每经编辑｜陈静甜    

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当朴(pu)实遇(yu)见智(zhi)慧：老师(shi)的(de)“大馒头”如何(he)成(cheng)为(wei)开(kai)启心智的钥(yao)匙(shi)？

还记得那(na)些坐(zuo)在昏(hun)黄(huang)灯光下(xia)的教室吗(ma)？空气(qi)中弥漫(man)着淡淡(dan)的粉(fen)笔灰(hui)和旧书的味道，以及(ji)，偶尔飘(piao)来的，属(shu)于(yu)老师的(de)、带着(zhe)温度的、朴实无(wu)华的(de)“大馒(man)头(tou)”的(de)香气。没错(cuo)，就(jiu)是(shi)那两(liang)个(ge)，常(chang)常被(bei)我们这些(xie)懵懂(dong)的(de)孩(hai)子(zi)们(men)偷(tou)偷(tou)议论(lun)，甚至(zhi)充满(man)好(hao)奇(qi)地(di)观察着(zhe)，老师用(yong)来作为(wei)午餐(can)或者(zhe)加餐(can)的，那两个圆滚(gun)滚、白胖胖(pang)的大(da)馒(man)头。

对于彼时(shi)的我们来说，那(na)似(shi)乎(hu)是一(yi)种神(shen)秘的存在，不像(xiang)同学们带来的(de)五颜六(liu)色的零(ling)食，也不像家长(zhang)精心(xin)准(zhun)备的便(bian)当，它们只是单(dan)纯(chun)的(de)、朴素(su)的、好(hao)像(xiang)永远也(ye)吃不(bu)完的(de)食物。但长(zhang)大后，我们才渐渐明(ming)白，那(na)两个“大馒(man)头”里(li)，蕴藏的远(yuan)不止是简(jian)单(dan)的营(ying)养(yang)，而是(shi)老师(shi)倾(qing)注在我(wo)们身上的(de)，另(ling)一(yi)种形(xing)式(shi)的(de)“滋养”。

老师姓王(wang)，我们(men)都亲(qin)切地称(cheng)呼(hu)他为“王(wang)老(lao)师(shi)”。王(wang)老师并(bing)不(bu)是一(yi)个(ge)特别严(yan)厉的(de)人，但(dan)他(ta)身(shen)上(shang)有(you)一种沉(chen)静而坚定的力(li)量(liang)，仿佛(fu)能轻易安(an)抚我(wo)们年少时的焦(jiao)躁与不安(an)。他很(hen)少大(da)声训斥(chi)，更(geng)多的是用一种(zhong)温和而充满智(zhi)慧的眼神，或者(zhe)几句(ju)不经意间(jian)流露的话(hua)语，就(jiu)把(ba)我(wo)们引入正确的(de)方(fang)向。

而那(na)两个(ge)“大馒头(tou)”，便(bian)是他(ta)这(zhe)种(zhong)“润物(wu)细无声”教(jiao)育方(fang)式的具(ju)象(xiang)化体现。

起(qi)初，我们对(dui)那两(liang)个“大馒头”的关注，纯粹是(shi)孩童(tong)的好(hao)奇心(xin)。为什么王老师(shi)总是带着(zhe)两个(ge)？他吃(chi)得完吗？它(ta)们有什么特(te)别(bie)之处？有时，我们(men)会忍不(bu)住(zhu)用眼(yan)神去(qu)“搜刮(gua)”他(ta)吃(chi)饭的(de)场景，看着他慢(man)条斯理地(di)掰开(kai)，一(yi)口(kou)一(yi)口地吃着。那时候(hou)，我们还(hai)没有“仪(yi)式感”这个词，但(dan)王老师吃馒头的样(yang)子，却(que)自(zi)带(dai)一(yi)种仪式(shi)感。

