每经编辑｜陈秀蓉    

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请稍(shao)等片(pian)刻，我(wo)正在(zai)构(gou)思(si)和创(chuang)作。

第一(yi)章(zhang)：启程(cheng)！踏入(ru)xzl仙(xian)踪(zong)林，与(yu)童趣不期(qi)而遇(yu)

想象一下(xia)，一个(ge)充满(man)奇思妙想、色彩斑斓的世(shi)界，在(zai)这(zhe)里(li)，每一(yi)个(ge)角(jiao)落都(dou)回荡(dang)着孩子(zi)们的欢(huan)声笑语(yu)，每一次(ci)探索都(dou)充(chong)满了(le)惊喜(xi)与发(fa)现。这(zhe)，便(bian)是xzl仙踪(zong)林精(jing)品幼(you)儿999所精(jing)心(xin)打(da)造(zao)的童趣成长乐(le)园。我们深(shen)知，幼(you)儿时(shi)期是(shi)孩子一生中最(zui)为(wei)关键(jian)的(de)奠基(ji)阶(jie)段，是好奇心(xin)萌(meng)发、创造力觉(jue)醒、性(xing)格养成的(de)黄金时期(qi)。

因此，xzl仙踪(zong)林不仅仅(jin)是一个教(jiao)育机(ji)构，更(geng)是一个让(rang)孩子沉(chen)浸式体(ti)验(yan)快(kuai)乐、学习(xi)知(zhi)识、释放(fang)天(tian)性(xing)的温馨家园(yuan)。

“童趣(qu)”之魂：玩中(zhong)学，乐中长

“玩”是(shi)孩(hai)子的(de)天(tian)性，也(ye)是他(ta)们学习的最(zui)好(hao)方(fang)式。xzl仙(xian)踪林精(jing)品幼儿999将“童趣(qu)”融入教育(yu)的每(mei)一个环(huan)节。我们(men)摒弃了枯燥乏味的填鸭(ya)式教学，而是通(tong)过精(jing)心设(she)计(ji)的游戏化课程，让学习过(guo)程变(bian)得生动(dong)有趣(qu)。从色(se)彩斑(ban)斓的(de)积木搭(da)建(jian)，到充(chong)满想(xiang)象力(li)的(de)角(jiao)色扮演；从(cong)跌跌撞撞的户(hu)外探(tan)索，到(dao)充满(man)节(jie)奏感的音乐律动(dong)，孩子们在(zai)玩(wan)耍(shua)中(zhong)认识世(shi)界，在(zai)互(hu)动中学(xue)习(xi)技能(neng)。

例(li)如，我(wo)们的(de)“小(xiao)小探险(xian)家”主题(ti)活动，孩(hai)子们(men)将(jiang)在模拟(ni)的森林环(huan)境中，通过(guo)寻(xun)找“宝藏(cang)”（认识(shi)不同形状的卡(ka)片(pian)）、搭(da)建(jian)“桥(qiao)梁”（锻炼空(kong)间(jian)想(xiang)象力与(yu)协作能(neng)力），来学习(xi)基础(chu)的形状、颜色(se)、逻辑思维，以及团(tuan)队合作(zuo)的重要(yao)性。每(mei)一项(xiang)活(huo)动(dong)都经(jing)过儿童心(xin)理学专家(jia)的(de)精心设(she)计(ji)，确(que)保在趣味盎然(ran)的(de)最(zui)大(da)限(xian)度(du)地激发(fa)孩(hai)子(zi)的学(xue)习(xi)兴趣和(he)内在动力(li)。

“成长”之翼(yi)：个性(xing)化关怀，全面发(fa)展

每个孩子都(dou)是独(du)一无二的(de)，他(ta)们(men)的(de)成(cheng)长轨(gui)迹也(ye)各(ge)不相同(tong)。xzl仙踪(zong)林(lin)精(jing)品幼(you)儿999高(gao)度重视个(ge)性化(hua)教育(yu)，我们相(xiang)信(xin)，每(mei)一个孩(hai)子(zi)都拥有无限的潜(qian)能(neng)，关键在(zai)于能否找到(dao)最适合(he)他们(men)的nurturing方(fang)式(shi)。我们倡导小(xiao)班教(jiao)学模式(shi)，确(que)保每位老师都(dou)能关(guan)注到(dao)每一(yi)个孩(hai)子(zi)的(de)细微(wei)变化，及(ji)时捕捉(zhuo)他们(men)的兴(xing)趣点(dian)、优势(shi)所在(zai)，以及(ji)可能(neng)遇到(dao)的挑(tiao)战。

