每经编辑｜陈烈贤    

当地时间2025-11-01,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,乌克兰无码

触目惊心：阴影(ying)中的呐喊(han)与网(wang)络的涟漪

当“同(tong)桌扒(ba)开我腿用(yong)震(zhen)蛋器(qi)折磨我(wo)视频曝光(guang)”这样(yang)冰(bing)冷而(er)令(ling)人发(fa)指的字眼闯入(ru)公众视(shi)野(ye)，它(ta)不(bu)仅(jin)仅是一(yi)则耸(song)人听闻(wen)的(de)新(xin)闻(wen)，更像(xiang)是一记响(xiang)亮(liang)的耳光(guang)，扇在(zai)所(suo)有(you)人麻木的神(shen)经上(shang)。这(zhe)不仅(jin)仅是(shi)简单的校(xiao)园欺凌(ling)，它跨越了身(shen)体(ti)的界限(xian)，触及了(le)尊严的(de)底线，将(jiang)一种极(ji)端的、带有(you)性意(yi)味的羞辱(ru)施加在无(wu)助(zhu)的(de)个体身上(shang)。

这个(ge)事件(jian)如同一颗投(tou)入(ru)平(ping)静(jing)湖面(mian)的(de)石(shi)子，激(ji)起(qi)了层层(ceng)叠叠的(de)巨浪，将(jiang)沉默的(de)校(xiao)园角落(luo)里潜藏(cang)的黑(hei)暗，毫无(wu)保留(liu)地(di)暴露在光(guang)天(tian)化(hua)日之(zhi)下。

视(shi)频的曝光(guang)，本(ben)身就是(shi)一场(chang)二次(ci)伤害。网络(luo)如同一个(ge)巨大的放(fang)大器(qi)，将本(ben)该在私密(mi)空间里(li)被(bei)严厉(li)审视(shi)和(he)制(zhi)止的(de)恶行，瞬间传播(bo)至每(mei)一(yi)个角落(luo)。观看者或(huo)许带(dai)着猎(lie)奇、震惊、愤(fen)怒(nu)，甚至麻木，但(dan)无论哪(na)种(zhong)情绪(xu)，都不可避(bi)免地(di)成为(wei)了(le)这(zhe)场网(wang)络狂(kuang)欢的一部分，而那个本应(ying)是(shi)受害者(zhe)的(de)人(ren)，则在(zai)无数(shu)双眼(yan)睛的审视下(xia)，被(bei)剥去(qu)了最后一(yi)块遮羞布，赤裸(luo)裸地(di)暴露(lu)在冰(bing)冷的(de)现实(shi)与网(wang)络暴力之中(zhong)。

这(zhe)种扩散(san)，无(wu)疑是(shi)对她(ta)本已(yi)破碎(sui)不堪(kan)的(de)尊(zun)严的(de)又一(yi)次毁灭性(xing)打击。

我(wo)们不禁要问(wen)，究竟是(shi)什么样(yang)的土(tu)壤，才(cai)能滋(zi)养出如此(ci)恶毒(du)的花(hua)朵？校园，本(ben)应是(shi)知识(shi)的殿(dian)堂，是孩子(zi)们安全健康(kang)的(de)成长乐园，却(que)在(zai)某(mou)些角落变成(cheng)了权力畸形的(de)游戏(xi)场，变成(cheng)了(le)弱(ruo)肉(rou)强(qiang)食的丛(cong)林。那些施暴者，他们(men)身上承载(zai)了怎(zen)样的(de)家庭教育(yu)、社会(hui)影(ying)响，以及扭曲的心(xin)理？是缺乏同理心，是权力欲的(de)膨胀(zhang)，还(hai)是对规(gui)则的(de)漠视(shi)？更(geng)令(ling)人(ren)担(dan)忧的是，为(wei)何在事情(qing)发生(sheng)时，周围的“看客(ke)”如此之多，却少(shao)有(you)人伸出(chu)援(yuan)手(shou)？沉默(mo)，有时比施(shi)暴本(ben)身(shen)更(geng)具(ju)杀伤力(li)，它(ta)传(chuan)递了(le)一个令(ling)人(ren)绝望(wang)的信(xin)号：在(zai)这个(ge)环境中，弱(ruo)者注定被吞(tun)噬。