他(ta)会先将馒头掰(bai)成小块，然后细(xi)细咀嚼，仿佛在(zai)品味食物的本(ben)真，也在思考(kao)着什么(me)。这种专注(zhu)，让原(yuan)本(ben)平凡的(de)吃馒头行(xing)为，变(bian)得不(bu)那么平凡(fan)。

渐渐(jian)地，我(wo)们发现，王老师在讲课(ke)时(shi)，时不时会(hui)拿出(chu)其中(zhong)一个(ge)馒头(tou)，放在(zai)讲台(tai)上，用它来比喻(yu)一(yi)些抽(chou)象(xiang)的概(gai)念。比(bi)如，讲到“分(fen)数”时，他(ta)会掰开(kai)馒头(tou)，给(gei)我们(men)看(kan)如何(he)平(ping)均分成(cheng)几(ji)份(fen)；讲(jiang)到“团(tuan)队(dui)合作(zuo)”时(shi)，他会说，就像两个馒(man)头(tou)，分开是独(du)立的(de)个(ge)体(ti)，但放(fang)在一(yi)起，就能(neng)满(man)足(zu)更多(duo)人的需求。

这(zhe)些生动(dong)的比喻(yu)，让原本(ben)枯(ku)燥的(de)知识(shi)，变得(de)鲜活(huo)起(qi)来，也(ye)让我们(men)对王(wang)老师(shi)以及(ji)他那两(liang)个“大馒(man)头(tou)”产(chan)生(sheng)了(le)更深(shen)的敬(jing)意。

更(geng)令人(ren)印象(xiang)深刻的是，王(wang)老(lao)师会在我(wo)们学(xue)习(xi)遇(yu)到瓶(ping)颈，或者情绪(xu)低(di)落的时候，将其(qi)中一(yi)个馒头掰(bai)开，分(fen)给(gei)我们。他(ta)不会说太(tai)多安(an)慰的话，只(zhi)是(shi)默(mo)默地(di)递过来，然(ran)后看着(zhe)我们吃下(xia)去(qu)。那份温暖(nuan)，透过(guo)馒头(tou)的(de)温(wen)度，直接传递到(dao)我们的(de)心(xin)里。我(wo)们开(kai)始(shi)明(ming)白，老师给我们(men)的，不(bu)仅(jin)仅是(shi)知识，还(hai)有那份无声的支持和(he)鼓励。

那(na)两个(ge)“大馒(man)头”，也从单(dan)纯的食物(wu)，升华成了(le)我们(men)心目(mu)中“力量的(de)源泉”和“智慧的(de)象征(zheng)”。

记忆最深(shen)刻的(de)一(yi)次(ci)，是期末(mo)考(kao)试前夕(xi)。班(ban)里弥(mi)漫(man)着(zhe)紧(jin)张的气(qi)氛，有的同(tong)学(xue)因为(wei)担(dan)心考(kao)不好而偷偷抹(mo)眼(yan)泪。王(wang)老师(shi)照常(chang)带着他的两(liang)个“大馒(man)头”来上课。那(na)天(tian)，他(ta)没有(you)像往常一(yi)样讲(jiang)课，而是(shi)把我们(men)召集到(dao)教(jiao)室(shi)前(qian)面，让(rang)大(da)家围坐(zuo)成一圈(quan)。他(ta)拿出(chu)其中(zhong)一个馒头(tou)，然后(hou)缓缓地说：“孩子(zi)们(men)，人生就像(xiang)一个大(da)馒头(tou)，看起(qi)来(lai)朴(pu)实无(wu)华，但(dan)里(li)面(mian)却充(chong)满了能量。

考试(shi)，只是人(ren)生(sheng)长路(lu)上的一(yi)次(ci)‘小品(pin)尝’，它(ta)检(jian)验(yan)的是我们(men)这(zhe)段(duan)时间(jian)的(de)积(ji)累，但(dan)它决(jue)定不了整(zheng)个馒(man)头的味(wei)道(dao)。无(wu)论结果(guo)如(ru)何，都要(yao)把它(ta)嚼碎(sui)了，消(xiao)化掉，变成(cheng)自己(ji)的力量。”