老(lao)师们会根(gen)据孩(hai)子的性(xing)格特点(dian)、发展进度(du)，量身定制(zhi)个(ge)性(xing)化(hua)的学习计划和发展建议(yi)。对(dui)于内(nei)向的孩子(zi)，我们(men)会鼓(gu)励他们(men)大(da)胆(dan)表达(da)，提(ti)供更(geng)多(duo)的(de)表现(xian)机(ji)会；对(dui)于活泼的孩子(zi)，我们会(hui)引导(dao)他们(men)集中(zhong)注意力，培养专(zhuan)注力(li)。我们(men)关(guan)注(zhu)的不(bu)仅(jin)仅是孩子的(de)认(ren)知能力(li)，更包括他们的(de)社交情感(gan)能力(li)、身体(ti)运动(dong)能(neng)力、语言(yan)表达能力(li)以及创(chuang)造力(li)等(deng)全方位的发展(zhan)。

定(ding)期举(ju)办(ban)的“成(cheng)长故(gu)事(shi)会”，便是(shi)让孩(hai)子(zi)们(men)分享自己(ji)的学习(xi)心(xin)得、生(sheng)活趣(qu)事，在(zai)倾听与被倾(qing)听(ting)中，建立(li)自信，学(xue)会表(biao)达。

“乐园”之(zhi)境：安全(quan)、舒适、充(chong)满爱

孩(hai)子的成(cheng)长(zhang)离(li)不开一个(ge)安全、舒适(shi)、充(chong)满(man)爱的环境(jing)。xzl仙踪(zong)林精品幼儿999的(de)每一(yi)个(ge)空间都经过精(jing)心设(she)计(ji)，力求为(wei)孩(hai)子们(men)打造(zao)一(yi)个(ge)如同(tong)家一般温暖而(er)充满(man)探(tan)索乐(le)趣(qu)的乐园。我(wo)们的教室(shi)明(ming)亮宽(kuan)敞(chang)，采(cai)光(guang)充足(zu)，配备有(you)符合(he)国(guo)际安(an)全标(biao)准(zhun)的(de)环保(bao)教玩具和设施(shi)。每个角落都充(chong)满了(le)童趣的元(yuan)素，墙(qiang)壁上(shang)绘制(zhi)着(zhe)孩(hai)子(zi)们喜爱(ai)的卡通形(xing)象(xiang)，书(shu)架上摆满(man)了(le)色(se)彩(cai)鲜(xian)艳(yan)的(de)绘本(ben)，角落(luo)里(li)散设着(zhe)软绵(mian)绵(mian)的(de)坐垫和(he)有趣(qu)的积木(mu)。

在户外活(huo)动(dong)区(qu)，我们设(she)置(zhi)了安(an)全(quan)系数(shu)极高(gao)的(de)游乐设(she)施(shi)，孩子(zi)们可(ke)以在这里(li)尽情(qing)奔跑、攀爬(pa)、滑(hua)行(xing)，释放充沛的精(jing)力(li)。更重(zhong)要(yao)的是，我们(men)的(de)每(mei)一(yi)位老师(shi)都具(ju)备(bei)丰富的(de)幼儿(er)教(jiao)育(yu)经(jing)验(yan)和极(ji)高的爱心与责(ze)任感(gan)。他(ta)们不仅是(shi)知识的传(chuan)授(shou)者(zhe)，更是孩子(zi)们(men)的朋(peng)友、引(yin)导者和守(shou)护者，用耐(nai)心、关爱(ai)和专业(ye)的教(jiao)育(yu)方法，陪(pei)伴孩子(zi)们(men)健康(kang)快乐(le)地(di)成(cheng)长。

我(wo)们(men)坚(jian)信，一个(ge)充(chong)满安(an)全(quan)感(gan)和归(gui)属(shu)感的环(huan)境(jing)，是(shi)孩子(zi)自(zi)信(xin)心和(he)探索(suo)欲萌(meng)发的(de)温床。

“专(zhuan)注(zhu)”之本(ben)：点燃启蒙火花(hua)，播撒(sa)智慧(hui)种子(zi)

“专注幼儿(er)启蒙(meng)教育(yu)”是xzl仙踪林(lin)精品幼(you)儿(er)999的核(he)心使(shi)命。我们深(shen)知，幼儿启蒙教(jiao)育(yu)的意(yi)义远(yuan)不止于传(chuan)授(shou)知识(shi)，更在于(yu)点燃孩(hai)子内心对世(shi)界(jie)的好奇，播撒下(xia)求知与探索(suo)的(de)智慧种子。我(wo)们(men)的课程体(ti)系，严(yan)格遵(zun)循幼(you)儿身(shen)心(xin)发展(zhan)规律，并(bing)融合(he)了(le)蒙特梭(suo)利(li)、瑞吉(ji)欧(ou)等前沿的(de)教育理(li)念(nian)，构建了一套科(ke)学(xue)、系统、富(fu)有活(huo)力(li)的启蒙教(jiao)育(yu)方(fang)案。