校园(yuan)欺凌，尤其(qi)是这种涉及(ji)性(xing)暗(an)示(shi)和侮(wu)辱(ru)的欺(qi)凌(ling)，其带来的心理(li)创伤是深(shen)远(yuan)的、难以磨灭(mie)的。受害者可能在很(hen)长一(yi)段时(shi)间内(nei)，甚至一(yi)生(sheng)之中(zhong)，都活(huo)在被(bei)侵(qin)犯(fan)的阴影下(xia)。她们会产(chan)生严(yan)重的(de)焦虑(lv)、抑(yi)郁，甚至出现(xian)创伤(shang)后(hou)应(ying)激障碍（PTSD）。对身(shen)体产生厌恶感，对(dui)人际(ji)交往产生(sheng)恐惧(ju)，对信任产(chan)生怀(huai)疑，这些都(dou)是难以言(yan)说(shuo)的(de)痛(tong)苦。

而那(na)些被曝光(guang)的(de)视频，更(geng)是将(jiang)这份伤痛公之于(yu)众，让(rang)本(ben)已在黑暗(an)中(zhong)挣(zheng)扎的灵魂(hun)，承(cheng)受(shou)了更(geng)多的(de)审视(shi)与评判。

面对(dui)这(zhe)样(yang)的事件，公众(zhong)的情(qing)绪是(shi)复杂(za)的。愤(fen)怒是必然(ran)的(de)，对施(shi)暴(bao)者的(de)谴责(ze)，对受(shou)害(hai)者(zhe)的同情(qing)，对教育(yu)体制(zhi)的(de)质疑，对社会环境(jing)的担(dan)忧，交织(zhi)在一起(qi)。但与(yu)此(ci)我们也(ye)需要警惕网络(luo)暴力可能(neng)带来(lai)的二次伤(shang)害。将(jiang)受(shou)害(hai)者推到风(feng)口浪尖，对(dui)视频的过(guo)度传(chuan)播和(he)二次(ci)剪辑(ji)，都可(ke)能让原(yuan)本的受害者再(zai)次遭受(shou)折磨(mo)。

我们需要(yao)的是理性、有建(jian)设性的(de)讨论(lun)，而(er)不是一味(wei)的情(qing)绪宣泄(xie)和对个体隐(yin)私的侵犯(fan)。

这(zhe)个事件，也迫(po)使我们(men)重新(xin)审视“校(xiao)园(yuan)安全”的(de)定义。它不仅仅(jin)是(shi)物(wu)理空(kong)间的(de)保障(zhang)，更包括了(le)心理上的安(an)全(quan)感(gan)。一(yi)个充(chong)满尊(zun)重、包(bao)容、能够及(ji)时制止欺(qi)凌的(de)环境，远比森严(yan)的校规更(geng)能(neng)保护(hu)学生(sheng)。学(xue)校、家(jia)庭、社会(hui)，每一个(ge)环节(jie)都肩负着(zhe)不可(ke)推卸的责任。教(jiao)育(yu)的重(zhong)心(xin)，不(bu)应仅仅(jin)停留在分(fen)数(shu)和(he)升学(xue)上，更(geng)应(ying)关(guan)注学生的品德塑造(zao)、心理健康(kang)以及(ji)解决冲(chong)突的能(neng)力。

当孩(hai)子们懂(dong)得尊(zun)重差异，懂(dong)得同(tong)情(qing)弱者，懂(dong)得勇(yong)敢(gan)地说“不(bu)”，这样的(de)悲(bei)剧才有可(ke)能被避免(mian)。

