每经编辑｜陈泳回    

当地时间2025-11-01,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,百媚导播在线

奇妙的(de)连接(jie)：导管(guan)里的化学，导(dao)管(guan)外的(de)默契(qi)

初(chu)中的生活，就像(xiang)一个巨大(da)的化(hua)学实验(yan)课堂(tang)，充(chong)满了未知(zhi)与惊(jing)喜。而在这众多(duo)实验中，那(na)个小(xiao)小的、透明(ming)的导(dao)管，常(chang)常扮演着至关(guan)重(zhong)要的(de)角(jiao)色。它(ta)不(bu)仅(jin)仅是(shi)连接(jie)两个容器(qi)、传递(di)液(ye)体或气(qi)体的(de)工具，更(geng)在不经意(yi)间(jian)，成为(wei)了初(chu)中生们构(gou)建深(shen)厚友(you)谊与(yu)高(gao)效合作的绝(jue)佳载体(ti)。

还(hai)记得第一次(ci)接触“导(dao)管”这个词吗？或许是在物理课(ke)上(shang)，学(xue)习(xi)连(lian)通(tong)器(qi)原理(li)，看(kan)着水(shui)中(zhong)液(ye)面保持(chi)一致(zhi)，我(wo)们惊(jing)叹于(yu)科(ke)学的(de)奇(qi)妙(miao)；或许(xu)是在化学课(ke)上(shang)，小心(xin)翼翼地连(lian)接玻璃(li)导管，感(gan)受气泡在(zai)其中升腾(teng)，体验反应的发(fa)生。那一根(gen)根透(tou)明的(de)导管(guan)，承载着我(wo)们对知识(shi)的好(hao)奇，也(ye)悄悄地(di)播下了(le)友(you)谊(yi)的(de)种子。

想(xiang)象一下，在一次分组(zu)实(shi)验(yan)中，小(xiao)明(ming)和(he)小红被(bei)分(fen)到了(le)一组(zu)。实验(yan)要(yao)求他们通过(guo)导管(guan)将稀(xi)盐酸滴(di)加到(dao)碳(tan)酸钠(na)固体(ti)中(zhong)，并收集产(chan)生(sheng)的二(er)氧(yang)化碳气(qi)体。起初，两(liang)人都有(you)些(xie)手足无措。小(xiao)明(ming)小心(xin)翼翼地拿(na)起玻(bo)璃导(dao)管，生(sheng)怕摔(shuai)碎；小红则(ze)在一(yi)旁，紧张(zhang)地看(kan)着(zhe)试剂瓶，担(dan)心会(hui)洒(sa)出来。当他们(men)开始(shi)动手操作时，奇(qi)妙的(de)事情(qing)发生(sheng)了。

小(xiao)明需(xu)要将(jiang)导管(guan)的一(yi)端插入(ru)盛(sheng)有碳酸钠(na)的(de)锥(zhui)形瓶，另一端连(lian)接集(ji)气瓶(ping)。他尝(chang)试(shi)了(le)几次，总(zong)觉得连(lian)接不(bu)稳(wen)。小红(hong)在(zai)一旁(pang)观察，轻声(sheng)提(ti)醒：“这(zhe)里要稍(shao)微(wei)用力一点(dian)，但别太(tai)猛，不(bu)然会(hui)漏气的。”她(ta)一边说，一边用(yong)手指(zhi)轻轻扶(fu)住导管(guan)，帮助小明固定(ding)。那一(yi)刻(ke)，一(yi)种无(wu)声的(de)默(mo)契在两(liang)人之间流淌。