从认知(zhi)启(qi)蒙（如(ru)认(ren)识自然(ran)、探(tan)索(suo)科学奥秘(mi)），到语言(yan)启(qi)蒙（如(ru)绘本(ben)阅读(du)、故(gu)事(shi)讲述），再到(dao)艺术(shu)启(qi)蒙（如(ru)绘画、音(yin)乐(le)、手(shou)工），每(mei)一(yi)个(ge)领域都(dou)精(jing)心设(she)计了丰富的活(huo)动和挑战(zhan)，旨在(zai)全(quan)面激(ji)活孩子(zi)的感(gan)官，拓展他(ta)们(men)的思维，培养(yang)他们的(de)观察力(li)、想象力和(he)解决(jue)问题的能力。我(wo)们(men)注(zhu)重培养孩(hai)子的(de)学(xue)习兴趣(qu)，引导他(ta)们主(zhu)动(dong)思考(kao)，鼓(gu)励(li)他们(men)提出(chu)问题(ti)，并与(yu)他(ta)们一起寻找(zhao)答案(an)。

我们相信(xin)，当孩(hai)子对学习(xi)产生真正(zheng)的热(re)爱时(shi)，他们(men)的潜(qian)能将得到无限(xian)的释放(fang)，为未来(lai)的学习之路(lu)打(da)下坚(jian)实的基(ji)础(chu)。

第二(er)章：开(kai)启！xzl仙(xian)踪林(lin)，让每(mei)个孩子遇见更好的(de)自(zi)己

xzl仙(xian)踪(zong)林精(jing)品幼(you)儿(er)999不(bu)仅仅是一(yi)个教育(yu)的(de)起(qi)点，更是一个(ge)让(rang)孩(hai)子(zi)们(men)发(fa)现(xian)自我、肯定自(zi)我(wo)、超(chao)越自(zi)我(wo)的精彩旅程。我(wo)们致力于为(wei)孩子们(men)提供一个多元(yuan)化、富启发性(xing)的(de)成(cheng)长平(ping)台(tai)，让他们在(zai)每一次的(de)体验中，都能收(shou)获(huo)知(zhi)识，增长智(zhi)慧(hui)，提升能(neng)力(li)，最(zui)终成(cheng)为一(yi)个独立(li)、自信(xin)、有创造(zao)力、有(you)同理心的(de)优秀个(ge)体。

“教(jiao)育(yu)”之核(he)：科学启蒙，奠(dian)定终身(shen)学习能(neng)力(li)

我(wo)们的教(jiao)育理念，以“科学(xue)启蒙”为核心，着(zhe)眼于为孩(hai)子的(de)终身学习能(neng)力(li)打下坚实(shi)的基(ji)础。在(zai)xzl仙踪林，我(wo)们(men)不只是(shi)教授(shou)“知识(shi)点”，更注(zhu)重(zhong)培(pei)养孩子“如何(he)学习”的能(neng)力。通(tong)过(guo)一系列精心设计(ji)的活动，我(wo)们(men)引(yin)导孩子主动观(guan)察，鼓(gu)励他(ta)们提(ti)出(chu)假设，并(bing)亲身(shen)实践(jian)去验(yan)证。例(li)如，在(zai)“小小(xiao)科(ke)学家”系(xi)列活(huo)动中(zhong)，我(wo)们会带(dai)领孩子们用简(jian)单的材料(liao)进行(xing)物理(li)或化(hua)学实(shi)验，比如(ru)制(zhi)作火山(shan)爆发，让(rang)孩子(zi)们在动手(shou)操作中(zhong)理解反应原(yuan)理，在(zai)失败(bai)与(yu)成(cheng)功中学习分(fen)析(xi)问(wen)题、解决(jue)问题。

我(wo)们还(hai)会通过丰富(fu)多彩的绘本阅(yue)读，引导孩(hai)子(zi)理解故事情节，学习语言表(biao)达，培养阅读兴趣和理(li)解(jie)能力(li)。在数(shu)学启蒙方(fang)面，我(wo)们采用(yong)游(you)戏化的(de)方式(shi)，让孩(hai)子(zi)在玩乐中(zhong)认识(shi)数字(zi)、理(li)解(jie)数(shu)量(liang)关(guan)系、掌(zhang)握(wo)基(ji)础的逻辑(ji)推(tui)理，例如通过“超(chao)市购(gou)物(wu)”的游戏，让孩(hai)子认(ren)识货(huo)币(bi)，学(xue)习(xi)加减法(fa)。

