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科学启(qi)蒙，点亮智慧之光——张婉莹的早期教育探索之旅

在这个瞬息万变的时代，如何(he)让孩(hai)子赢在起跑线上，是无数家长心中的永恒主题。所谓的“起跑线”并非简单的知识灌输，而在于如何点(dian)燃(ran)孩子内心深(shen)处的好奇心与求知欲，引导(dao)他们以健康、快乐(le)的方式探索世界。uu幼儿儿童网有幸邀请到备受赞(zan)誉的育(yu)儿专家张(zhang)婉莹老师，为我们带来一场关于早期教育的智慧盛宴。

张老师以其深厚的理论功底和(he)丰富(fu)的实践经验，在uu幼儿(er)儿童网的平台上，倾情分享了她多年来对儿童发展规律的深刻(ke)洞察，以及一套行之有效的早期教育方法，旨在助力(li)每一(yi)个孩子都能在充满爱与理解(jie)的环境中，茁壮成(cheng)长，绽放独特的光彩。

一、游(you)戏，是孩子(zi)认识世界的第一本书

张婉莹老师反复强调，游戏绝非孩子们的“玩乐”，而是他们学习、认知和发展能力最(zui)重要、最自然的方(fang)式。她指出，很多家长在育儿过程中，容易陷入“填鸭式”的教育误区，过早地将学业(ye)压力施加在孩子身上，却(que)忽略了游戏在儿童早期发展中的核心地位。

游戏中(zhong)的感官探索与能力激发：不同于成人世界里复杂的学习模式，幼儿通过游戏进行最直接的感官体验。无论是色彩鲜艳的积木，还是富(fu)有弹性的球类，亦或是水、沙等自(zi)然材(cai)料，都能激发孩子的视觉、触觉、听觉等多种感官。在搭(da)建、堆砌、滚动、Pouring的过程中，孩子不仅锻炼了精细动(dong)作和手眼协调能力，更在不知(zhi)不觉中学习了空间概念、形状认(ren)知，甚至初步的物理(li)规律。

张老师尤其推崇“生活化游戏”，例如，在厨(chu)房里玩“过家家”，孩子们模仿大人(ren)的行为，学习语言表达，理解社会(hui)规则；在户外玩“寻宝游戏”，通过观察、比较、推理，培养孩子的观察力和解决问题的能力。

社交技能在玩耍中悄然生长：游戏更是孩(hai)子学习社交的(de)绝佳舞台。在与同伴共同玩耍的过程中，孩子需要学会分(fen)享玩具，轮流等待，理解并遵守游戏规则，甚至在发生冲突时，学习协商与妥协。张老师分享了许多有趣(qu)的案例，比如，两个孩子争抢同一个玩具，家长恰当的引导，可以帮助孩子学会表达自己的需求，理解他人的感受，从而建立初步的同理心和合作意(yi)识。

她建议家长们多创造机会让孩子(zi)参与集体游戏，并在过程(cheng)中观察和引导，帮助他们更好地融入集体，发展社交智慧。

语言与想象力在游戏中的飞跃：语言是思维(wei)的载体(ti)，而游戏是语言和想象力腾飞的翅膀。当孩子在扮演游戏(xi)中化身为勇敢的骑士或温柔的公主，他们(men)会(hui)运用已有的词汇，并在此基础上创造(zao)新的词语和句子来表达他(ta)们的角色和情境。张老师认为，家长在游(you)戏中积极(ji)参与，用富(fu)有感染力的语言与孩子(zi)互动，提问开放式的(de)问题（“你觉得小兔子接下来要去哪里呢？”“如果它是(shi)你，你会怎么做？”），能够极大地丰富孩子的词汇量，激发他们的想象力，并促进逻辑思维(wei)的发展。

她强调，鼓励(li)孩子“说出来”，并耐心倾听，是培养他们表达能力和自信心的重要环节(jie)。

二、绘本阅读，构建心(xin)灵的桥梁

除了游戏，绘本阅读是张婉莹老师倡导的另一项对孩子早期发展(zhan)至关(guan)重要的活动。她(ta)认为，一本好的绘本，不仅能传递知识，更(geng)能触动孩子的(de)情感，塑造他们的价值观。

