每经编辑｜陈启宇    

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金谷宇乃老师(shi)的教育(yu)智慧(hui)：理念的深度(du)与温度

在教育这片广袤的(de)土地上，总有一些名字如同璀璨的星辰，闪耀着智慧与光(guang)芒，指引(yin)着前行的方向。金谷(gu)宇乃老师，便(bian)是这样一位备受尊敬的教育者。她的名(ming)字，早已与卓越的教学风采、深刻的教育理念以及富有成效的课堂实践紧密相连。今天，就让我们一同走进金谷老师的教育世界，探寻她那(na)融合深度与温度(du)的教育智慧。

金谷老师的教育理念，并非空洞的理论说教，而是深深根植于对学生成长规律的理解和对(dui)教育本质的尊(zun)重。她坚信，教育的根本在于“育(yu)人”，而“育人”的关键在于激发学生的内在潜能，培养(yang)他们独立思考、自(zi)主学习的能力。她(ta)常常强调：“每个孩(hai)子都是独一无二的，他们拥有不同的天赋、兴趣和学习节奏。

教育，就应该像园丁呵(he)护幼苗一样，因材施教，给予最适合的阳光、雨露和土壤，让他(ta)们各自绽放出最美的姿态。”这一理念，贯穿了她教学的始终，也体现在她对每一位(wei)学生的(de)耐心观察和细致关怀之中。

在她的教育哲学(xue)中(zhong)，“启发式教学”和“探究式学习”是两大核心支柱。金谷老师深谙“授(shou)人以鱼不如授人以渔”的道理，她不满足于仅仅将(jiang)知识传递给学生，更致力于培养他(ta)们主动探索、解决问题的能力。在她的课堂上，你很难看到老师滔滔不(bu)绝地(di)讲授，取而(er)代之的是精心设计的提问、引人入胜的案例分析、以及鼓励学生积极讨论(lun)和辩论的氛围。

她擅长通过(guo)提出一个又一个富有挑战性的问题，引导学生跳出思维定势，去发(fa)现问题、分析问题、并最终找到解决问题的路径。这种教学方式，不仅让知识的获取过程更加生动有趣，更重要的是，它在学生心中播下了探究的种子，让他们乐(le)于思考，勇于质疑，从而实现从“被动接受(shou)”到“主动建构”的转变。

金谷老师对“个性化教学”的推崇，也为她的教育理念增添了浓墨重彩的一笔。她深知，在传统的班级授课模式下，很难顾及到每一个学生的个体差异。因(yin)此，她不断探(tan)索和实践，力求在课堂教学中融入更多个性化的元素。她会仔细研究每个学生的学习特(te)点、知识掌握程度以及兴趣(qu)爱好，并根据这些信息，调整教(jiao)学(xue)内容、教学方法甚至评价方式。

例如(ru)，对于学习能力强的(de)学生，她会提供更具挑战性的拓展性(xing)任务；对于基础相对薄(bao)弱的学(xue)生，她则会给予(yu)更多的耐心指导和补充练习。她认为，真正的教育，是能够让每(mei)一个学生都(dou)能在自己的“最(zui)近发展区”内获得(de)成长(zhang)，感受到学习的乐趣和成功的喜悦，从而建(jian)立(li)起强大的自(zi)信心和学习动力。

金(jin)谷老师的(de)教育理念，不仅体现在她的教学方(fang)法上(shang)，更体现在她对学生(sheng)品格培养的高度重视。她坚信，知(zhi)识的学习固然重要，但健全的人格、良好(hao)的品德，才是学生未来人生道路上最宝贵的财富。因此，在日常的教学中，她始终将情感教育、品德教育融入(ru)其中。她鼓励学生互帮互助，培养团队合作精神(shen)；她引导学生理解和尊重他人，学会换位思(si)考；她更是以身作则(ze)，用自己的言行举止，为学生树立榜样。

她相信，通过润物细无(wu)声的教育，能够帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，让(rang)他们在未来的人生旅途中，成为一个有担当、有情怀、有智慧的人。

金谷老师的(de)教育理念，如同涓涓细流，滋养着每一位学生的心田；又如熊熊烈火，点燃着他(ta)们对知识的渴望和对生活的热情。她的教育智慧，不仅在(zai)于知识的传授(shou)，更在于对生命的热爱和对未来的(de)期(qi)许。她用自己的行动，诠释着教育的(de)真谛，也为我们提供了一个观察和学习优秀教育实践(jian)的宝贵窗口。