我们相信(xin)，通过(guo)科学的启(qi)蒙方(fang)法，能(neng)够有效地激发孩子内在(zai)的(de)学习驱动(dong)力(li)，让他(ta)们(men)爱上探索，乐于学习，为(wei)未来的学业发展和社会适应(ying)能力奠(dian)定(ding)坚实(shi)的基础。

“启蒙”之(zhi)光：点燃(ran)创(chuang)造力，释放(fang)无限(xian)可(ke)能(neng)

创造力是(shi)人类(lei)最宝(bao)贵的(de)财富(fu)之一，而幼(you)儿(er)时(shi)期正是创造力最活跃(yue)、最(zui)易被(bei)激发和培(pei)养的阶段。xzl仙踪林精(jing)品幼(you)儿(er)999，将“启蒙(meng)创(chuang)造力(li)”视(shi)为教(jiao)育的(de)重要组成(cheng)部分。我(wo)们为孩(hai)子们提供(gong)了(le)广(guang)阔的自由探索空间和(he)丰富的(de)创意材(cai)料(liao)。在“创(chuang)意工(gong)坊(fang)”里，孩子(zi)们可以(yi)用黏土(tu)、颜(yan)料(liao)、纸(zhi)张、回(hui)收(shou)材料等(deng)，尽情(qing)挥(hui)洒他(ta)们(men)的想(xiang)象(xiang)，创作出属(shu)于自(zi)己的(de)独(du)一(yi)无二(er)的艺(yi)术品。

我们(men)鼓励(li)孩(hai)子(zi)们从(cong)不同(tong)的(de)角度思(si)考问(wen)题(ti)，提出新颖(ying)的(de)解(jie)决(jue)方案(an)。例如，在(zai)“搭建梦(meng)想城(cheng)市(shi)”的(de)活动(dong)中，孩子们(men)不仅(jin)可以(yi)利用(yong)积木(mu)，还可(ke)以发挥想(xiang)象，将(jiang)纸箱(xiang)、塑(su)料(liao)瓶等废(fei)旧(jiu)物品变成(cheng)高(gao)楼大(da)厦(sha)、奇(qi)特车辆，从而(er)在(zai)实(shi)践中培养(yang)解(jie)决(jue)问(wen)题(ti)和创新(xin)思维的(de)能力(li)。我们(men)不追(zhui)求作品的(de)“标准”或(huo)“完(wan)美”，而(er)是(shi)更看重(zhong)孩子在(zai)创作(zuo)过(guo)程中所展(zhan)现的想(xiang)象(xiang)力、逻辑思(si)维、动手(shou)能力以(yi)及解决问题的勇气(qi)。

每(mei)一次的创作(zuo)，都是(shi)孩子(zi)一次(ci)自(zi)我表(biao)达(da)的机(ji)会，一次潜(qian)能的释放，一次(ci)对未来无限(xian)可(ke)能的探(tan)索(suo)。

“成长”之伴：亲子互动，共筑(zhu)温(wen)馨家庭(ting)

教(jiao)育(yu)并(bing)非(fei)孤立(li)的个体(ti)行为，而(er)是家庭与教育机构共(gong)同的责(ze)任。xzl仙踪(zong)林精品幼儿(er)999高度重(zhong)视(shi)亲子互动的重要性(xing)，我们相信(xin)，温馨和(he)谐(xie)的家庭氛(fen)围(wei)是孩(hai)子(zi)健康成(cheng)长的最(zui)强后(hou)盾。因(yin)此(ci)，我(wo)们定期举办各类丰富(fu)多彩的(de)亲子(zi)活动(dong)，为家(jia)长和孩子(zi)提供(gong)一个共同学(xue)习(xi)、共同玩(wan)乐、共同成长的(de)宝贵平(ping)台。

例(li)如，我们的(de)“周末家(jia)庭(ting)游园(yuan)会”，家长可(ke)以和(he)孩子一起(qi)参(can)与(yu)各种趣味游戏(xi)，体验DIY手工(gong)制作(zuo)，共同完成(cheng)小型(xing)的科学实验，增(zeng)进彼此(ci)的了(le)解(jie)和感(gan)情。我们还(hai)会定(ding)期组(zu)织(zhi)“家(jia)长课堂”，邀(yao)请儿(er)童教(jiao)育专家分(fen)享育(yu)儿知(zhi)识和(he)方法，帮(bang)助家长(zhang)更好(hao)地理解孩(hai)子的(de)成(cheng)长需求(qiu)，掌握科(ke)学(xue)的(de)育(yu)儿技(ji)巧。

