每经编辑｜陈育敏    

当地时间2025-11-02,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,侵犯JaPne娇小

“妈妈，我能问(wen)您个问(wen)题(ti)吗(ma)？”小小(xiao)的(de)手指(zhi)指向书本上(shang)陌生(sheng)的符(fu)号(hao)，孩子清澈(che)的(de)眼眸中(zhong)闪(shan)烁(shuo)着(zhe)求知的光芒。那(na)一刻(ke)，所(suo)有(you)的疲(pi)惫都烟消云散。作(zuo)为(wei)一名在育(yu)儿道路上摸(mo)爬(pa)滚打多年(nian)的“老(lao)兵”，我深(shen)知(zhi)，成为(wei)一(yi)名(ming)“好妈(ma)妈(ma)”并非(fei)易事，它需要智慧(hui)、耐心，更(geng)需(xu)要一(yi)套行之有(you)效(xiao)的方法。

今天(tian)，我将把(ba)压(ya)箱底(di)的“5字育(yu)儿秘籍(ji)”毫无保留地分(fen)享给大家，这套(tao)秘籍，是我在无(wu)数个(ge)不眠之夜(ye)、无数(shu)次尝(chang)试中(zhong)总(zong)结(jie)出的精(jing)华，它帮助我(wo)轻松(song)培养(yang)出了一(yi)个(ge)聪明、懂事(shi)、快(kuai)乐的孩(hai)子。这5个字(zi)，看似(shi)简(jian)单(dan)，却蕴(yun)含着(zhe)深刻(ke)的育儿哲(zhe)理(li)，掌握(wo)它(ta)们(men)，你(ni)也(ye)能(neng)成为(wei)孩子眼中那(na)个(ge)无(wu)所(suo)不能(neng)的“超(chao)级妈妈(ma)”！

第(di)一字：【听(ting)】——倾(qing)听，是理解(jie)的开始。

在信(xin)息(xi)爆(bao)炸的(de)时代，我(wo)们习惯(guan)了(le)喋喋不休(xiu)，却常常忽略了倾(qing)听。对于(yu)孩子(zi)而言，父母(mu)的倾听，是(shi)他们(men)表(biao)达自我、建立(li)自(zi)信的第一个(ge)重要环(huan)节。有(you)多(duo)少孩(hai)子，因为(wei)父(fu)母的(de)“你听我说(shuo)，我给你说”而渐渐(jian)沉默(mo)？有(you)多少(shao)父母，因为(wei)急于(yu)打断、急于说(shuo)教而错失(shi)了(le)了解孩子(zi)内心(xin)世界(jie)的机会？

“听(ting)”不仅仅是用(yong)耳朵(duo)接收声音，更是用(yong)心去感受。当孩(hai)子兴奋地(di)跟(gen)你(ni)分享他(ta)在(zai)幼儿(er)园的趣事(shi)，哪怕(pa)在(zai)你(ni)看(kan)来是多么微不足(zu)道的(de)小(xiao)事(shi)，请放下(xia)手(shou)中的(de)手机，放下手中(zhong)的(de)工作(zuo)，全(quan)神(shen)贯(guan)注地看着(zhe)他，用(yong)你的眼神(shen)和回应告(gao)诉他：“妈妈(ma)在(zai)听，我(wo)为(wei)你感(gan)到高(gao)兴(xing)。”当(dang)孩子(zi)因(yin)为考(kao)试(shi)成(cheng)绩(ji)不理(li)想而(er)低落(luo)，不要急于(yu)责备，而(er)是静静(jing)地听(ting)他诉说(shuo)他(ta)的失(shi)落、他(ta)的委屈，然(ran)后(hou)用温暖(nuan)的拥(yong)抱和理解(jie)告诉他(ta)：“没关(guan)系(xi)，我们一起(qi)找出(chu)原因(yin)，下(xia)次(ci)努力就好。

”