绘本中的故事蕴(yun)含大(da)智慧(hui)：绘本以其图文并茂的形式，为孩(hai)子打开了认识世界的一扇窗。故事中(zhong)的人物、情节、场景，都为孩子提供了丰富的想象空间。张老师特别提到，绘本中的(de)故事往往蕴含着深刻的(de)道理，比如友谊、勇气、分享、坚持等，这些抽象的概念通过生动的情节和形象的角色，能够被孩子更容易地理解和接纳。

她以《我爸爸》《我妈妈》为例，说明了如何通过简单(dan)而真挚的语言，让孩子感受到父母无私的爱，从而建立安全感和归属感。

亲子共读，拉近心灵的距离：张老师反复强调亲子共读的价值。她认为，在温馨的灯(deng)光下，家长与孩子依偎在一起，一同徜徉在书海中，这不仅是知识的传递，更是情感的交流。在共读过程中，家长可以通过语气、表情的变化，引导孩(hai)子体会故事的情感起伏，培养他们的共情能力。

家长可以根据孩子的年龄和理解能力，适时地提问，引导他们思考，比如“你喜欢这个角色吗？为什么？”“你觉得接下(xia)来会发(fa)生什么？”这些互动都能加深孩子对故事的理解，并锻炼他们的(de)语言表达和逻辑思维能力。她(ta)建议家长们选择内容健康、画面精美、语言富(fu)有韵律感的绘本，并尝试不同的阅读方式，比如角色扮演，让阅读变得更加有趣生动。

绘本阅读与情商的关联：张老师指出，绘(hui)本是培养孩子(zi)情商的绝佳载体。许多绘本都围绕着孩子常(chang)见的情绪困扰展(zhan)开，比如害怕、生气、沮丧等。通过阅(yue)读这些绘本，孩子能够认识到自己情绪的正常性，学习如何识别和表达(da)情绪，并从中找到处理情绪的方法。例如，一些关于“分享”的绘本，可以帮助孩子理解分享的快乐，减(jian)少因(yin)为不愿意分享而产生的冲(chong)突；而一些关于(yu)“勇敢”的绘本，则能激励孩子在面对困难(nan)时，鼓(gu)起勇气去尝(chang)试。

张老师建议家长们在阅读过程(cheng)中(zhong)，鼓励孩子表达自己的感受(shou)，并与他们讨论书中的人物是如何应对情绪的，从而帮助孩子建立健康的情绪(xu)管理能力。

张婉莹老师在uu幼(you)儿儿童网的分享，如同(tong)一盏明灯，为无数迷茫的家长指明了方向。她倡导的以游戏为基础、以绘本为辅助(zhu)的(de)早期教育理念，强调尊重孩子的成长规律，关注孩子的身心健康，培养孩子的自主性和创造(zao)力，这不仅是一种教育方法，更是一种充满智慧和爱(ai)意(yi)的育儿哲学。

在接下来的part2中(zhong)，我们将继续深(shen)入探讨张(zhang)老师(shi)关于情绪管理、独立性培养等方面的宝(bao)贵见解。

情商启蒙，点燃内在的火花——张婉莹的育儿智慧深度解析

在上一part，我们跟随uu幼儿儿童网的育儿专家张婉莹老师，一同探索了游戏启蒙和绘(hui)本阅读在儿童早期发展中的重要作用。今天，我们将继续深入挖掘张老师关于早期教育的(de)智慧宝藏，聚焦于孩子成长(zhang)过程中至关重要的两个(ge)方面：情绪管理和独立性培养。张(zhang)老师坚信，拥有健全的情商(shang)和独立的品格，是孩子未来人生道路上最宝贵的财富。

三、情绪管理：为孩(hai)子构建坚实的内心堡垒

在孩子成(cheng)长的过(guo)程(cheng)中，各种情绪的涌现是必然的，而如何引导孩子理(li)解(jie)、接纳并有效地管理自己的情绪，则是(shi)家长们面临的一大挑(tiao)战。张婉莹老师在uu幼儿儿童网的分享中，为家长们提供了(le)切实可行的策略。

情绪(xu)的识别与接纳，是第一步：张老师强调，家长首先要做的，是帮助孩子识别和命(ming)名自己的情绪。“你现在是不是(shi)很生气？”“你看起来有点(dian)难过。”通过这样的引导，孩子能够逐渐学会区分和理解各种情绪。她指出，很多时候，孩子的不当行为（如哭闹、发脾气）并非故意捣乱，而是他们不知道如何表达内心的(de)感受。

