每经编辑｜钱澄静    

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当“紫薇”穿越暑假作业：一场意想不到的教(jiao)育启示录

夏日的骄阳炙烤着大地，对于大多数(shu)初中(zhong)生而言，暑假意味着无尽(jin)的玩(wan)乐(le)与短暂的(de)放松。在这样一个寻常的假期里，一个名叫张婉莹的14岁女孩，却用一份与众不同的暑假作业，在网络上掀起了一场不(bu)小的波澜。这份作业的主题——“紫薇”，瞬间点燃了无数网友的好奇心，也让传统教育观念的拥(yong)护者们陷入了沉思。

故事的开端，或许是某个普通的午后，当张(zhang)婉莹(ying)将这(zhe)份“紫薇”暑假作(zuo)业交到父(fu)母手(shou)中时，他们脸上惊(jing)讶的神情，可能预示着这不(bu)仅仅是一份(fen)作业，更是一次关于教育的探讨。这份作业，与其说是书(shu)本知识的延伸，不如说是对生活、对自然、对美学的一次深度挖掘。张婉莹并非简单地写一篇关于“紫(zi)薇”的文章，而是选择了一种更加立体、更具实践性的方式来展现她的学习成果(guo)。

她用镜头记录下了紫薇花的生长轨迹，从含苞待放到绚烂绽放，每一(yi)张照片都凝(ning)聚着她对时间流转的观察；她用文字描绘了紫薇的形态之美，从花瓣(ban)的层次到叶片的脉络，字里行间流淌着她对细节的捕捉；更令人称道的是，她还(hai)尝试用绘画来表现紫薇的意境，将自己对这种花卉的情感融入色(se)彩之中。

这份作业的“不寻常”之处，就在于它打破了传统暑假作业的刻板印象。枯燥的习题、强制性的阅读、机械的(de)抄写，这些“套路”在张婉莹的作业面前，显得(de)黯然失色。取而代之的，是充满生命(ming)力的探索，是(shi)学(xue)生主动学习的欲望，是对于知识的多元化理解。她的父母，作为这份作业的第一批观众，无疑是(shi)惊喜的。

他们看到(dao)了女儿身上所展现出的独立思考能力、观察能力以及艺术表达能力，这些都是在传统课堂(tang)上难以完全培养出来的。他们没有将这份(fen)作业简(jian)单地视为“玩闹”，而是从中看到了教育的更多可能(neng)性，看到了女儿学习的热情被激发，看到了(le)她对生活的热爱。于是，他们毫不吝啬地为女儿的这份(fen)创新作业点赞，并将这份独特的学习体验分享到(dao)了社交媒体上。

这一分享，如(ru)同投入平静湖面的一颗石子，激起了层层涟漪。很快，“14岁初中生暑假作业是紫薇”的(de)消息迅速发酵，引发了网友们的广泛关注。有人惊叹于这(zhe)份作业的创意，认为这才是真正意义上的素质教育，是将学习融入生活，让孩子在实践中找到乐趣和(he)成就感。一(yi)位(wei)网(wang)友评论(lun)道：“这才叫真正的教育！不是死读(du)书，而是让孩子学会观察，学会思考，学会表达，学会热爱生活！”还有人则从艺术教育的角度切入，认为张婉莹的作业展现了扎实(shi)的绘画功(gong)底和敏锐的艺(yi)术感知力，这样的学习方式，远比死记硬背更能培养(yang)孩子的审美情趣和创造(zao)力。

当然，任何一个引起热议的话题，都难免会伴随着不同的声音。一(yi)部分网友则对(dui)这份作业的“严肃性”提出了质疑。他们认为，暑假作业的本质是巩固和复习，过于“放飞自我”的学习方式，可能(neng)会导致知识的疏漏，影响学习成绩。有人直言：“这算是作业吗？这是兴趣爱好吧，暑假就应该好好复习功课，而不是搞这些花里胡哨的东西。

”还有人担忧，如果所有学生的暑假作业(ye)都变成这样，老师如何评分？学校如何统一管理？这种“个例”的成功，是(shi)否能复制到更广泛的教育体系中，仍然是个未(wei)知数。

这场关于“紫薇”暑假作业的讨论，远不止于对一个孩子的评价，它(ta)触(chu)及了当下教育体系中一些核心的(de)问题：教(jiao)育的目的是什么？如何才能真正激发学生的学习兴趣？实践性学习在教育中扮演着怎样的角色？知识的深度与(yu)广度，又该如何平衡？张婉(wan)莹的这份“紫薇”作业，就像一(yi)面镜子，照出了不同群体对于教育的理解和期待，也让我们不得不重新审视，在信息爆炸、知识更新飞快的时代，我们究竟应该如何培养下一代。

这份作业，无疑是这场教育大讨论中，一个令人(ren)眼前一亮、又发人深省的(de)起(qi)点。

从“紫薇”作(zuo)业看教育(yu)的无限可能：创新与传(chuan)统如何共舞

张婉莹的“紫薇”暑假作业，之所以能引发如此广泛的讨论，绝不仅仅是因为(wei)“紫薇”这个名字自带的流量，更深层的原(yuan)因在于，它挑战了我们对于“作业”和“学习”的固有认(ren)知(zhi)。在这(zhe)场关于这份作业的热议背后，折射出的是社(she)会对于教育改革的渴望，以及对于学生个性化发展的重视。