接(jie)着，他(ta)们需(xu)要控(kong)制滴加稀盐酸的速度(du)。小(xiao)明负(fu)责(ze)控制(zhi)滴管，而(er)小红(hong)则在一旁(pang)观(guan)察(cha)导管里气(qi)体的(de)生成(cheng)情(qing)况(kuang)，并及时(shi)示(shi)意小明暂停或(huo)加快(kuai)。当二(er)氧化碳气(qi)体快速涌出，导(dao)管中的气泡咕(gu)噜咕噜地(di)冒着(zhe)，两人(ren)脸(lian)上都露(lu)出了兴奋(fen)的(de)笑(xiao)容。他们看着集气瓶(ping)里的气(qi)体(ti)慢慢被充(chong)满，这(zhe)种共(gong)同(tong)努力、共(gong)同(tong)收获的喜悦(yue)，远比(bi)一个人(ren)独(du)自完成实(shi)验(yan)来得更强烈。

导(dao)管(guan)，就这样(yang)成为了(le)他(ta)们(men)之(zhi)间(jian)无声的桥梁(liang)。小明负(fu)责“输(shu)出”，小(xiao)红负(fu)责“接收”和“反馈”。他们(men)的动作、眼(yan)神、甚(shen)至是呼吸(xi)的节(jie)奏，都在围(wei)绕(rao)着这(zhe)个(ge)共(gong)同(tong)的目(mu)标而(er)协调(diao)。这个简(jian)单(dan)的实验(yan)，让(rang)他们(men)明白(bai)了(le)合作(zuo)的(de)意义(yi)：分工明确，互相支(zhi)持，信(xin)息共享(xiang)，才能达(da)到(dao)事半(ban)功倍的(de)效(xiao)果。

更(geng)重要(yao)的是，在这(zhe)个过程中，他们开始(shi)了(le)解(jie)彼此(ci)的优点和缺点。小明动手(shou)能力强，但(dan)有时(shi)会显(xian)得急(ji)躁；小红观(guan)察(cha)细(xi)致，但(dan)有时(shi)会犹豫(yu)不决。通(tong)过导管(guan)这个媒(mei)介，他们看(kan)到(dao)了(le)对方(fang)的价值(zhi)，也(ye)学(xue)会(hui)了如(ru)何(he)扬(yang)长避短。小明(ming)在小红(hong)的提醒下(xia)，变得(de)更加耐心；小红(hong)在(zai)小明的(de)带(dai)动下(xia)，也变得更加果断(duan)。

这样(yang)的场(chang)景，在(zai)初中生的(de)学习生(sheng)活(huo)中并不(bu)少(shao)见。无(wu)论是(shi)科(ke)学(xue)实验(yan)、数学建(jian)模(mo)，还是(shi)小(xiao)组(zu)报告(gao)的准备，导管(guan)都(dou)以其(qi)独特(te)的方(fang)式(shi)，见(jian)证着友谊的萌(meng)芽和合(he)作的成(cheng)长。有时候(hou)，一(yi)场(chang)成(cheng)功(gong)的实验，不(bu)仅仅(jin)是(shi)知(zhi)识的(de)掌握，更(geng)是人与(yu)人之(zhi)间(jian)情感(gan)的连接(jie)。

导管(guan)的连接，是(shi)一(yi)种物理(li)上的连(lian)接，但(dan)它(ta)所引发(fa)的情(qing)感和心理上的连(lian)接(jie)，却(que)更(geng)加深刻。当(dang)两(liang)个(ge)曾(ceng)经陌(mo)生的同学(xue)，因为一个(ge)共同(tong)的实(shi)验目标而凑在一(yi)起(qi)，共同(tong)面对(dui)挑(tiao)战，共同(tong)克服(fu)困难(nan)，他(ta)们的(de)心(xin)就会(hui)慢(man)慢(man)靠近。他们(men)会分享彼(bi)此的喜(xi)悦，分担(dan)彼此(ci)的(de)焦(jiao)虑。即(ji)使实(shi)验(yan)过(guo)程中出现(xian)了一(yi)点(dian)点(dian)小(xiao)小(xiao)的(de)挫(cuo)折，比如导(dao)管(guan)连(lian)接处(chu)漏(lou)气，或者(zhe)反应(ying)速度过(guo)快，他(ta)们(men)也不(bu)会互(hu)相指(zhi)责，而是(shi)共同寻找(zhao)解决办(ban)法。

