当地时间2025-11-10,rmwsagufjhevjhfsvjfhavshjcz

人民网澳门3月18日电 （记者富子梅）“横琴给澳门有志青年以广阔空间和发展机会”“以湾区为帆，澳门为船，驶向更辽远的星辰大海”“用科技创新、产业创新促进澳门经济适度多元发展”……3月17日晚，一场别开生面的“携手共进——推动合作区建设新篇章”分享会吸引众多澳门青年参与。6位澳门青年创业者结合各自学习领会习近平主席视察横琴时的重要讲话和全国两会精神的心得体会，立足创业实践，分享2025年新的发展目标与蓝图，以青春的朝气与实力推动琴澳一体化发展。

澳门中联办协调部副部长刘冠宇、澳区全国人大代表刘艺良、横琴粤澳深度合作区副主任苏昆、澳门特区政策研究和区域发展局局长张作文等出席分享会。会议主办方澳门智慧人文励政会会长吴在权指出，要认真学习领会习近平主席视察澳门的系列重要讲话精神，结合全国两会精神，了解国家政策方针，把握时代脉搏，努力开拓创新，加强对“人工智能+”等各领域新知识的学习了解，把握机遇，积极融入和服务国家发展大局，为澳门及国家的发展贡献青年力量。

分享会上，青年们首先认真聆听刘艺良所作的全国两会精神传达报告，随后6位青年创业者分别围绕高新技术、大健康等相关领域分享各自的体会和建议。高乐智能首席执行官黎子健结合在横琴的创业经验，分享他对横琴发展机遇的理解；澳运国际董事林思朗则聚焦智能物流领域的探索创新；港澳智慧城投资发展股份有限公司企业发展副总裁刘智龙阐述如何身体力行投身湾区、融入国家发展大局；博维信息系统有限公司董事吴鸿祺分享他深耕智慧科技领域，与横琴深度合作区共成长的故事；一微半导体总经理姜新桥带领团队用产业创新推动琴澳融合发展；分子态(澳门)中药科技有限公司董事黄滋才鼓励澳门青年在国家发展大局中找准定位、展现担当。

当屏幕亮起，世界像一扇开启的窗，把黄冈的课堂和海外的学堂连在一起。9.1国外黄冈B站纪录片在第一帧便抛出一个问题：不同教育生态背后，究竟有多少相通的语言？在这个系列里，黄冈的教室不再是单向输出的场景，而是与全球学习者共同对话的起点。

镜头穿过校园的走廊、翻阅的书页、灯光下的实验臺，记录着知识如何在不同文化的土壤里生根。你会看到中文教师用讲解式与探究式相结合的教学设计，如何引导孩子在错题里发现思维的跳跃；你会看到海外学生用英语、法语甚至是母語以外的符号，来理解一个中國的历史人物和一个数学模型。

文化交融，在这里不仅是跨越地理距离，更是跨越认知边界。

纪录片采取“对话+对照+共创”的叙事策略。每集都以一个主题起航：语言的桥梁、科学的探究、艺术的触觉、公民与责任。访谈对象涵盖一线教师、家庭教育者、留学生、教育研究者，以及在海外从事教育公众传播的创作者。通过真实的课堂片段和深度解读，展示黄冈在课程设计、学科整合、评价观念上的渐进变化，同时呈现国外教育理念如何被本土化吸纳，形成互补。

你会注意到，纪录片并不强调谁更先进，而是在共同的学习愿景下，寻找彼此的支点。

B站的生态为这场跨文化教育探索提供了独特的语境。弹幕不再只是笑聲和评论的海洋，更成为即时的检测器，帮助观众彼此纠偏、互相解释、共享发现。原创者与观众之间的互动像一张网，连结着家庭的日常学习、学校的课程设计、社区的公开讲座。基于此系列，教育工作者可以得到可落地的启发：如何在第一课就设定跨文化的学习目标，如何把抽象的概念转化为贴近学生生活的情境，如何利用多模态材料促进不同水平与背景的学生并进学習。