倾听(ting)，还意(yi)味着(zhe)尊(zun)重(zhong)孩子(zi)的想(xiang)法和(he)感受(shou)。即使(shi)孩子的观(guan)点不(bu)成熟，或者(zhe)与(yu)你的(de)想(xiang)法相(xiang)悖，也(ye)要先听(ting)完(wan)，再(zai)用(yong)引(yin)导的方(fang)式提(ti)出(chu)你(ni)的建(jian)议，而(er)不是直接(jie)否定(ding)。孩子会(hui)因为被尊重而更(geng)愿意(yi)与你(ni)沟通，也会在(zai)被倾(qing)听(ting)的(de)过程中(zhong)学会(hui)如何(he)表达(da)自己(ji)。

第(di)二字(zi)：【说(shuo)】——沟(gou)通(tong)，是连(lian)接的桥梁(liang)。

“说”与“听”相(xiang)辅(fu)相(xiang)成，它(ta)意(yi)味着(zhe)有(you)效的沟通(tong)。良好的沟(gou)通(tong)，能够拉(la)近亲子关(guan)系，化(hua)解矛(mao)盾(dun)，更能潜(qian)移默(mo)化地影响(xiang)孩(hai)子(zi)的价值(zhi)观(guan)和行为习(xi)惯(guan)。

沟通不(bu)是(shi)单向的(de)命令，而(er)是(shi)双向的(de)交流。与(yu)其对(dui)孩(hai)子(zi)说“你必须(xu)这样(yang)做”，不(bu)如(ru)尝(chang)试“我(wo)们这(zhe)样做(zuo)怎么(me)样(yang)？”，或(huo)者“如(ru)果你这样做，可能会发生(sheng)什么(me)呢？”引导孩(hai)子思(si)考，鼓(gu)励孩子参(can)与决策，让他们(men)感受(shou)到自己是(shi)被(bei)重视的(de)。

表(biao)达爱意(yi)，也是(shi)“说”的(de)重要组成(cheng)部分(fen)。很多(duo)中国(guo)父母(mu)含(han)蓄内敛(lian)，不好意思(si)直接对孩(hai)子表达爱。但请(qing)记(ji)住(zhu)，孩子需要(yao)的不(bu)仅(jin)仅(jin)是物(wu)质(zhi)上(shang)的(de)满足，更(geng)是(shi)情感(gan)上(shang)的滋(zi)养。一(yi)句“妈妈爱(ai)你”，一个温(wen)暖的(de)拥抱(bao)，一次(ci)睡前(qian)的故(gu)事(shi)，都能在(zai)孩(hai)子(zi)心中(zhong)播下(xia)爱的种子(zi)，让(rang)他(ta)们感受到(dao)安全(quan)和幸福。

在(zai)日常(chang)生活(huo)中(zhong)，要善于(yu)用(yong)积极(ji)的语(yu)言(yan)去“说”。与其(qi)批评(ping)“你怎么又把房间弄得这么乱(luan)！”不如(ru)鼓励(li)“你看，如(ru)果(guo)我们把(ba)玩(wan)具放(fang)回(hui)盒子(zi)里(li)，房间(jian)是不是(shi)会(hui)变得(de)更(geng)漂(piao)亮(liang)？”积(ji)极(ji)的(de)语(yu)言能够激发孩子(zi)的内(nei)在动力(li)，让他们(men)更(geng)乐(le)于改正。

第(di)三字(zi)：【做(zuo)】——示(shi)范，是(shi)最(zui)好(hao)的教育(yu)。

“父(fu)母(mu)是(shi)孩子(zi)的第(di)一任老师(shi)。”这(zhe)句(ju)话绝(jue)非虚言。孩(hai)子最直(zhi)接(jie)的(de)学习方(fang)式，就是模仿。你希望孩子(zi)成为(wei)什么样的(de)人(ren)，你就(jiu)应(ying)该(gai)先(xian)成为那(na)样的人(ren)。