老(lao)师会(hui)定期(qi)与家(jia)长进(jin)行沟通，分(fen)享孩(hai)子在园(yuan)内(nei)的表现和进步(bu)，并(bing)提(ti)供个性化(hua)的家(jia)庭教(jiao)育建议，形(xing)成家(jia)校教(jiao)育的合力。我(wo)们(men)倡导(dao)“陪伴(ban)是最长(zhang)情(qing)的告白”，希(xi)望通(tong)过xzl仙踪(zong)林(lin)，让亲(qin)子关(guan)系更(geng)加紧密，共同为(wei)孩子(zi)编织(zhi)一(yi)个(ge)充满(man)爱(ai)与支持(chi)的童年。

“乐园(yuan)”升(sheng)级：智(zhi)慧(hui)科(ke)技(ji)，助力多(duo)元体(ti)验

在现代(dai)科(ke)技飞速(su)发展(zhan)的今(jin)天，xzl仙(xian)踪林(lin)精(jing)品幼(you)儿999也积(ji)极拥(yong)抱科技，将(jiang)其(qi)巧(qiao)妙(miao)地(di)融入(ru)到幼(you)儿(er)启蒙教(jiao)育中(zhong)，为孩子们带来更(geng)加(jia)多元(yuan)化、更(geng)具(ju)沉浸感的学习(xi)体验。我(wo)们(men)引入(ru)了寓(yu)教于乐(le)的互动式(shi)电(dian)子白板，孩子(zi)们可(ke)以通过触摸、拖拽等方式(shi)，与课(ke)程内容(rong)进(jin)行实时互(hu)动，例如在学习认(ren)识(shi)动物时，孩(hai)子们(men)可以通过点击(ji)屏幕，听到动(dong)物(wu)的叫(jiao)声，看(kan)到它(ta)们(men)的真(zhen)实(shi)形态(tai)，极大(da)地(di)提(ti)升了(le)学习的(de)趣味性(xing)和直(zhi)观性。

我们(men)还利用一(yi)些AR（增(zeng)强现实(shi)）技(ji)术(shu)，让孩子(zi)们在现实(shi)环境中(zhong)，通过平(ping)板电(dian)脑或特(te)制(zhi)眼镜，看(kan)到(dao)虚(xu)拟(ni)的恐龙(long)在(zai)教室(shi)里行(xing)走(zou)，或(huo)者在(zai)星空下(xia)学习星(xing)座的(de)知识，将(jiang)抽(chou)象的(de)概念变得(de)生动形(xing)象。当然(ran)，科技的应(ying)用始(shi)终围(wei)绕(rao)着“教(jiao)育(yu)”的本质(zhi)，我(wo)们(men)注(zhu)重的(de)是科技如何更(geng)好地服务于孩子的身心(xin)发展(zhan)和(he)学(xue)习需(xu)求，而非(fei)流于(yu)形(xing)式。

我(wo)们相(xiang)信，科技的(de)力(li)量，能够(gou)为孩(hai)子们打开(kai)一扇通往更广(guang)阔世界的大门，点燃(ran)他们对(dui)未(wei)知的(de)好奇(qi)，激发(fa)他们(men)对学习的(de)无限热情(qing)。

xzl仙踪(zong)林精品(pin)幼儿999，以其独特的教育理念(nian)、丰富(fu)的课(ke)程(cheng)活动、充(chong)满(man)爱与智(zhi)慧的教学(xue)团队(dui)，以及(ji)安(an)全(quan)舒(shu)适(shi)的成长环(huan)境，正努力(li)为每(mei)一个(ge)孩(hai)子打造(zao)一个(ge)梦想(xiang)中的(de)童趣成长乐园(yuan)。我们(men)不仅(jin)仅是(shi)在教育孩(hai)子，更(geng)是在守护(hu)他们的(de)童(tong)年，点亮他(ta)们的(de)未来(lai)。选(xuan)择(ze)xzl仙踪林，就是选(xuan)择一(yi)个充(chong)满机遇(yu)、快(kuai)乐(le)与无限可能的(de)成(cheng)长起(qi)点，让(rang)我们一起(qi)，开启孩子精(jing)彩纷呈的教育新(xin)旅程！

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图片来源：每经记者 陆奥宗光 摄

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