hu)的。

这种爱(ai)，也(ye)体现在他对(dui)学生(sheng)潜力的挖(wa)掘上。他(ta)从不轻(qing)易给(gei)学生(sheng)贴(tie)标(biao)签(qian)，他相信每个孩子都有(you)自己(ji)的长处。他(ta)可能(neng)会发现(xian)一(yi)个(ge)平(ping)时沉默(mo)寡(gua)言(yan)的(de)学生(sheng)，在绘(hui)画方(fang)面有着惊(jing)人的(de)天赋，于是他会鼓励(li)这个学生(sheng)参加学(xue)校的绘(hui)画比(bi)赛；他也可(ke)能会发现一个(ge)课堂(tang)上总是坐不住的学生，在运动方面有着过人(ren)的体能(neng)，于(yu)是他会推(tui)荐这(zhe)个(ge)学生加入学(xue)校的(de)篮(lan)球(qiu)队。

他就像(xiang)一(yi)位辛勤(qin)的园丁(ding)，仔(zai)细地(di)为(wei)每(mei)一株(zhu)幼(you)苗(miao)寻找最适(shi)合(he)它(ta)生(sheng)长(zhang)的土(tu)壤和阳光。

教(jiao)育(yu)从来不是一帆风(feng)顺(shun)的。孩(hai)子们(men)成长(zhang)过程中，难(nan)免(mian)会(hui)遇(yu)到(dao)各种各样的挑战和困难(nan)，包括(kuo)学习上的瓶颈、人际关(guan)系(xi)的困扰，甚(shen)至是家庭的变(bian)故。这(zhe)时候，“坚(jian)持”就成(cheng)为了李老(lao)师(shi)手(shou)中的(de)另一件利(li)器。

他深知，挫折(zhe)是成长中(zhong)不可(ke)避免(mian)的(de)一部(bu)分。当学(xue)生因为一次考(kao)试的(de)失利(li)而垂头丧气时(shi)，他会(hui)告诉他们(men)：“一次(ci)的(de)失败，不代表永(yong)远的失败。重(zhong)要的(de)是，我(wo)们从(cong)这(zhe)次失败(bai)中学(xue)到(dao)了(le)什么，然后继续努力(li)。”他会(hui)帮助(zhu)学(xue)生分析(xi)原因(yin)，制定(ding)新的学习计(ji)划，并且以身(shen)作则(ze)，用自(zi)己的行动去(qu)感(gan)染学(xue)生(sheng)。

他(ta)可能自己也会加班加点备课(ke)，研究(jiu)新的教学(xue)方法，以(yi)此(ci)来证(zheng)明坚(jian)持(chi)的力(li)量(liang)。

他(ta)对(dui)学生的“坚(jian)持”教育(yu)，不(bu)仅(jin)仅(jin)局限(xian)于学(xue)习，更(geng)延伸到生活(huo)的(de)方方(fang)面(mian)面。他会(hui)鼓(gu)励学(xue)生坚持(chi)完成(cheng)一件事(shi)情(qing)，即使它很(hen)困(kun)难，即使(shi)它看(kan)起来(lai)没有(you)意义。他(ta)认为(wei)，这种坚持的(de)品质，将是(shi)他(ta)们(men)未来人(ren)生(sheng)中最宝贵的财(cai)富。例(li)如，他(ta)可能会要(yao)求学生坚(jian)持写(xie)日记(ji)，记录自己(ji)的成长；他(ta)会鼓(gu)励(li)学(xue)生(sheng)坚持体(ti)育锻炼(lian)，保(bao)持健(jian)康的(de)体魄(po)；他甚(shen)至会(hui)要求学(xue)生坚(jian)持(chi)每(mei)天(tian)阅读(du)，拓展自己的视野。

“竹(zhu)竿(gan)叔叔”的(de)坚(jian)持(chi)，也体现在(zai)他(ta)对教育(yu)事业(ye)的忠诚(cheng)上(shang)。他(ta)见过太多诱惑，也(ye)听过(guo)太(tai)多关于(yu)转行的声音，但(dan)他始终选择坚(jian)守在三尺讲台(tai)。他深(shen)爱着(zhe)这份(fen)职业，热爱着与(yu)孩子们在一起(qi)的时光。他(ta)认为(wei)，教育是一项伟(wei)大(da)的事(shi)业(ye)，能够(gou)陪伴(ban)孩(hai)子们一起(qi)成长，见(jian)证他(ta)们(men)的(de)蜕变(bian)，这(zhe)本身(shen)就是(shi)一(yi)件(jian)充(chong)满意义(yi)和(he)幸福(fu)的事(shi)情。

他所做(zuo)的，也许只是日(ri)复一日的重(zhong)复(fu)，是年复一(yi)年的(de)付出(chu)，是(shi)点点(dian)滴(di)滴的(de)积(ji)累。但他相信(xin)，这(zhe)些微小(xiao)的努力，终将(jiang)汇聚(ju)成改变孩(hai)子(zi)命运(yun)的力量。他就像(xiang)一(yi)个(ge)沉默的砌砖工，用爱(ai)和汗水，一块一(yi)块地砌起通往(wang)孩子(zi)未(wei)来的桥(qiao)梁。

当年的(de)“竹竿(gan)”已经(jing)不再年轻(qing)，岁月的痕迹(ji)悄(qiao)悄爬上了他的(de)眼(yan)角，但那(na)双眼(yan)睛里(li)，依然(ran)闪烁(shuo)着对教(jiao)育的热(re)情和(he)对孩(hai)子(zi)们(men)深沉的(de)爱(ai)。他没(mei)有(you)轰轰烈(lie)烈的(de)事迹(ji)，但他(ta)用平(ping)凡(fan)的坚(jian)守，谱写(xie)了一曲动(dong)人的教育(yu)赞歌(ge)。

“圣华(hua)学校公认(ren)的竹(zhu)竿叔(shu)叔(shu)用爱与(yu)坚持点(dian)亮每一(yi)个(ge)孩子的(de)未来(lai)”，这句话，不(bu)仅仅是对李(li)老师的(de)赞美(mei)，更是对所(suo)有像李老师一(yi)样，默默耕耘在(zai)教(jiao)育(yu)一线(xian)，用(yong)生(sheng)命去影响(xiang)生命(ming)，用爱(ai)去点(dian)燃(ran)希(xi)望(wang)的教育(yu)者的(de)致敬(jing)。在圣(sheng)华(hua)学(xue)校，因(yin)为有“竹竿叔叔”这样(yang)一位位充满爱与(yu)坚持的(de)老(lao)师，所以(yi)，每一(yi)个(ge)孩(hai)子的未来(lai)，都因此而(er)更加光(guang)明，更加(jia)充(chong)满(man)无限(xian)可能(neng)。

他(ta)们的(de)故事，将(jiang)继续(xu)激励(li)着(zhe)一(yi)代(dai)又(you)一代(dai)的圣(sheng)华(hua)学子(zi)，勇(yong)敢(gan)地(di)追逐自己的梦(meng)想，书写(xie)属于他(ta)们自(zi)己的精(jing)彩(cai)人生。

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图片来源：每经记者 钱明伙 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