如果(guo)你希望孩(hai)子(zi)爱读书(shu)，那么(me)请在(zai)家里(li)营造(zao)读书(shu)的氛(fen)围(wei)，自(zi)己也拿起(qi)书本(ben)，与孩子(zi)一起(qi)享(xiang)受阅(yue)读的乐(le)趣(qu)。如(ru)果(guo)你(ni)希(xi)望孩(hai)子(zi)有(you)礼貌，那么(me)在与人交往中(zhong)，请自觉地(di)运(yun)用(yong)礼(li)貌用(yong)语(yu)，展现(xian)良好(hao)的风(feng)范。如果你(ni)希望孩子(zi)热爱运(yun)动，那么(me)请放下手机，与(yu)孩(hai)子一(yi)起(qi)挥洒(sa)汗水(shui)，享(xiang)受(shou)运动的快乐(le)。

“做(zuo)”还(hai)意味(wei)着陪伴。陪伴(ban)孩子玩(wan)耍(shua)，陪(pei)伴孩子学习，陪伴(ban)孩子(zi)探(tan)索(suo)世(shi)界。这(zhe)种(zhong)高(gao)质(zhi)量的(de)陪伴，比(bi)物(wu)质上的任(ren)何(he)奖(jiang)励(li)都(dou)更能让孩(hai)子感(gan)受到(dao)温暖(nuan)和被爱(ai)。在陪伴(ban)中(zhong)，你可(ke)以观察孩子的(de)优点和缺点，及时(shi)给予(yu)引导(dao)和鼓励(li)。

第四(si)字(zi)：【玩】——游(you)戏，是童年(nian)的主旋律(lv)。

“玩”是(shi)孩子(zi)的天性，也(ye)是(shi)他们(men)学习和成长(zhang)的最佳(jia)途径(jing)。很多父(fu)母认(ren)为孩子(zi)玩(wan)得太(tai)多(duo)会耽(dan)误(wu)学习(xi)，殊不知，寓(yu)教于(yu)乐的游戏(xi)，能(neng)够(gou)极大地(di)激(ji)发孩(hai)子的学(xue)习(xi)兴趣(qu)和创造力(li)。

鼓励(li)孩子进行(xing)各种(zhong)形式(shi)的游戏：积(ji)木搭建可以锻(duan)炼孩(hai)子的空间(jian)想象力(li)和动手能力(li)；角(jiao)色扮演(yan)可以培养(yang)孩子的同(tong)理(li)心(xin)和(he)语(yu)言表达(da)能力；户(hu)外运动(dong)可(ke)以增(zeng)强(qiang)孩子的体质(zhi)，让他们在奔跑(pao)跳跃中感(gan)受生(sheng)命的(de)活(huo)力。

作为(wei)父母，不(bu)妨放下(xia)身(shen)段(duan)，和孩子一(yi)起玩(wan)。在游(you)戏中，你不仅(jin)能(neng)与孩(hai)子建立更(geng)深(shen)的(de)连接，还(hai)能(neng)从中(zhong)发现孩(hai)子的闪(shan)光点(dian)，了解(jie)他(ta)们(men)的(de)喜好。有(you)时候(hou)，一个简单的亲(qin)子游戏，就能让(rang)孩子(zi)放下心中(zhong)的烦恼，重(zhong)新(xin)充(chong)满能(neng)量。

第五字(zi)：【悟】——引导(dao)，是智慧(hui)的(de)升(sheng)华(hua)。

“悟”是(shi)前面四个字(zi)——听(ting)、说(shuo)、做、玩(wan)——的升华(hua)，它(ta)指的(de)是引(yin)导(dao)孩(hai)子独立思考，从(cong)中领悟道理。孩(hai)子(zi)在成长(zhang)过程(cheng)中会遇到各种各样(yang)的问题，犯(fan)各种各样的错误。这(zhe)时，父母的(de)角(jiao)色(se)不(bu)是简(jian)单(dan)地惩(cheng)罚(fa)或(huo)替代(dai)，而是(shi)耐心引导(dao)，让他(ta)们自己(ji)去(qu)思(si)考，去总(zong)结，去(qu)获(huo)得(de)成长。