我们不妨从几个维度来深入解读这份作业的价值所在(zai)。

一、主动学习与兴趣驱动：学习的真正引擎

传统教育模式下，学习往(wang)往是被动的接受过程。老师是知识的传授者，学生是被动的听众。而(er)张婉莹(ying)的作业，则展现了一种截然不同的(de)学习状态——主动学习(xi)。她选择“紫薇”作为主题，并非因为这是(shi)老师指定的必选题，而是源于她自己内心(xin)的兴趣和好奇。这种源于内在驱动的学习，其效率和效果往往是外部强迫学习所无法比拟的。

当一个人对某个事物产生了浓厚的兴趣，他会主动去(qu)搜集(ji)资料，去观察，去思考，去表达。张婉莹对(dui)紫薇花的细致观察，对(dui)生长过程的记录，对形态之美的描(miao)绘，以及用绘画来抒发情感，都证明了她在这种兴趣的驱动下，能够投入极大的热情和精力。这种学习过程，不仅让她掌握了关于紫薇的知识，更重要的是，她在这个过程(cheng)中锻炼了观察能力、分析能力、记录能力和艺(yi)术表达能力。

这些能力的培养，远比(bi)记住几个关于紫薇的化学成分或者物理特性更为重要，它们是伴随她一生、受益终身的宝贵财富。

二(er)、多元化的(de)学习评价：打破“唯分数(shu)论”的藩篱

长(zhang)期以来，教育评价体系往往过于单一，“唯分数论”的倾向十分明显。一张试卷的分数，常常成为衡量一(yi)个学生好坏的(de)唯一标准。张婉莹(ying)的这份作业，却为我们提供了一(yi)种全新的评价视(shi)角(jiao)。她的作业，无法简单地用分数来量化，但其背后所蕴(yun)含的创造力、实践能力、艺术修养以及对(dui)生活的热爱，却是分数无法体现的。

张婉莹的家长之所以(yi)点赞，正是因为他们看到了女儿在学习过程中所(suo)获得的成长，这种成长超越了单纯的(de)学业成绩。当社会上越来越多的声音呼吁教育改革，呼吁关注学生的全面发(fa)展时，这(zhe)份“紫(zi)薇”作业无疑(yi)是对“唯(wei)分数(shu)论”的(de)一次有力的挑(tiao)战。它提示我们，教育评价体系需要更加多元化，需要关注学生的特长、兴趣、能力以及品德等多个维度(du)，而不仅仅是书本知识的掌握程度。

三、融合(he)的教育理念(nian)：学习与生活的无缝对接

“读万卷书，行万里路”。教育的最终目的，是将书本上的知识转化为解决实际问题的能力，是将课堂上的所学应用于生活。张婉莹的(de)这份作业，便是(shi)将学习与生活紧密融合的绝佳范例(li)。她没有将暑假作业仅仅视为一项任务，而(er)是将其变成了一次与大自然的亲密接触，一次与(yu)美的邂逅，一次对生活的热爱表达。

将学习与生活(huo)相融合，不仅能让学习变得更有意义，更能培养(yang)学(xue)生独立思考、解决问题的能力，让他们成为(wei)一个(ge)热爱生活、拥抱世界的人。

四、网络时代(dai)的教育传播：从个体到群体的启示

社交媒体的普及，使得张婉莹的这份作业得以被广泛传播，引发了全民对教育的关(guan)注和(he)讨论。这种传播方式，本身也具有重要的教育意义。它打破了信(xin)息壁垒，让更多的人能够看到、了解到当下教育改革的探索和尝试。

对于那些持怀疑态度的网友，他们的质疑也并非毫无道理。在推广创新(xin)教育的如何(he)确保基础知识的扎实掌握？如(ru)何平衡不同学生的接受程度？这些(xie)都是需要我们在教育实践中不断摸索和解决的问题。但(dan)正是(shi)这种讨论，这种观点的碰撞，才能促使教育改革不断向前。张婉莹的“紫薇”作业，就像(xiang)是(shi)一场小小的“头脑风暴”，它激发了我们对教育的思考，让我们看(kan)到了在传统框架之外，教育可以拥有的无限可能。

总而言之，张婉莹的这份“紫薇”暑假作业，不仅仅(jin)是一份完成的作业，更是一份关于教育(yu)的宣言。它倡导的是一种更加人性化、更加个性化、更(geng)加富有创造力的教育模式。它让我们相信，当(dang)学习真正与(yu)兴趣、与生活、与美相结(jie)合时，孩子们所能爆(bao)发(fa)出的能量，将远超我们的想象。

这场由一份作业引发的热议，终将(jiang)沉(chen)淀为(wei)我们(men)对教育未来更深(shen)刻的理解和更积极的探索。

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图片来源：每经记者 钮方雨 摄

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