每经编辑｜陈泽宇    

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探索(suo)荷(he)兰青春(chun)期教(jiao)育(yu)的真实(shi)镜头：《青春(chun)期教育(yu)09》的(de)独特魅力(li)

当(dang)谈(tan)及青(qing)春期，脑海中(zhong)浮现的(de)往往(wang)是(shi)迷茫(mang)、冲动、好奇以及对未知世界的渴望(wang)。而在(zai)众多影(ying)视作(zuo)品中，能(neng)够真实(shi)、细腻地捕捉并呈(cheng)现这一(yi)特殊(shu)成长阶(jie)段(duan)的，却(que)寥寥无几(ji)。今天，我们要(yao)聚(ju)焦的正是(shi)这样一部(bu)引人深思的荷兰真(zhen)人版(ban)电影(ying)——《青春期(qi)教(jiao)育09》。这部影片(pian)以(yi)其(qi)毫不回(hui)避的(de)真(zhen)实感(gan)、贴(tie)近(jin)生活的叙(xu)事手法(fa)，以及对青(qing)少年(nian)复(fu)杂情(qing)感世(shi)界(jie)的(de)深(shen)刻(ke)挖(wa)掘，在中国大陆引起(qi)了(le)广(guang)泛的关注和讨(tao)论。

它(ta)不仅(jin)仅是一部电(dian)影，更像(xiang)是一扇(shan)窗(chuang)，让我们(men)得(de)以窥(kui)见不同文(wen)化背(bei)景下，青少年们(men)共同(tong)面对的成(cheng)长(zhang)课(ke)题(ti)。

《青春期(qi)教育(yu)09》之所以能(neng)够在(zai)中(zhong)国(guo)大陆(lu)获得如此高的(de)关注度，与(yu)其“荷兰真人版(ban)”的标(biao)签(qian)有着密不可(ke)分的(de)联(lian)系。荷兰(lan)，作为一个(ge)在性(xing)教育(yu)方面相(xiang)对(dui)开放(fang)和(he)先进的(de)国家(jia)，其教育理(li)念和实践一直(zhi)备(bei)受瞩目。《青春(chun)期教育(yu)09》作(zuo)为其(qi)本土(tu)电影(ying)的代(dai)表作，自然承载了人(ren)们(men)对了解(jie)其教育方式的(de)好奇(qi)。

影片没有(you)采用(yong)说教(jiao)式的口吻(wen)，而(er)是通过(guo)一群生(sheng)活(huo)在(zai)荷兰的(de)青少(shao)年视(shi)角，真(zhen)实(shi)地展现(xian)了(le)他(ta)们在青春期所(suo)经(jing)历(li)的种(zhong)种挑(tiao)战。从(cong)身体(ti)的悄(qiao)然(ran)变化，到(dao)情感(gan)的萌动(dong)与(yu)困(kun)惑，再到(dao)与家(jia)庭、朋友(you)、学(xue)校的(de)互(hu)动中产生的(de)摩擦(ca)与(yu)理(li)解，影(ying)片都(dou)给予了(le)细(xi)致(zhi)入微(wei)的(de)描绘(hui)。

影片(pian)最(zui)令人印(yin)象深刻(ke)的(de)一点(dian)，便是其对“真实(shi)”的(de)极(ji)致追求(qiu)。它(ta)没(mei)有(you)回(hui)避(bi)青春(chun)期可能(neng)遇到的(de)敏感话(hua)题(ti)，例(li)如(ru)身(shen)体发(fa)育(yu)、性(xing)意(yi)识的觉(jue)醒、初(chu)恋的甜蜜与苦(ku)涩(se)、同(tong)伴压(ya)力、自我(wo)认同(tong)的挣(zheng)扎，甚(shen)至是(shi)早期(qi)对性(xing)行为的(de)探(tan)索(suo)和(he)可能面临(lin)的风(feng)险。这(zhe)种“真实”并(bing)非为(wei)了哗(hua)众取(qu)宠(chong)，而(er)是源(yuan)于对(dui)青少年成长过程的深刻(ke)理解(jie)和(he)尊重(zhong)。