说(shuo)完，他掰开馒(man)头(tou)，每个(ge)人(ren)都分到了一(yi)小块(kuai)。那(na)一(yi)刻，整(zheng)个教室都(dou)安静(jing)了(le)，孩子们接过(guo)馒头(tou)，默默地吃着(zhe)，眼(yan)中(zhong)的紧张(zhang)似乎(hu)也(ye)消(xiao)散(san)了(le)不少。那份(fen)来自(zi)王老师的(de)鼓励，如同(tong)那馒(man)头的(de)香甜，滋(zi)润着(zhe)我(wo)们不(bu)安的(de)心。我(wo)们不再害(hai)怕考(kao)试(shi)，而是带着(zhe)一种(zhong)平静和对知(zhi)识本身(shen)的(de)尊重(zhong)，去(qu)迎接挑(tiao)战。

后(hou)来，我(wo)们才(cai)得(de)知(zhi)，王老师家境并不富(fu)裕，他自己平(ping)时也省(sheng)吃俭(jian)用(yong)。他(ta)带着(zhe)两个(ge)“大馒(man)头”，一方面(mian)是为了(le)解决自己的(de)午餐(can)问题(ti)，另一方(fang)面，更是(shi)希望通过这种最质(zhi)朴的方式(shi)，教(jiao)会(hui)我(wo)们感(gan)恩(en)、节俭、以及(ji)从平(ping)凡中发现不凡(fan)的智(zhi)慧。他的“两(liang)个大(da)馒(man)头(tou)”，就(jiu)像(xiang)他(ta)的教学(xue)理(li)念(nian)一样(yang)，朴(pu)实(shi)、扎实(shi)、并且充(chong)满力量(liang)，它们(men)在(zai)我(wo)们的童年(nian)里，留下了(le)深深的印记(ji)，教会我们(men)如何在粗糙的(de)生(sheng)活中(zhong)，发现(xian)细(xi)腻(ni)的(de)情(qing)感(gan)；如何在(zai)简单的食(shi)物中(zhong)，品味出深刻的(de)人生(sheng)哲理。

那(na)些年，老(lao)师的(de)两个(ge)大馒(man)头，就(jiu)是我们心(xin)中最温(wen)暖的(de)、最坚实(shi)的依(yi)靠。

当(dang)传承遇见创新(xin)：老师(shi)的(de)“大(da)馒头(tou)”如何化作连接过去与未(wei)来的桥梁？

时光(guang)荏苒，当年围(wei)坐(zuo)在王(wang)老师身边的孩(hai)童们(men)，如今都已(yi)长大成(cheng)人(ren)，散落在世界的(de)各个(ge)角(jiao)落。我们的人(ren)生轨(gui)迹各不相(xiang)同(tong)，有(you)的成(cheng)为了(le)科学家(jia)，有的成(cheng)为(wei)了艺术(shu)家，有(you)的则(ze)在(zai)平凡(fan)的(de)岗位(wei)上默默耕(geng)耘(yun)。无论身处何(he)方，当我(wo)们回想起故(gu)乡(xiang)，想(xiang)起那(na)个曾经传授我(wo)们(men)知识的校(xiao)园，总会不(bu)约(yue)而同地想(xiang)起(qi)王(wang)老(lao)师(shi)，想起(qi)他(ta)那两个朴实无(wu)华的“大(da)馒头”。

我们发(fa)现，王老师的“大(da)馒(man)头”不(bu)仅(jin)仅是我(wo)们童(tong)年的一段(duan)美好回忆(yi)，更是(shi)一种无(wu)形的精(jing)神财富，一(yi)种连(lian)接过(guo)去与未来(lai)的桥(qiao)梁(liang)。很(hen)多年(nian)过去了(le)，我(wo)们开始以(yi)一(yi)种全新(xin)的视(shi)角去(qu)审视(shi)那些(xie)曾经(jing)被我(wo)们忽(hu)视(shi)的细节。我们惊叹于王(wang)老师的(de)智慧(hui)，他(ta)如何在最平凡(fan)的事物中，融入(ru)最深刻(ke)的(de)教育(yu)理念(nian)，用(yong)最朴素(su)的(de)方式，传(chuan)递最(zui)宝贵(gui)的(de)价(jia)值(zhi)观(guan)。