当孩(hai)子不(bu)小(xiao)心(xin)打(da)碎(sui)了花瓶(ping)，与其劈(pi)头盖脸(lian)地骂一(yi)顿，不(bu)如引导他思考：“为什么会(hui)打碎？下次我(wo)们(men)怎么做才(cai)能避免呢(ne)？”当(dang)孩子和(he)小伙伴发生争(zheng)执，与(yu)其评判谁(shui)对谁错(cuo)，不(bu)如引导他站(zhan)在(zai)对方(fang)的角度(du)去思考：“你觉(jue)得(de)他(ta)为什(shen)么(me)会(hui)生气(qi)？你这(zhe)样(yang)做(zuo)，他会有什(shen)么感(gan)受？”

“悟(wu)”的(de)过(guo)程，也(ye)是孩(hai)子建(jian)立规则意(yi)识(shi)、道德(de)感和独(du)立解(jie)决问题能(neng)力(li)的(de)过程。父母的引(yin)导，就(jiu)像(xiang)是为孩子点亮一盏灯(deng)，让(rang)他们在黑暗(an)中找(zhao)到方向(xiang)，在(zai)迷茫中找(zhao)到答(da)案。

这“听、说、做、玩(wan)、悟”的(de)5字育儿秘(mi)籍，是(shi)我在实践(jian)中不(bu)断(duan)摸(mo)索(suo)和(he)完善的。它们并(bing)非僵化(hua)的(de)教条，而(er)是灵活的原(yuan)则。最重要的是(shi)，它们(men)能够(gou)帮(bang)助(zhu)我们从(cong)更(geng)深的层面去(qu)理(li)解(jie)孩(hai)子，去(qu)与孩(hai)子建立一(yi)种平(ping)等、尊(zun)重、充满爱的连(lian)接。掌握了(le)这5个字，你(ni)就(jiu)会发现(xian)，育儿(er)之路，原来可以(yi)如此轻松(song)而充(chong)满(man)乐(le)趣！

上一part，我们深入探(tan)讨(tao)了“听、说、做、玩(wan)、悟”这5字育儿秘(mi)籍的精髓。这套(tao)秘籍，就(jiu)像(xiang)一把(ba)万能(neng)钥匙(shi)，能(neng)够(gou)开启孩子成长过程(cheng)中(zhong)的无数(shu)扇(shan)门，帮助我们(men)轻松培养(yang)出聪(cong)明(ming)、快(kuai)乐、情(qing)商高的孩(hai)子(zi)。将这5个(ge)字融(rong)入日常，需(xu)要更(geng)具体的(de)实(shi)践方法和策略。

今(jin)天(tian)，我们(men)将继(ji)续深入挖掘这5字秘籍(ji)的实(shi)践(jian)应用(yong)，让你(ni)成为(wei)孩子眼(yan)中真正(zheng)的“育(yu)儿大(da)师”。

“听(ting)”的进(jin)阶：倾听中(zhong)的“读懂”与(yu)“回应(ying)”

仅(jin)仅“听”是(shi)不够(gou)的，我们还(hai)需(xu)要学(xue)会“读(du)懂”和“回应”。

读懂孩子(zi)的(de)“弦外(wai)之音”：孩子(zi)的(de)情(qing)绪(xu)表达有(you)时是(shi)含(han)蓄(xu)的(de)。当孩(hai)子沉(chen)默(mo)寡言(yan)，或者表(biao)现(xian)出异常的烦(fan)躁(zao)，这可(ke)能是在向你传(chuan)递某种(zhong)信(xin)号。这(zhe)时，你需(xu)要像侦(zhen)探一样，去观察(cha)他的肢体(ti)语言(yan)、表(biao)情，去(qu)倾(qing)听(ting)他(ta)话语(yu)背(bei)后(hou)的情绪。例如，一(yi)个(ge)孩(hai)子不愿(yuan)意去(qu)学(xue)校，可(ke)能不仅仅(jin)是(shi)贪(tan)玩，而是因(yin)为在(zai)学(xue)校(xiao)遇到(dao)了被(bei)欺(qi)负的情(qing)况，或(huo)者与(yu)老师同(tong)学(xue)的关系出(chu)现(xian)了问题。