导演(yan)巧(qiao)妙地运(yun)用镜(jing)头语言，捕捉了青(qing)少年们(men)眼神中(zhong)的迷茫、脸(lian)颊的红(hong)晕(yun)、肢体的笨(ben)拙，以及偶(ou)尔(er)流(liu)露出的坚(jian)定与(yu)勇气。这(zhe)些细节(jie)的堆砌，共同构(gou)建了一(yi)个立体而鲜活的青少年(nian)群(qun)像。

更(geng)值得(de)一提的是(shi)，《青春期教育09》在(zai)处理(li)“教(jiao)育”这一概(gai)念(nian)时，采取了(le)一种“润物细(xi)无(wu)声”的(de)方(fang)式。影片中并(bing)没有(you)出(chu)现(xian)传统(tong)意(yi)义(yi)上的“说教(jiao)者”，无(wu)论(lun)是(shi)老师(shi)还是家(jia)长，他们(men)的角色更(geng)多的(de)是引导者和陪(pei)伴(ban)者(zhe)。他们用开放的(de)态度倾听，用包(bao)容的心(xin)态(tai)接纳(na)，用理(li)性的分析(xi)去(qu)化(hua)解困(kun)惑。

这种教育(yu)模(mo)式，恰(qia)恰(qia)是当下(xia)中(zhong)国大陆(lu)许(xu)多家庭(ting)和学校所探(tan)索的方向。影片所(suo)传递(di)的观(guan)念，即(ji)青(qing)春期教(jiao)育不应仅仅局(ju)限于生理知识(shi)的(de)普(pu)及，更(geng)需要(yao)关注(zhu)心理(li)健(jian)康(kang)、情感发展(zhan)以及(ji)价值观(guan)的(de)塑造(zao)，这对于正在(zai)经(jing)历或即将(jiang)进入(ru)青春期(qi)的中国(guo)青少(shao)年及其家(jia)长来(lai)说，具有极(ji)强的(de)现实(shi)借鉴(jian)意义(yi)。

影(ying)片(pian)中(zhong)的(de)人物塑(su)造(zao)也极具匠心(xin)。每一个(ge)角色都(dou)有(you)着自(zi)己(ji)独特的性格(ge)、烦恼(nao)和成长轨迹。有(you)早熟敏感(gan)、对爱情(qing)充满憧憬的少女；有看(kan)似(shi)玩世(shi)不(bu)恭，实则内心渴望关(guan)怀的少年；有在学业和情感之(zhi)间摇摆(bai)不定(ding)，对(dui)未(wei)来(lai)感(gan)到迷茫(mang)的(de)学(xue)生。他们之(zhi)间(jian)的(de)互(hu)动，时而充(chong)满(man)火花，时而(er)又相(xiang)互慰藉，共(gong)同谱写(xie)了一曲(qu)青春的(de)交(jiao)响(xiang)乐(le)。

观众(zhong)在(zai)观看的(de)过程(cheng)中，很(hen)容易(yi)在(zai)这(zhe)些角(jiao)色身(shen)上找到(dao)自己的(de)影子，或(huo)是曾(ceng)经(jing)的自己。这(zhe)种(zhong)情(qing)感的共鸣，是《青春期(qi)教(jiao)育09》能够(gou)跨越(yue)文化(hua)界(jie)限，打动中国(guo)大陆(lu)观众(zhong)的(de)重(zhong)要原(yuan)因之(zhi)一(yi)。

影(ying)片的画面风(feng)格也值(zhi)得称道。虽然(ran)是(shi)“真人(ren)版(ban)”，但(dan)其镜(jing)头语(yu)言却(que)充满(man)了艺(yi)术感(gan)。柔和(he)的光影(ying)，自然的(de)色彩，以及对生(sheng)活场景的(de)真实(shi)还原，都(dou)为影片增添(tian)了一层温(wen)暖的底(di)色。即使(shi)在讨(tao)论(lun)一些较(jiao)为严肃(su)的(de)话题时，影(ying)片也始终(zhong)保(bao)持着一种(zhong)积极向(xiang)上(shang)的基(ji)调(diao)，传递着“成长(zhang)总(zong)会伴(ban)随(sui)着疼痛(tong)，但最终(zhong)会迎来光明”的信念。