这部纪录片也在讲述一个关于自信与好奇心的故事。黄冈的教育并非单一路径，而是一种愿意让学生“问问题”的文化。一系列海外的镜头把本地的经验放大，促使家长、教师、学生共同参与到教育的再创造中来。你将看到课堂内外的互动如何影响个人成长：孩子们在讨论中学会尊重差异，在合作中学会承担责任，在探索中建立自己的学习节奏。

9.1不仅是一个日期，更成了一个信号——提醒我们，教育的广度来自多元视角，教育的温度来自真实的对话。

在结构上，9.1国外黄冈B站纪录片被设计为两大主线与若干支线交错推进。主線聚焦跨文化对话的核心场景：黄冈教師在海外课堂的示范课、异地学生参与的课题研究、以及两地学生共同開展的小型项目。支线则从教育理念的叙事切入，包括“评估的再想象”“技術在课堂中的角色”“家庭学习的协同机制”等议题，逐步搭建一个可復制的学習生态。

每集大约15至20分钟，便于在课堂间隙、家庭晚间收看，也便于教师将片段嵌入到日常教学的节奏中。

影片也配套了一整套教育资源。观后卡片帮助教师快速把镜头中的案例转化为课堂任务；活动设计模板提供从导入到巩固的完整流程；以及家庭学習引导清单，帮助家長在周末进行跨文化的学习活动。這些工具以“可操作、可评估、可复用”为原则，尽量贴近不同学校的课程安排与学生水平，避免一刀切的教学方案。

纪录片所坚持的，是让学习变得可亲可及，让知识的边界被现实生活中的问题所拉近。

在制作上，团队以严谨的教育研究与尊重为底线。采访对象经过筛选，确保代表多元的声音；剪辑在情感与理性之间保持平衡，避免渲染或过度简化。画面语言兼具纪实感和美学关照，使学生在观影时既能沉浸于故事，又能透过镜头学会提问与分析。作为教育传播的一环，该系列也设置了线上与线下的互动场域：观众可以提交自己的课堂案例、打磨成自己的教学思路，参与到下一轮话题的讨论中。

这种共创的姿态，使纪录片不仅是被动观看的内容，更是一种在教育共同体中不断生长的素材。

对学校和教育机构而言，这个项目意味着一种新的资源配置思路。它提供跨学科的合作模板，鼓励语言、科学、艺術、信息技术等学科的教师共同设计跨文化的学習任务。它也為教师培训提供案例库，让新教師在进入课堂前就能看到现实世界中的教学困境与解决路径。最重要的是，它把“國际视野”从高层次的口号变成日常的教学实践：在全球化的浪潮里，学生的学习不是为了去“移民哪国”，而是学会如何在多元的世界里思考、协作、创造。

观众的参与将直接转化为项目的迭代与升级。B站的播放数据、弹幕热度与观众反馈将成为下一轮专题的养分。若你是一名教师，可以把观后感、课堂落地方案、学生案例上传，与同仁们互评；若你是家长，可以和孩子一起把纪录片中的情境转化为现实生活中的小任务，如“用母語向外国朋友介绍家乡的一处景观”、或“用科学探究的方式说明一个日常现象”。

教育本就来自日常的沟通与尝试，这部纪录片只是搭起一个桥，让你愿意从今天起走到对话的邊缘，再走回课堂与家庭的日常。

9.1国外黄冈B站纪录片不仅是一部纪录片，更是一扇门，通向更广阔的学习舞台。它邀请你和孩子一起成为跨文化的探索者，邀请教师把课堂变成“研究室”，邀请学校把資源变成共创的基地。无论你在哪个教育角色，都會在这个过程中发现新的可能：你可能会重新理解一项知识的来龙去脉，可能会发现用不同的教学工具可以让同一个概念变得更清晰，甚至可能在一次讨论中，找到改变学習氛围的微小但有力的触發点。

请在9.1的日子里，敞开心扉，和来自世界各地的学习者一起，用好奇心驱动学习，用交流温暖彼此，用行动把教育的邊界推进一小步。

“澳门的未来在于青年，横琴的发展在于青年，青年要敢闯敢试，勇于走出舒适圈，不断开拓创新。”张作文全程参与分享会后告诉记者。

在互动环节，在场的大学生们就横琴工作生活环境等，与青年企业家们深入交流探讨，收获颇多启发。

图片来源：人民网记者 刘慧卿 摄

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