金谷宇乃老师的课堂实践：创新(xin)与温度并(bing)存的育人艺术

如果说教育理念是金谷宇乃(nai)老(lao)师教育思想的灵魂，那么她的课堂实践，便是这灵魂得以生动展现的血肉。金谷老师的(de)课堂，从来不是一成不(bu)变的教条式灌输，而是充满活力、智慧和温(wen)情的动态过程。她将深厚的(de)教育理念，巧妙地转化为一系列富有创新性的教学策略和实(shi)践活动，在潜移(yi)默化中，塑造着学生的思维，点燃着他们的激情(qing)。

在金谷老师的课堂上，“情境创设”是她开启学习之旅的“金钥匙(shi)”。她深谙“兴趣是最好的老师”，因此，在引入新知识或(huo)新概念时，她总能别出心裁地设置一个生(sheng)动、有趣、贴近学生生(sheng)活的情境。这可能是一(yi)段引人入胜的视频，一个充满悬念的故事，一个发人深省的社会现象，甚至是一个精心设计的游戏。

通过创设这样的情境，她能够迅速抓住学生的注意力，激发他们强烈的好奇心和求知欲，让他们自觉地进入学习状态，并带着问题主动去探索。例如(ru)，在教授物理概念时，她可能会播放一段展示火箭发(fa)射或过山车运动的视频，引导学生思考其中的科学原理；在讲解历(li)史事(shi)件时，她可能会通(tong)过模拟场景，让学生亲身体验当时的氛围。

这种“情境导入”的方式，不仅有(you)效地提高了(le)课(ke)堂的吸引力，更重要的是，它将抽象的知识与鲜活(huo)的生活联系起来，让学生感受到学习的价值和意义。

“互动探究”是金谷老师课堂的另一大亮点。她坚(jian)信，学习是一个主动构建的过程，而不是被动接受的过程。因此，她的课堂鼓励学生多问、多说、多做。她常常(chang)会设计一些需要小组合作才能完(wan)成的任务，比(bi)如，让学生分组搜集资料，共同分析问题，合作得(de)出结论。在(zai)小组讨论中，她会引导学生充分发表自己的观点，鼓励他们之间进行有益(yi)的交流(liu)和辩论。

她也会巧妙地运用一些提问(wen)技巧，比如开放式问题、追问式问(wen)题等，来引导学生深入思考，拓展思路。她认为，在互动中，学生不仅能够从同学那里获得启发，更(geng)能通过表达和辩论，巩固和深化自己的理解(jie)。她还特别注重(zhong)培养学生的倾听能力和合作意识(shi)，让每一个学生都能在团队(dui)中找到自己的位置，并为集体的(de)成功贡献力量。

“技术赋能”在金谷老师的(de)课堂实践中也扮演(yan)着越来(lai)越重要的角色。她紧跟时(shi)代发展的步伐，积极探索将(jiang)现代信息技术与教学深度融合。她会巧妙地利用多媒体课件、在线学(xue)习平台、互动白板等工具，丰富课堂的表现形式，提高教学效率。例(li)如，她可能会使用一(yi)些教育APP来设计趣味性的课堂练习，让学生在游戏中巩固知识；她也可能利用在线协作工具，让学生在家中也能完成小(xiao)组项目，实(shi)现“无处不在(zai)”的学习(xi)。

她认为，技术并非目的，而是服务于教育的(de)手段，关键在于如何将其(qi)有效地应用于教(jiao)学，从而提升学习的趣味性、互动性和个(ge)性化，让学习更加高效和便捷。

更值得一提的是，金谷老(lao)师的课堂充满了“人文关怀”的温度。她不仅仅是知识的传授者，更是学生成长道路上的引路人和朋友。她关注学生的(de)学习状态，更关注他们的情绪和心理健康。在课堂上，她(ta)会用真诚的笑容、鼓励的眼神、以及温暖的话语，拉近与学生的距离。她善于发现每个学生的闪光点，并及时给予肯定和表扬，以此来增强学生的自信心。

她也会耐心倾听(ting)学生在学习和生活中遇到的困惑，并给予及时的帮助和(he)开导。她相信，一个充(chong)满爱与尊重(zhong)的课堂环境，是激发学生学习热情、促进他们全面发展的重要基石。

金(jin)谷宇(yu)乃老(lao)师的课堂实践，如同一幅色彩斑斓的画卷，既有创新的笔触，又有温度(du)的晕染。她用她的智慧和热情，在三(san)尺讲台上，奏响了一曲又一曲动人的育人乐章。她的课堂，是学生们乐(le)于探索的(de)乐园，是他们发现自我、超越自我的舞台。她的教育实践，为我们展现了当代教育的无限可能，也为我们每一个教育工作者，提供了宝贵的学习和借鉴的范(fan)例。

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图片来源：每经记者 阿蒙森-斯科特 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