这(zhe)种(zhong)乐(le)观的(de)精神(shen)，对于(yu)正(zheng)处于(yu)成(cheng)长困境中(zhong)的青少年(nian)而言(yan)，无(wu)疑(yi)是一(yi)剂强(qiang)心针(zhen)。

总而(er)言之(zhi)，《青春(chun)期教育(yu)09》以其(qi)真实、细腻、深(shen)刻(ke)的(de)特质(zhi)，为中国大(da)陆(lu)观(guan)众(zhong)提供了(le)一个了解荷兰(lan)青少(shao)年成长环境(jing)的窗(chuang)口(kou)，更重(zhong)要的(de)是(shi)，它提供(gong)了一种(zhong)全(quan)新的视(shi)角来(lai)审(shen)视和(he)理解青春(chun)期教育。它鼓(gu)励(li)我们(men)以更开(kai)放、更(geng)包(bao)容的态度去面(mian)对(dui)青(qing)少年(nian)成长(zhang)中(zhong)的各种(zhong)问题(ti)，并相信每一个(ge)孩子都(dou)能在被(bei)理(li)解和支(zhi)持的(de)环(huan)境中(zhong)，找到属(shu)于自己(ji)的(de)成长(zhang)之路(lu)。

超越(yue)禁忌(ji)，拥抱(bao)成长：《青(qing)春(chun)期教育(yu)09》对中国大陆观众(zhong)的启示(shi)

《荷兰真人(ren)版(ban)《青春(chun)期(qi)教育(yu)09》电影完(wan)整版免(mian)费(fei)观看高(gao)清(qing)中国(guo)大陆》之所以能(neng)在中文(wen)网(wang)络(luo)世(shi)界激起(qi)千(qian)层浪(lang)，不仅(jin)仅(jin)是(shi)因为(wei)其“免(mian)费(fei)观看高(gao)清”的便捷性，更(geng)深层的原因(yin)在(zai)于它(ta)触碰(peng)到了中国(guo)大(da)陆观众，尤(you)其(qi)是青少年(nian)群体(ti)及(ji)其家长(zhang)，内(nei)心(xin)深处对于青春(chun)期教育的(de)普遍焦虑(lv)与期(qi)待(dai)。

这(zhe)部(bu)荷兰影(ying)片以一种(zhong)近乎(hu)“直给”的(de)方(fang)式，打(da)破了(le)许多(duo)我们(men)习惯了的含蓄(xu)与避(bi)讳，提供了一个(ge)审(shen)视(shi)自(zi)身(shen)教育观(guan)念(nian)的绝(jue)佳契(qi)机。

在长久以来(lai)，关(guan)于青春期(qi)，尤其(qi)是(shi)性教育的话题(ti)，在中国大(da)陆(lu)社会(hui)仍存在着一定的(de)敏感性(xing)和讨论(lun)的局限性(xing)。《青春(chun)期教育(yu)09》的出现(xian)，恰恰提(ti)供(gong)了一种截(jie)然不(bu)同的范本。它(ta)没(mei)有把青(qing)春(chun)期描绘成(cheng)一个需要(yao)被(bei)“严(yan)防死(si)守”的(de)洪水(shui)猛兽，而是(shi)将其(qi)视为一个充满(man)活力、探索欲和(he)自我(wo)发现的自(zi)然过程(cheng)。