“哎(ai)呀(ya)，这(zhe)里好像(xiang)没(mei)插(cha)好。”“没关系，我来试试。”“小(xiao)心点(dian)，别弄断了(le)。”“嗯，我晓得(de)了。”

寥寥(liao)几句(ju)对(dui)话，却饱含(han)着关心(xin)和信任。这种在共(gong)同经(jing)历中建立起来(lai)的信任(ren)，是(shi)友(you)谊(yi)最坚(jian)实的基础(chu)。而当他(ta)们成功完成实验(yan)，看着(zhe)导管(guan)里流(liu)淌的(de)液体(ti)，或者集气(qi)瓶(ping)里充(chong)盈的气体，那种发自内(nei)心的(de)成就(jiu)感(gan)，会(hui)让他们更(geng)加珍(zhen)惜彼(bi)此。

导(dao)管，这(zhe)个(ge)看似(shi)平凡(fan)的(de)实验工(gong)具，却承(cheng)载了初中(zhong)生们(men)最纯粹(cui)的友谊(yi)和最真(zhen)挚(zhi)的合作。它不(bu)仅(jin)仅是(shi)知识(shi)的(de)传(chuan)递(di)，更(geng)是情感(gan)的(de)交流(liu)，是成长的见证(zheng)。在无数次(ci)的“导(dao)管连接”中，他们(men)学会(hui)了(le)如何与(yu)人相处(chu)，如(ru)何(he)团(tuan)队协作(zuo)，如(ru)何共(gong)同追(zhui)求(qiu)一(yi)个目(mu)标。这些宝(bao)贵的(de)经(jing)验(yan)，将(jiang)伴随(sui)他(ta)们走过更长的(de)青春(chun)之路，成为(wei)他们(men)未来人生(sheng)道(dao)路上，最(zui)闪耀(yao)的星光。

超(chao)越导管(guan)：从“你我(wo)”到“我(wo)们”的(de)化(hua)学蜕变

当导(dao)管的角色(se)逐渐(jian)淡(dan)出(chu)视野(ye)，取而代之的(de)，是初中(zhong)生们在学习和生(sheng)活(huo)中，更加复杂、也(ye)更加(jia)深刻的合作与(yu)友谊模式。从最(zui)初的“连接”到后(hou)来(lai)的“融(rong)合”，导管(guan)所象征的(de)“你我(wo)”之(zhi)间的化学反(fan)应，最(zui)终升(sheng)华(hua)为(wei)了一种更具凝(ning)聚力的“我们”的力量。

还记(ji)得高(gao)中(zhong)时(shi)，我们会面(mian)临(lin)更大(da)型的(de)课题研(yan)究、社团活(huo)动，甚至(zhi)是(shi)一场(chang)精彩(cai)的(de)校(xiao)园剧(ju)。这(zhe)些都需要超(chao)越(yue)简单导管连(lian)接的、更为精密(mi)的团(tuan)队(dui)协作。而(er)初中(zhong)时期(qi)，正是这(zhe)种(zhong)从(cong)“个(ge)体”到(dao)“集体”的初(chu)步蜕变的重(zhong)要阶段(duan)。

在一次(ci)数学竞(jing)赛的准(zhun)备过(guo)程(cheng)中，小(xiao)刚负责(ze)搜(sou)集相(xiang)关知识点(dian)，小丽负责(ze)整(zheng)理(li)公式(shi)和(he)定理，小(xiao)明则负责(ze)出(chu)题练习(xi)，而(er)小红则(ze)扮演着(zhe)“协调(diao)员(yuan)”的(de)角(jiao)色，确(que)保(bao)大(da)家进(jin)度一致，及(ji)时沟(gou)通遇到的(de)问题。在这(zhe)个(ge)过(guo)程(cheng)中(zhong)，他们不再(zai)仅仅是“合(he)作(zuo)完(wan)成一项(xiang)任务”，而是真正地(di)将自己视为(wei)一个团(tuan)队的一份(fen)子，为“我们”这个共同(tong)体的目(mu)标(biao)而(er)努(nu)力。