敏锐地捕捉到这些“弦外之音(yin)”，是解(jie)决问(wen)题(ti)的(de)关键。积极(ji)有效的回(hui)应：倾听之(zhi)后，恰(qia)当的回应(ying)至关重要。这(zhe)包(bao)括：同理心回应(ying)：“妈(ma)妈(ma)知(zhi)道(dao)你现在很难(nan)过(guo)/很生气。”用(yong)语(yu)言确(que)认孩(hai)子(zi)的(de)情(qing)绪，让他知(zhi)道你理(li)解(jie)他的(de)感受。信(xin)息(xi)性回(hui)应(ying)：如果(guo)孩子在(zai)寻求解(jie)决方案(an)，可(ke)以(yi)根(gen)据(ju)情况(kuang)提供信息(xi)或建议，但(dan)要以“我建(jian)议”或“你觉得呢(ne)？”的方(fang)式(shi)，而(er)非(fei)命(ming)令(ling)。

情(qing)感(gan)性(xing)回应(ying)：一个(ge)温(wen)暖的拥(yong)抱(bao)，一个(ge)鼓励的眼(yan)神，都胜(sheng)过千(qian)言万(wan)语。让孩子(zi)感(gan)受(shou)到你(ni)的支(zhi)持和(he)爱。鼓励性回应(ying)：“妈(ma)妈相信你一(yi)定(ding)能做好(hao)。”“你已(yi)经(jing)很努力了。”这(zhe)种回(hui)应能够增强(qiang)孩(hai)子的自信(xin)心和内在(zai)动(dong)力(li)。

“说”的技巧(qiao)：沟(gou)通中的(de)“艺(yi)术”与“力(li)量”

有效的(de)“说”，是建立(li)良好(hao)亲子(zi)关系的核(he)心(xin)。

选择合适的(de)时(shi)机和场(chang)合(he)：批(pi)评(ping)或说教最好(hao)在私下(xia)进行，避免在(zai)公(gong)共场合让孩子难(nan)堪。而(er)赞扬和(he)鼓励，则可以(yi)适时(shi)适地(di)，让他感(gan)受(shou)到被(bei)认(ren)可(ke)的快(kuai)乐。运(yun)用“我(wo)”信息(xi)沟通：相较于(yu)“你”信息(xi)（“你总是这样！”），“我(wo)”信息（“我(wo)看到你(ni)把玩具(ju)弄得到处都(dou)是，我(wo)感到(dao)有(you)点担心(xin)，怕(pa)你(ni)找不(bu)到重要的(de)东西(xi)。

”）更能避(bi)免(mian)指责(ze)，减少孩子(zi)的防御心(xin)理，让(rang)对方(fang)更容易(yi)接(jie)受。多用提(ti)问，少用陈述(shu)：提问能(neng)够激(ji)发孩(hai)子的(de)思考(kao)。例(li)如，与其(qi)直接(jie)说“不能(neng)这样(yang)做”，不如(ru)问“你(ni)觉得(de)这(zhe)样做(zuo)会(hui)有什么后果？有(you)没有更好的(de)办(ban)法？”故(gu)事化(hua)沟通(tong)：将道理融入(ru)有(you)趣的(de)故事中，孩(hai)子更容易(yi)接受(shou)。