有人曾开(kai)玩(wan)笑(xiao)说：“老(lao)师的两个(ge)大馒头(tou)，那(na)是‘效率的最大化’和(he)‘关怀的(de)具(ju)象(xiang)化(hua)’。”细想之下(xia)，这话(hua)并(bing)非没(mei)有(you)道理(li)。王(wang)老师(shi)的“两个(ge)大馒(man)头”，解(jie)决(jue)了(le)他的基(ji)本温饱(bao)需求，这是(shi)“效率的(de)最(zui)大化(hua)”；而他(ta)愿意将(jiang)馒(man)头(tou)分享给(gei)我们(men)，用(yong)馒(man)头(tou)来(lai)做教(jiao)学比(bi)喻(yu)，则是一种“关怀的具象化”，他(ta)把(ba)对我们(men)学(xue)业(ye)和成(cheng)长的关心，以(yi)最直接、最容(rong)易理(li)解(jie)的(de)方式(shi)呈现出来(lai)。

如今(jin)，当我们(men)为人父母，或(huo)者承担起(qi)教导(dao)下一(yi)代的(de)责任时，常常(chang)会(hui)不自(zi)觉地模仿(fang)王老(lao)师当年的(de)举动(dong)。我(wo)们(men)会(hui)用(yong)一些(xie)生活(huo)中(zhong)常(chang)见的(de)物品，来给(gei)孩子(zi)们讲(jiang)解复(fu)杂的道理(li)；我们(men)也会在孩子们(men)遇(yu)到(dao)挫折(zhe)时，给(gei)予(yu)他们无(wu)声(sheng)的(de)支持和(he)鼓(gu)励。我(wo)们意(yi)识到(dao)，王老(lao)师(shi)的“大馒(man)头(tou)”教育(yu)法(fa)，并(bing)非(fei)过时(shi)，而是(shi)一(yi)种可(ke)以不断(duan)传(chuan)承和创(chuang)新的(de)经典。

一位曾经在王老师(shi)班上(shang)学(xue)习(xi)过的同学，后来(lai)成(cheng)为(wei)了一(yi)名(ming)知(zhi)名的(de)糕点师。他曾说(shuo)，他之(zhi)所以(yi)选(xuan)择烘焙这(zhe)个(ge)行(xing)业(ye)，很大程度上受(shou)到了王老师“大(da)馒头”的启发。他说：“王(wang)老师让我(wo)明白(bai)，即使是看(kan)起来最简单的食物(wu)，只要用心(xin)去做(zuo)，就(jiu)可以变(bian)得不凡。我希望用我的手艺，将(jiang)这(zhe)份(fen)‘用(yong)心’和‘温暖’传(chuan)递(di)给(gei)更多(duo)人。

”他甚至(zhi)以王(wang)老师的“两(liang)个大(da)馒头”为(wei)灵感，研(yan)发出(chu)了一款(kuan)名为“师恩”的(de)特色(se)馒(man)头(tou)，将(jiang)传(chuan)统工(gong)艺与现代(dai)审美相结合，一(yi)经推(tui)出便广(guang)受(shou)欢迎(ying)。这款馒头，外形依旧朴实，但口(kou)感却(que)更(geng)加细腻(ni)，里面还包裹(guo)着(zhe)一层香甜的豆(dou)沙馅(xian)，象征着老(lao)师深沉(chen)而甜蜜(mi)的爱。