小(xiao)刚(gang)在搜集(ji)资(zi)料时(shi)，会(hui)主动(dong)分享(xiang)他认(ren)为对小丽(li)有帮助的部分(fen)；小(xiao)丽在整理公式时(shi)，会思考如(ru)何用更(geng)直(zhi)观的(de)方式(shi)呈(cheng)现(xian)，以便小明理解(jie)；小明(ming)在(zai)出(chu)题时(shi)，会根据(ju)大家讨(tao)论的难(nan)点(dian)来(lai)设(she)计(ji)题(ti)目(mu)。而小(xiao)红(hong)，则会在大(da)家陷(xian)入僵局(ju)时，适时(shi)地提(ti)出(chu)新的思(si)路，或(huo)者(zhe)鼓励大(da)家休息片(pian)刻，再重新投入。

这种“我们(men)”的(de)意(yi)识，不(bu)仅仅(jin)体现在学(xue)习上(shang)，更渗(shen)透到(dao)日常(chang)的(de)点(dian)滴小(xiao)事(shi)中。放学(xue)路上，几位好朋友(you)会(hui)一起(qi)讨论刚才(cai)的实验；食(shi)堂里(li)，他们会互(hu)相夹(jia)菜，分享各自的“今日之最(zui)”；遇到(dao)困难(nan)时，他们会(hui)毫不(bu)犹(you)豫地伸出援(yuan)手。这(zhe)种自(zi)然而(er)然的(de)互相帮助(zhu)，正(zheng)是(shi)深厚(hou)友(you)谊(yi)的体现。

更(geng)重要的是，在“导(dao)管”式(shi)的简(jian)单(dan)合(he)作之(zhi)后，初中生(sheng)们开始学(xue)会处(chu)理更(geng)复(fu)杂的团(tuan)队(dui)关系(xi)。当(dang)团(tuan)队(dui)成(cheng)员之(zhi)间出现(xian)意见分歧(qi)时，他(ta)们不(bu)再(zai)像年幼(you)时那样(yang)轻(qing)易争(zheng)吵，而是(shi)开始学(xue)习倾(qing)听(ting)、理解、协商和(he)妥协(xie)。

比如(ru)，在一次(ci)班级文化节(jie)的活动策划中，有(you)同学提(ti)议办一场(chang)才(cai)艺表演，也(ye)有(you)同学(xue)希(xi)望组(zu)织(zhi)一(yi)次(ci)知(zhi)识竞(jing)赛。起初(chu)，两种(zhong)意见(jian)僵(jiang)持(chi)不下。但通过几(ji)次的(de)民(min)主(zhu)讨(tao)论(lun)，大家(jia)逐(zhu)渐认(ren)识(shi)到，可(ke)以将(jiang)两(liang)者的优(you)点结合(he)起(qi)来，比(bi)如，在才艺(yi)表(biao)演(yan)的间(jian)隙穿插一(yi)些知(zhi)识问(wen)答环(huan)节(jie)，既(ji)能活跃气氛，又能激(ji)发大家的学习兴(xing)趣。

在这(zhe)个过程中，他们学会了如何在不同(tong)意(yi)见中找(zhao)到(dao)最(zui)大(da)公约数，如何(he)在(zai)“你”和(he)“我(wo)”的需(xu)求之(zhi)间，找(zhao)到“我(wo)们”的(de)最佳解决(jue)方案(an)。

这(zhe)种超(chao)越(yue)导管(guan)的合(he)作，意味着(zhe)一(yi)种(zhong)情感(gan)上的深(shen)度(du)联结(jie)。当他(ta)们经(jing)历了(le)共同的喜怒哀(ai)乐，共同分享(xiang)成(cheng)功的喜悦(yue)，共同承担(dan)失(shi)败(bai)的压(ya)力，他们的(de)友(you)谊(yi)就不再(zai)是简单(dan)的“一(yi)起玩”的关系，而是升(sheng)华为(wei)一(yi)种“互相需要(yao)”、“互相支(zhi)持(chi)”的依(yi)靠(kao)。