可以(yi)讲述(shu)自己(ji)的经历，也可(ke)以编造寓(yu)言(yan)故事(shi)，让孩子在(zai)轻松的氛围(wei)中(zhong)领悟(wu)。保持语气(qi)温和(he)而坚(jian)定：即使在(zai)纠正错误(wu)时，也(ye)要保持(chi)温和的(de)态度(du)，但立(li)场(chang)要(yao)坚定(ding)。让孩子明(ming)白界限在(zai)哪(na)里，但同时感(gan)受到(dao)你(ni)的善(shan)意(yi)。

“做(zuo)”的(de)精髓：言传身教(jiao)中的“榜样”与“陪(pei)伴”

父(fu)母是孩(hai)子(zi)最直接(jie)的“模仿(fang)对象(xiang)”。

言(yan)行(xing)一致(zhi)是基石：你(ni)希望孩子诚(cheng)实，自己(ji)就(jiu)不能撒谎；你希望孩(hai)子(zi)勤(qin)奋(fen)，自己就(jiu)要(yao)在工(gong)作中展(zhan)现(xian)出努(nu)力。父母(mu)的每一(yi)个微(wei)小行为(wei)，都(dou)在被(bei)孩子悄悄(qiao)地学习和(he)复制(zhi)。高质(zhi)量的(de)陪伴(ban)：“陪伴(ban)”不(bu)是简(jian)单(dan)的“在场”，而是全(quan)身心(xin)的投(tou)入。放(fang)下手(shou)机(ji)，放下工(gong)作(zuo)，全(quan)身心地投入到与孩子(zi)的(de)互动(dong)中。

可(ke)以(yi)是(shi)陪孩子玩(wan)游戏(xi)，可以(yi)是陪孩子一起做(zuo)家务，可(ke)以是(shi)陪孩子一(yi)起阅(yue)读，也(ye)可以(yi)是陪(pei)孩子(zi)一起(qi)探索(suo)大自(zi)然。这种(zhong)高质量的陪(pei)伴(ban)，是(shi)孩(hai)子安全(quan)感(gan)和(he)自(zi)信心的(de)重要(yao)来源。鼓励孩子独(du)立(li)“做”：适(shi)当地(di)放手(shou)，让孩(hai)子自(zi)己去尝试(shi)、去解决问(wen)题(ti)。例(li)如，穿(chuan)衣(yi)服(fu)、整理(li)房间、完成学校(xiao)的作(zuo)业，都(dou)可(ke)以(yi)鼓励(li)孩子(zi)独立(li)完(wan)成(cheng)。

在(zai)他们(men)遇(yu)到困难时(shi)，给予(yu)必要的(de)指导和(he)支持，而不是(shi)直(zhi)接包办(ban)。

“玩(wan)”的智(zhi)慧(hui)：游(you)戏中的“学(xue)习(xi)”与“成(cheng)长”

游戏(xi)是孩子最好的(de)学(xue)习方式。

创设(she)多样化(hua)的游(you)戏(xi)环境：鼓励(li)孩子(zi)接触(chu)不同(tong)类型的(de)游(you)戏(xi)，从益智(zhi)类到(dao)运动(dong)类，从(cong)室内到(dao)户(hu)外。例(li)如，沙盘游戏(xi)可(ke)以帮助孩(hai)子释(shi)放情(qing)绪，户(hu)外(wai)攀(pan)爬(pa)可(ke)以(yi)锻(duan)炼孩(hai)子的勇(yong)气和身(shen)体协(xie)调性(xing)。在游(you)戏中融(rong)入(ru)教育(yu)元素：比如，在(zai)玩(wan)积木时，可(ke)以引(yin)导(dao)孩(hai)子认(ren)识形(xing)状、颜(yan)色和结构(gou)；在角色扮(ban)演时(shi)，可(ke)以(yi)引(yin)导孩子学习(xi)如(ru)何与人(ren)合作(zuo)，如(ru)何解(jie)决(jue)冲突(tu)。