重塑希望(wang)：从伤(shang)痛(tong)中站起，构建(jian)未来(lai)的盾牌

当(dang)事件的(de)喧嚣逐(zhu)渐(jian)平息(xi)，留下的(de)不仅(jin)仅是令人(ren)心痛(tong)的(de)伤痕，更(geng)是一个(ge)严(yan)峻(jun)的(de)挑战：我们该如何(he)帮(bang)助(zhu)那些(xie)在(zai)欺凌中受(shou)伤的(de)灵魂，重拾生活(huo)的勇气？如(ru)何从(cong)这(zhe)次(ci)令人不安(an)的事(shi)件(jian)中(zhong)汲取(qu)教训(xun)，避(bi)免悲剧重演(yan)？这需要社(she)会各(ge)界的(de)共同(tong)努力，从(cong)心(xin)理援(yuan)助到(dao)教育改革，从法律保(bao)障到(dao)网络(luo)治理(li)，每一(yi)个环(huan)节都至关(guan)重要(yao)。

对受(shou)害(hai)者(zhe)的心(xin)理援助(zhu)是(shi)当务之急(ji)。视频(pin)的曝光，意味着(zhe)受(shou)害(hai)者不仅要(yao)面对(dui)生(sheng)理(li)和心(xin)理(li)上(shang)的(de)创(chuang)伤，还(hai)要承(cheng)受来(lai)自网络的(de)巨(ju)大压力(li)。她(ta)们(men)需要(yao)专业(ye)的心(xin)理咨询师(shi)提(ti)供(gong)长期(qi)的、有(you)针对性的治疗(liao)，帮助(zhu)她们(men)走出(chu)阴影(ying)，重建自信(xin)。这不仅仅(jin)是简(jian)单的(de)心理疏导(dao)，更需(xu)要理解她(ta)们(men)的(de)痛(tong)苦(ku)，尊重(zhong)她们(men)的感受，给(gei)予她(ta)们(men)足够(gou)的(de)时间和空(kong)间(jian)去疗愈(yu)。

家(jia)庭的(de)支(zhi)持(chi)同样(yang)不可或(huo)缺，父母(mu)的理解(jie)、陪伴和无(wu)条件的爱(ai)，是(shi)受害者(zhe)重拾力量(liang)的坚(jian)实后(hou)盾。学校也(ye)应积(ji)极(ji)承(cheng)担责(ze)任，为受(shou)害(hai)者提(ti)供一个安全、温暖的(de)学习(xi)环境(jing)，并联合专业机(ji)构(gou)，为她(ta)们提供(gong)后续的(de)心理援(yuan)助。

施(shi)暴者(zhe)的(de)教(jiao)育和(he)矫正同(tong)样不(bu)容(rong)忽视。那些(xie)实施(shi)欺(qi)凌的孩(hai)子，并非天生就(jiu)心狠(hen)手(shou)辣。他们的行为(wei)往往折(zhe)射出家庭(ting)教育(yu)的(de)缺失(shi)、心(xin)理问(wen)题(ti)的(de)存在，以及对社(she)会规(gui)则(ze)的误解。对施(shi)暴(bao)者(zhe)的惩(cheng)罚(fa)固然(ran)必(bi)要，但更(geng)重要的(de)是(shi)对(dui)他们(men)进行(xing)深刻的(de)反(fan)思教(jiao)育(yu)，让他们认识(shi)到(dao)自(zi)己行为的(de)严重后果，培(pei)养(yang)他们(men)的同(tong)理心(xin)和责(ze)任感。

这可能需(xu)要结(jie)合心(xin)理(li)辅(fu)导(dao)、行为矫(jiao)正等多种(zhong)手段，让他(ta)们真正懂(dong)得何为尊重，何为善(shan)意。也(ye)要警(jing)惕将未成(cheng)年人施暴者简单地(di)“妖魔化(hua)”，而(er)是要以教(jiao)育(yu)为出(chu)发点，引(yin)导他(ta)们(men)走上正途(tu)。