初中的(de)友谊，就像一个精密(mi)的化学反应过(guo)程。从(cong)最初(chu)的两种元(yuan)素（同学）在(zai)导管(guan)的连(lian)接下(xia)，开始(shi)接触(chu)、碰撞(zhuang)，产生“化学反(fan)应(ying)”（合作(zuo)），到(dao)最终(zhong)形(xing)成一种(zhong)新的、更(geng)稳定的化合物(wu)（深(shen)厚(hou)的(de)友谊和(he)高(gao)效的团(tuan)队(dui)）。这(zhe)个过(guo)程(cheng)充满了(le)探(tan)索，充(chong)满了(le)未(wei)知，但也(ye)充满了(le)无限(xian)的可能。

那(na)些在(zai)导管连接(jie)中建(jian)立起来(lai)的默契(qi)，会逐(zhu)渐内(nei)化(hua)，成为他(ta)们(men)彼(bi)此之(zhi)间(jian)的(de)一(yi)种(zhong)默契。他们(men)或(huo)许(xu)不再(zai)需要明确(que)的(de)指(zhi)令，一(yi)个眼(yan)神，一(yi)个(ge)微笑，就(jiu)能心领神(shen)会(hui)。他(ta)们懂得(de)彼此的习(xi)惯(guan)，理解彼此的性(xing)格，能够更(geng)好地(di)预(yu)测(ce)对(dui)方(fang)的行(xing)为，从而在(zai)合(he)作中更(geng)加顺(shun)畅。

初中，是一个(ge)承前(qian)启(qi)后(hou)的重(zhong)要(yao)阶(jie)段(duan)。在这里(li)，他们(men)告别了(le)童(tong)年的懵懂(dong)，开始走向成(cheng)熟(shu)。导管(guan)，作为一种启蒙(meng)性的(de)合作工具(ju)，让他们初步(bu)体(ti)验(yan)到(dao)了(le)合作的(de)乐趣和友(you)谊的(de)力量(liang)。而(er)当(dang)他(ta)们(men)真(zhen)正(zheng)理(li)解了“我(wo)们”的力量(liang)，学会了如何在复(fu)杂(za)的团队中找到(dao)自己的位置，如(ru)何与不同的人(ren)有效(xiao)沟通(tong)，如何(he)共同为(wei)目标而(er)奋斗时(shi)，他们就(jiu)完成(cheng)了从(cong)“导管连接”到“情感融(rong)合”的(de)化学蜕(tui)变(bian)。

这不(bu)仅(jin)仅(jin)是(shi)知(zhi)识(shi)的学习，更(geng)是(shi)人格的(de)塑(su)造，是(shi)社交能力的提(ti)升。那些在(zai)初中(zhong)时期，因(yin)为(wei)导管而结(jie)识(shi)，因为(wei)合(he)作而(er)深交(jiao)的朋(peng)友(you)，将会成为他(ta)们人生(sheng)中(zhong)最(zui)宝(bao)贵(gui)的(de)财富。他们学会了如何与(yu)人分享(xiang)，如(ru)何(he)与(yu)人(ren)协作，如(ru)何在(zai)群体中发(fa)挥(hui)自己的价值(zhi)，又如(ru)何在团(tuan)队中(zhong)找到归(gui)属感。

初中(zhong)生(sheng)的友谊与(yu)合(he)作，就像一个精心设计的化学(xue)实验，导(dao)管是最(zui)初的(de)连接，而最(zui)终诞(dan)生(sheng)的，是比(bi)导管本身更(geng)为(wei)强大、更为(wei)持久的“我(wo)们(men)”的力(li)量(liang)，是青(qing)春的化学(xue)反(fan)应，是成长最(zui)动人的注脚。

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图片来源：每经记者 陈婷婷 摄

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