尊重孩(hai)子的游(you)戏规则：即(ji)使游戏(xi)的(de)规(gui)则(ze)在你(ni)看来(lai)有些幼稚(zhi)，也(ye)要尊重(zhong)孩(hai)子的选择(ze)。在游戏(xi)中(zhong)，孩子能够体验(yan)到(dao)自主(zhu)权(quan)，这对(dui)于培养他们(men)的独(du)立性(xing)和创(chuang)造(zao)力至(zhi)关重要。成为孩子(zi)的游(you)戏伙(huo)伴：积(ji)极(ji)地(di)参与(yu)到孩(hai)子(zi)的游戏中，不(bu)仅能增进亲(qin)子(zi)感情，还能在互(hu)动(dong)中观察孩子的(de)行为和思维(wei)方(fang)式，及(ji)时给予引导。

“悟”的深度：引导中(zhong)的(de)“思考”与“独(du)立”

“悟(wu)”是育(yu)儿(er)的最高境界(jie)，它让(rang)孩子学会(hui)独立思考(kao)和解(jie)决问题。

鼓(gu)励提(ti)问(wen)与质疑(yi)：当孩(hai)子对(dui)某个事物(wu)产生(sheng)疑问(wen)，或者(zhe)对你(ni)的观点(dian)提出(chu)质疑时(shi)，不(bu)要(yao)立刻(ke)否定(ding)，而是(shi)鼓励他继续探(tan)究，并(bing)与他一起(qi)寻找答案(an)。引导(dao)孩(hai)子进行反思(si)：在孩子(zi)经(jing)历(li)成(cheng)功或(huo)失(shi)败后，引(yin)导他(ta)们回(hui)顾(gu)过(guo)程，总(zong)结(jie)经验。例(li)如，“这(zhe)次考(kao)试你(ni)觉得哪(na)些(xie)地方(fang)做得好(hao)？哪些地(di)方还有进(jin)步空(kong)间？”允许犯错(cuo)，但(dan)不重复犯(fan)错：孩(hai)子(zi)犯错(cuo)是(shi)成长的一(yi)部(bu)分(fen)。

关键在于，让他们从(cong)错误中学习，而(er)不是一再重(zhong)复(fu)。父母(mu)的(de)引导，在(zai)于帮(bang)助孩子(zi)分析(xi)错(cuo)误的原(yuan)因(yin)，并找(zhao)到避(bi)免(mian)再(zai)次(ci)发(fa)生的策(ce)略(lve)。培养孩子(zi)的责(ze)任感(gan)：让(rang)孩子为(wei)自己(ji)的行为负责。例如(ru)，弄(nong)坏(huai)了(le)玩具(ju)，就(jiu)应(ying)该(gai)尝(chang)试修(xiu)理或(huo)承担(dan)修理(li)的费(fei)用(yong)；考(kao)试成(cheng)绩(ji)不理想(xiang)，就应该(gai)为(wei)自己(ji)的学习态(tai)度和(he)方法负(fu)责。

“好妈(ma)妈”的(de)称号，不是(shi)天生(sheng)的，而是用心经营的(de)结果(guo)。这(zhe)5字育(yu)儿秘籍(ji)——【听、说、做、玩(wan)、悟】，是(shi)一条(tiao)行之(zhi)有效(xiao)的(de)育儿之道(dao)。它(ta)教会我(wo)们(men)如(ru)何(he)更好地理解孩(hai)子(zi)，如何(he)更(geng)有(you)效(xiao)地与(yu)孩子(zi)沟通(tong)，如何成为(wei)孩(hai)子(zi)成长(zhang)道路上最(zui)好的引(yin)导(dao)者和伙伴。请(qing)记住(zhu)，育(yu)儿是(shi)一(yi)场(chang)充满(man)爱的(de)旅程，用智(zhi)慧和(he)耐心去浇灌(guan)，你(ni)一定能(neng)收(shou)获一(yi)个(ge)聪(cong)明、快乐、健康成长的孩(hai)子！

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图片来源：每经记者 陈增鑫 摄

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