影(ying)片中的角(jiao)色(se)们(men)，无论(lun)是(shi)在学校(xiao)还是在生(sheng)活中(zhong)，都坦然地(di)面对(dui)自己(ji)的身(shen)体变(bian)化，尝(chang)试(shi)理解萌动的情感(gan)，甚至在不(bu)确定中犯下(xia)错误，但他们(men)总(zong)有(you)机会(hui)去学(xue)习(xi)、去(qu)修正，并(bing)在(zai)他人(ren)的帮助(zhu)下逐渐(jian)成(cheng)熟。这(zhe)种(zhong)“犯错(cuo)并(bing)学习”的(de)过程(cheng)，正(zheng)是成长中不(bu)可或(huo)缺的一部分，而《青春(chun)期教(jiao)育09》则为我们呈现了一个(ge)相对(dui)安全、支(zhi)持性的环境(jing)，让(rang)这(zhe)种学(xue)习得以发(fa)生。

影(ying)片(pian)中关于情(qing)感(gan)的描(miao)绘，同(tong)样(yang)具(ju)有极大(da)的参考(kao)价(jia)值。初(chu)恋(lian)的懵懂、友情(qing)的(de)考验、对异(yi)性(xing)的(de)好奇、甚至(zhi)是暗恋(lian)的(de)酸甜，都被细腻(ni)地捕(bu)捉。不(bu)同于(yu)许多影视作品中刻(ke)意制造的戏剧(ju)冲突(tu)，《青春(chun)期教育09》更注重(zhong)描绘角(jiao)色(se)们在(zai)情感(gan)波(bo)动中(zhong)的(de)内心独白和微(wei)妙反(fan)应。它展现(xian)了青少(shao)年如何(he)在复(fu)杂(za)的(de)感情(qing)世(shi)界中(zhong)摸(mo)索(suo)，如(ru)何理(li)解(jie)他(ta)人的(de)感受，以(yi)及(ji)如(ru)何处理因情感而(er)产生(sheng)的冲(chong)突。

这(zhe)对于(yu)中国(guo)大陆的青少年(nian)来说(shuo)，提(ti)供了一个学(xue)习情(qing)感(gan)管(guan)理和(he)人际(ji)交(jiao)往(wang)的(de)生(sheng)动(dong)案例。而对(dui)于(yu)家(jia)长(zhang)而(er)言，则能(neng)从中理解孩子在情(qing)感(gan)发展过(guo)程中所面(mian)临(lin)的(de)困扰，从(cong)而提供(gong)更有(you)效的引导和支持。

《青(qing)春期(qi)教育09》之所以(yi)能在“高(gao)清中(zhong)国(guo)大(da)陆”的(de)用(yong)户(hu)群体(ti)中获得广泛传(chuan)播(bo)，与其(qi)对(dui)“性教(jiao)育”的(de)现实(shi)主义(yi)处(chu)理方式(shi)密不(bu)可分(fen)。影(ying)片并没(mei)有回避生(sheng)理知(zhi)识的传(chuan)递，但(dan)更(geng)侧重于其(qi)背后(hou)所承(cheng)载的健康(kang)意识(shi)、责(ze)任(ren)感以(yi)及对(dui)自(zi)我保护(hu)的教(jiao)育。它强调(diao)的是(shi)，了(le)解性(xing)，是(shi)为了更(geng)好地保(bao)护(hu)自己(ji)，是为了(le)更负(fu)责任地对(dui)待他人(ren)，而不是(shi)为了(le)满(man)足一时(shi)的好奇(qi)或(huo)冲动(dong)。

这种(zhong)将(jiang)生(sheng)理教(jiao)育与心理(li)、道德(de)教育(yu)相结合的(de)方式，比(bi)单纯的知(zhi)识(shi)灌(guan)输(shu)更具深远意(yi)义。在信(xin)息爆炸的(de)时代，青少(shao)年们往往(wang)能从各种渠(qu)道(dao)接触到关于性(xing)的信息，而《青春(chun)期教育09》所(suo)提供(gong)的(de)，是一(yi)种经过(guo)审慎(shen)思考和(he)价(jia)值引(yin)导的“健康(kang)版本”，有(you)助于纠正可能存在的(de)误导(dao)。