更深层(ceng)次(ci)的，是校园欺(qi)凌的预防与干(gan)预机制的(de)建立(li)与完(wan)善(shan)。学校应(ying)该建(jian)立起(qi)一(yi)套(tao)行之有效的预(yu)警和干预(yu)机制，鼓励学生勇敢(gan)地报告(gao)欺凌行为，并(bing)确保(bao)举报(bao)者的(de)隐(yin)私(si)得到保护。教师(shi)应具(ju)备(bei)识别(bie)和处理(li)校园(yuan)欺凌(ling)的专(zhuan)业知(zhi)识和技能(neng)，对欺凌(ling)行为零(ling)容忍(ren)，及时(shi)介入，避免事态升级(ji)。将心(xin)理(li)健康教(jiao)育纳入课程体(ti)系，从小培(pei)养(yang)学(xue)生(sheng)的(de)抗压能力(li)、情绪管理能力(li)和(he)人(ren)际(ji)交往能(neng)力，让(rang)他们(men)学会(hui)如何(he)与(yu)他人(ren)友(you)好相处(chu)，如(ru)何化解矛(mao)盾。

网络(luo)空(kong)间的(de)治理也在此(ci)次事件(jian)中显(xian)得尤(you)为(wei)重(zhong)要。视(shi)频的(de)传播，不(bu)仅(jin)暴露了(le)欺(qi)凌行(xing)为的(de)恶(e)劣，也折(zhe)射(she)出网络平(ping)台在(zai)内(nei)容审核和(he)信(xin)息(xi)传(chuan)播(bo)方(fang)面(mian)的责任(ren)缺失。平台应加强(qiang)对不良(liang)信(xin)息的监(jian)管(guan)，及时(shi)删除(chu)涉及(ji)侵犯隐私、传播(bo)暴力(li)内容(rong)的(de)视(shi)频，并(bing)配合(he)相关(guan)部门，追(zhui)究(jiu)传播(bo)者的(de)法律责任(ren)。也要(yao)加强(qiang)对网民的引(yin)导(dao)，提升(sheng)大家的网(wang)络素(su)养，共同抵制网(wang)络暴(bao)力，构(gou)建一(yi)个健(jian)康、绿(lv)色的(de)网络环(huan)境(jing)。

这次(ci)事件敲响(xiang)的警(jing)钟(zhong)，也促(cu)使(shi)我们(men)反思(si)整(zheng)个社会(hui)的价值观(guan)。我们(men)是否过(guo)于强调(diao)竞争(zheng)，而(er)忽视了(le)合作(zuo)与共情？我(wo)们是(shi)否在(zai)追求(qiu)效率的忽(hu)略了(le)人性(xing)的关(guan)怀？一(yi)个充满(man)戾气、冷(leng)漠(mo)的社会，很容(rong)易滋生欺凌(ling)和(he)暴力。我们需要(yao)重塑(su)以尊重(zhong)、平(ping)等、友(you)善为核心(xin)的(de)社会价值观(guan)，让每一个(ge)个体(ti)都(dou)能(neng)感(gan)受(shou)到温(wen)暖和安(an)全(quan)，让孩(hai)子(zi)们(men)在(zai)充(chong)满爱的环境(jing)中(zhong)健康(kang)成长。

“同桌扒开(kai)我(wo)腿(tui)用震(zhen)蛋器(qi)折磨(mo)我(wo)视频曝光”这(zhe)个(ge)令(ling)人发指(zhi)的(de)主题，虽然(ran)触(chu)及了禁忌，但(dan)它也(ye)像一面镜(jing)子，映(ying)照(zhao)出我们(men)社(she)会(hui)中存在(zai)的(de)阴暗面。我们不(bu)能(neng)沉溺(ni)于(yu)愤(fen)怒(nu)和悲伤，而(er)应将(jiang)这份(fen)痛(tong)楚(chu)转(zhuan)化(hua)为(wei)行动的(de)动力(li)。通过(guo)多方(fang)面的(de)努(nu)力(li)，我们可以共同(tong)构建一(yi)道(dao)坚实(shi)的盾牌，保护那(na)些(xie)脆弱的灵(ling)魂(hun)，让校园回归纯(chun)净(jing)，让(rang)每一(yi)个孩子都(dou)能在(zai)阳光(guang)下自(zi)由绽(zhan)放。

这并(bing)非易(yi)事，但只要我(wo)们携(xie)手(shou)同(tong)行，就一(yi)定(ding)能点燃希(xi)望，驱(qu)散阴霾。

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图片来源：每经记者 陶勇 摄

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