因此，家长要给予孩子足够的情绪空间，不压抑、不否(fou)定，让孩子知道，无(wu)论是快乐还是悲伤，都是被允许的、被理解的。她用“情绪的容(rong)器”来比喻，家长需要为孩子提供一个安全、温暖的容器，让他们可(ke)以自由地倾倒(dao)情绪，而不是强行将情绪堵塞。

共情与理(li)解，化解负面情绪的良药：当孩子出现(xian)负面情绪时(shi)，简单的说教往往收效甚微。张老师提倡“共情”，即站在孩子的角度，去理解他们的感受，并用温和的语言回应。“我知道你很想要那个玩具，但是现在不能拿。”“你因为不能出去玩而感到失望(wang)，妈妈理解(jie)。”这种共情能够有效地安抚孩子激动的情绪，让他们感受到被理解和支持，从而更容易平静下来。

她(ta)还建议家长们，在日常生活中，通过观察和讨论，让孩子理解别人的情绪，比如看到绘本中的角色难(nan)过(guo)时，问孩子：“你觉(jue)得他为什么难过？你会怎么安慰他？”这有助于培养孩子的同理心。

解决问题的能力，是情绪管理的最终目标：张老师(shi)指出，情绪管理并非仅仅是“忍耐”或“压抑”，更重要的是培养孩子解决问题的能力。当孩子因(yin)为某个具体问题而产生负(fu)面情绪时，家长可以引导他们分析原因，并一起寻找解决办法。“你是因为哥哥拿走了你的积木才生气，那我们想想，下次你可以怎(zen)么做，才能更好地保护自己的积木(mu)呢？”“如果觉得无聊，我们一起找一些有趣的事情来做，好不(bu)好？”通过这样的引导，孩子能够将注意力从负面情绪转(zhuan)移到(dao)解决问题上，从中学习应对挑战的方法，并逐步建立自信心。

她强调，家长要给予孩子尝试(shi)和犯错的机会，在过程中给予支持和鼓励，而不是直接包办。

四、独立性(xing)培养：播撒(sa)自信与自主的种子

在张婉莹老师的育儿理(li)念中，独立性是孩子自信心和未(wei)来适应社会能力的重要基石(shi)。她倡导从小培养孩子的自主(zhu)能(neng)力，让他们学(xue)会独立思考和解决问题。

“放手”的艺术，给孩子成长的空(kong)间：许多家长因为担心孩子受伤或做(zuo)不好，而习惯性地(di)包办一(yi)切。张老师认为，这种“过度保护”恰恰剥夺了孩子学习独立的机会。她鼓励家长们尝试“放手”，在确保安全(quan)的前提下，让孩子自己尝试。比如，让孩子自己穿衣服、吃饭、收拾玩具，甚至参与一些简单的家务劳动。

这些看似(shi)微小的“自己动手”的过程，都在一点一滴地培(pei)养孩子的独立能(neng)力和生(sheng)活技能。她(ta)以“拔苗助长(zhang)”为例，说明了过度干预反而会阻碍孩子的自然成长。

自主选择，点燃内在驱动力：张老师特别强调“自主选择(ze)”的重要性。当孩子拥有一定的选择权时，他们会更有主动性和参与感。比如，在穿衣时，可以给孩子提供两三套衣服让他们自己选择；在玩耍时，可以让他们自己决定玩什么(me)游戏。这些看似简单(dan)的选择，能够让孩子感受到自己的意愿被尊重，从(cong)而激发他们的内在驱动力(li)，更积极地投入到活动中。

她建议(yi)家长们，在给予选择的也要适当地设定界限，让孩子在(zai)规则范围内自由探索。

鼓励探索与试错，是通往独立之路：独立性并非一蹴而就，而是在不断的探索与试错中逐渐形成的。张老师鼓励家长们，当孩子尝试新事物时，给予他们足够的支持和鼓励，即使他们失败了，也要肯定他们的勇气。“你这次没(mei)有搭(da)好，没关系，我们再试一(yi)次。”“下次我们换一种方(fang)法，好不好？”这种积极的反馈，能够帮助孩子建立“我能行”的信念，不怕困难，勇于尝试。

她还建(jian)议家长们，在孩子(zi)遇到困难时，不要急于给出答案，而是(shi)引导他们(men)自己思考，激发他们的解决问题的能力。

在uu幼(you)儿儿童网这个充满爱与智慧的(de)平台上，相信会有更(geng)多家长受益于张老师的分享，与孩子一同开启一段更加快乐、充实的成长旅程(cheng)。

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图片来源：每经记者 陈瑞 摄

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