进(jin)一步来(lai)看，《青春期教育(yu)09》的成功(gong)，也在(zai)一(yi)定程度(du)上反(fan)映了中(zhong)国(guo)大陆社(she)会(hui)在(zai)青少(shao)年教(jiao)育观念(nian)上的转变。越来越(yue)多的家长(zhang)开始(shi)意识(shi)到(dao)，传统的(de)“捂着(zhe)、藏(cang)着(zhe)”式的教(jiao)育(yu)方式(shi)已(yi)经(jing)难以(yi)适应(ying)现代社会(hui)的需求(qiu)。他们(men)渴(ke)望了解(jie)更多元(yuan)、更科学的教育(yu)理念，希(xi)望能够(gou)更好地陪伴孩(hai)子度(du)过(guo)青春期(qi)这(zhe)个(ge)关(guan)键(jian)的成(cheng)长期。

影片(pian)所展(zhan)现的荷兰(lan)式的(de)开(kai)放(fang)、包容和尊(zun)重的教(jiao)育理念(nian)，恰恰满(man)足(zu)了(le)这(zhe)种需求(qiu)，为(wei)中国(guo)大陆(lu)的家(jia)庭教(jiao)育提供(gong)了(le)一个(ge)值得借鉴(jian)的“他(ta)山之(zhi)石(shi)”。

影(ying)片的(de)“免(mian)费观(guan)看”属性(xing)，无(wu)疑加速(su)了(le)其(qi)传播(bo)速度，让更(geng)多中国大(da)陆(lu)的普通(tong)家庭(ting)能够(gou)接触(chu)到这(zhe)部优(you)质内(nei)容。这不仅(jin)降低了观影门(men)槛，更(geng)重要的是(shi)，它(ta)让这部(bu)关于成长(zhang)的(de)、具(ju)有启(qi)迪意(yi)义的影(ying)片(pian)，能够触及(ji)到更(geng)广泛的群(qun)体。从这个角(jiao)度看，《青春期(qi)教(jiao)育(yu)09》的传(chuan)播(bo)，不仅仅(jin)是一(yi)次观影(ying)热潮，更(geng)是一次(ci)关于青(qing)春期教(jiao)育(yu)理念(nian)的(de)悄然普及和(he)观念更新。

当(dang)然(ran)，我们也要(yao)认识到，文化背(bei)景的差异(yi)是存在的。《青春期(qi)教育09》所(suo)呈现的荷兰社(she)会(hui)环(huan)境(jing)，与中国(guo)大陆(lu)的(de)现(xian)实情(qing)况仍有(you)不同。影片所(suo)传(chuan)达的关(guan)于尊重、理(li)解(jie)、沟(gou)通、以(yi)及陪(pei)伴孩(hai)子成长的(de)核(he)心(xin)价值(zhi)，却(que)是(shi)普(pu)适(shi)的。它鼓励我们(men)以更(geng)积(ji)极(ji)、更(geng)健(jian)康(kang)的心态(tai)去面对(dui)青春期，去拥(yong)抱(bao)成长(zhang)中(zhong)的每(mei)一(yi)次挑战和变(bian)化。

总而言(yan)之(zhi)，《荷(he)兰真(zhen)人(ren)版(ban)《青(qing)春(chun)期教育09》电影完整版免费(fei)观看高清中国大陆(lu)》不(bu)仅仅是一部(bu)电影，它(ta)更(geng)像是一次关(guan)于成长的集体(ti)对(dui)话(hua)。它(ta)让(rang)我们看到，即(ji)使面对敏感话(hua)题，我们(men)也(ye)可以(yi)选择(ze)以真实(shi)、开(kai)放和充(chong)满(man)爱的(de)方式去沟通。这部影片的广泛(fan)传播(bo)，预(yu)示(shi)着中国大陆社会在(zai)青春(chun)期教(jiao)育问(wen)题上，正朝着更(geng)开放、更(geng)理性、更(geng)人性化的(de)方向(xiang)迈进。

它所(suo)带来的启示(shi)，将(jiang)有助(zhu)于更多的青少(shao)年更健康、更自(zi)信地走向成人(ren)世界(jie)，也(ye)帮助更(geng)多的家(jia)长(zhang)，找到与孩子共同成(cheng)长的最(zui)佳路径(jing)。

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图片来源：每经记者 陈冲 摄

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