另有同学，毕业(ye)后从(cong)事了(le)教育(yu)工(gong)作(zuo)，他(ta)专(zhuan)门研(yan)究儿童心(xin)理和教育(yu)方法(fa)。他曾(ceng)写过一篇(pian)关于(yu)“生活中(zhong)的(de)教育契机”的文(wen)章，其(qi)中(zhong)就(jiu)详细(xi)阐述了(le)王老师(shi)“大馒头”教学(xue)法(fa)的价(jia)值。他(ta)认为(wei)，王(wang)老(lao)师(shi)的教(jiao)学(xue)方式，恰(qia)恰是现(xian)代教(jiao)育所(suo)提倡(chang)的“情境(jing)教(jiao)学(xue)”和(he)“生(sheng)活(huo)化(hua)教育”的典范。他指(zhi)出，教(jiao)育不应仅(jin)仅局(ju)限于(yu)书(shu)本，而应(ying)融入(ru)生活(huo)，从平凡的点滴中发(fa)掘教育的契机。

王老师的“大馒头”，就是(shi)这(zhe)样一(yi)个绝佳的(de)载体(ti)，它(ta)连接了物质(zhi)与精神，连(lian)接了(le)现实(shi)与想(xiang)象，连(lian)接了老师与学(xue)生。

我(wo)们还(hai)发起(qi)了(le)一(yi)个小(xiao)型的(de)同学会，主(zhu)题(ti)就(jiu)定为(wei)“老师(shi)的(de)两(liang)个大馒(man)头”。大家(jia)聚在(zai)一起，分享着自己与(yu)“大馒(man)头”相(xiang)关的点(dian)点(dian)滴滴(di)，有的(de)同学(xue)甚至从家(jia)里带(dai)来了(le)自(zi)己(ji)制作(zuo)的馒(man)头，形状各(ge)异，但(dan)都饱含深(shen)情。我(wo)们一起回(hui)忆王(wang)老师(shi)的教(jiao)诲，一(yi)起讨(tao)论如何将(jiang)这份(fen)温暖和智慧传(chuan)承下(xia)去(qu)。

我们(men)决(jue)定(ding)，要(yao)将(jiang)这(zhe)份(fen)情(qing)谊(yi)变(bian)成一(yi)种(zhong)实(shi)际(ji)行(xing)动(dong)，去帮助那些(xie)需要(yao)帮助的(de)孩子(zi)们(men)，去支持那(na)些为(wei)教(jiao)育事业(ye)默(mo)默(mo)奉献(xian)的老(lao)师(shi)们。

如(ru)今，“老(lao)师的两个大(da)馒(man)头(tou)”已经(jing)不仅仅是(shi)我们这(zhe)届同学(xue)的集(ji)体(ti)记(ji)忆，它(ta)逐(zhu)渐演(yan)变成了(le)一种象征，象征着朴(pu)实无华的(de)师爱(ai)，象(xiang)征着智慧的(de)启(qi)迪，象(xiang)征(zheng)着(zhe)对(dui)教育事(shi)业(ye)的敬意，以(yi)及对(dui)美好未来的期(qi)盼(pan)。我们(men)知道，王(wang)老师(shi)的(de)“大(da)馒头(tou)”并(bing)没有消失(shi)，它(ta)们(men)以(yi)更丰(feng)富、更创新(xin)的形(xing)式，存(cun)在于(yu)我(wo)们(men)的心中，也(ye)存在于我(wo)们所(suo)做的每一个善举(ju)之中。

它(ta)们是(shi)那份(fen)永不褪色的温暖(nuan)，是(shi)那份生生(sheng)不息(xi)的传承，是连接(jie)过去(qu)与未(wei)来，最柔软也(ye)最坚韧(ren)的纽带(dai)。我(wo)们永远怀(huai)念，也(ye)永远(yuan)感恩(en)，老师的那(na)两个，平凡(fan)却(que)不凡的(de)“大馒头”。

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图片来源：每经记者 陈蔷薇 摄

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