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当“大马”遇上“小车”，一场跨越年龄的奇妙协作拉开序幕

想象一下，在阳光明(ming)媚的午后，绿茵茵的草坪上，一群天真烂漫的幼儿正兴致勃勃地进行着一项特别的(de)游戏——“大马拉(la)小车”。这可不是我们常说的那种字面意义上的“大马拉小车”，而是国外一种充满创意和教育意义的亲子户外活动。在这个游戏中，年长一(yi)些的孩子（或者家长）扮演“大马”，而年幼的孩子则坐在“小车”里，共同完成一项(xiang)任务。

这看似简单的游戏，却蕴含(han)着丰富的教育内涵，是培养幼儿协作能力、责任感、以及建立深厚情(qing)感连接的绝佳方式。

“大马拉小车”活动，顾名思义，是将力量与信任巧(qiao)妙地结合在一起。扮演“大马”的孩子，需要承担起拉动“小车”的责任，他们的每一次蹬腿、每一次(ci)前行，都伴随着对车上“乘客”的关注和保护。而坐在“小(xiao)车”里的孩子，则(ze)需要全然(ran)信任地将自己的安全交给“大马”，享受被呵护、被陪伴的乐趣。

这种角色扮演，天然地促进了孩子们之间的沟通与理解。年长的孩子在扮演“大马”时，会体会到责任的重量，学会在前进中保持平稳(wen)，注意小车里伙伴的感受；而年幼的孩子，则通过被拉动、被照顾，学会表达感谢，理解(jie)他人的付出。

在(zai)许多国外早教机(ji)构和家庭社区(qu)中，我们都能看到这样温馨的画面。活动场地往往选择开阔、安全的户外空间，如公园、花(hua)园或学校操场。孩子(zi)们会以小组(zu)为单位，进行比赛或合作。有的“小车”设计得格外可爱，比如模仿小动物造型，或者装饰着鲜(xian)艳的气球，这更能激发孩子们的参与热情。

当(dang)“大(da)马(ma)”们咬紧牙关(guan)，奋力向前，车上的“小马驹”们则欢呼雀跃，他们的笑声如银铃般在空(kong)中回(hui)荡。

这种游戏的魅力在于它能够超越年龄的隔阂。即使是年龄差异较大的孩子，也能在这个游戏中找到乐趣。比如，一个七八岁的哥哥，可以轻松地拉动他四五岁妹妹(mei)坐在的“小车”，妹妹(mei)则(ze)可以像个小公主一样，享受哥哥的“专属服务”。在一次活动中，我看到一个名叫莉莉的六(liu)岁小女孩，她耐心而细(xi)致地拉着弟弟的“小车”。

弟弟坐在车里，咯咯地笑个不停，时不时还伸出小手，想去(qu)够路边的一朵小野花。莉莉一边小心翼翼地拉着，一边不时回头看一眼弟(di)弟，生怕他磕(ke)碰到。当弟弟指着一棵大(da)树，想(xiang)要靠近看看时，莉莉便停下脚步，调整方(fang)向，让他能看得更清楚。这一幕，没有华丽的辞藻，却饱含着浓浓的亲情和(he)协作的温度。

活动的设置也十分多样化，并非简单的直线拉动。有(you)时，赛道上会设置一些小障碍，比如绕过锥桶，或者在规定的区域内完成。这就要求“大马”们具备一定的方向感(gan)和(he)操控能力，而“小车”里的孩子，也可以通过语(yu)言提示，协助“大马”做出判断。比如，“小心前面有石头！”或者“往左边一点点！”。

这种实时的互动，是培养孩子语言表达能力和解决问题能力的绝佳契机。

更令人动容的是，许多“大(da)马拉小车”活动还融入了环保和创意的元素。孩子(zi)们会参与到“小车”的制作过程中，用废旧纸(zhi)箱、彩(cai)笔、胶带等材料，共同设计属于自己的“小车(che)”。这个过程本身就是一次生动的STEAM教育体验，孩子们在动手制作的过程中，学会(hui)了规划、分工、合作，以及如何将想象变成现实。

当他们看到自己亲手制作的“小车”被成(cheng)功地拉动，脸上洋溢的成就感是无与伦比的。

一些活动(dong)还会鼓励孩子们扮演不同的角色(se)，比如“大马”可以是动物、机器人，而“小车”可(ke)以是小动物的家，或者是太空飞船。这种角色扮(ban)演的丰富性，极大地激发了孩子们的想象力，让(rang)他们在游戏中不断拓展思维的边界。

“大马拉小车”不仅仅是一个游(you)戏，它更像是一个微型的社会缩影。在(zai)这里，孩子们学会了如何与他人合作，如何在团队中找到自己的位置，如何在付出中获得快乐。每一个奔跑的身影，每一次默契的配合，都(dou)记录着(zhe)他们成长的足迹，闪耀着童真的光辉。这些精彩瞬间，是他们童(tong)年中最宝贵的财富，也是对未来人生最美(mei)好的(de)启迪。

从“拉”到“被(bei)拉”，萌娃协作的奇妙化学反应

“大马拉小(xiao)车”的精彩之处，远不止于表面的欢声笑语(yu)。在这场充满动感的游戏中，孩子们通过身体力行，深刻地体(ti)验着协作的意义。我们不妨深入探究一下，这场游戏是如何在潜移默化中，塑造着孩子们的心灵，激发他们的潜能。

从“大马”的角色来(lai)看，孩子们在游戏中扮演着“领导者”和“保护者”的双(shuang)重角色。当他们被赋予拉动“小车”的任务时，首(shou)先需要(yao)调动自己的体力和耐力，这锻炼了他们的身体素质。更重要的是，他们需要时刻(ke)关注“小车”里伙伴的状态。如果“小车”里的孩子显得害怕，他们会放慢速度，用温和的语言安抚；如果“小车”里的孩子想要调整坐姿，他们会停下来，配合对方的需求。

这种细致入微的关怀，是责任感的萌芽。一个年(nian)仅五岁的男孩，在游戏中，发现他拉动的“小车”里的小妹妹开始哭泣，他立即(ji)停下，蹲下身子，用稚嫩的声(sheng)音安慰道：“别哭，哥哥在呢，马上就到了。”虽然(ran)他不知道为什么小妹妹会哭，但他本能地想要给予安慰和保护。这种同理心和责任感，是成人世界里也极其珍贵的品(pin)质，而在这场简单(dan)的游戏(xi)中，却得到了如此纯粹(cui)的展现。

对于“小车”里的孩子来说，这同样是一个充满学习和成长的过程。他们需要学会信任，将自己的安全和体验交给“大马”。在充满不确(que)定性的运动中，他们需要保持冷静(jing)，理解“大马”的努力，并在必要时给予鼓(gu)励。当“大马”气喘吁(xu)吁地前进时，车上的孩子可能会伸(shen)出小手，轻轻拍打“大马(ma)”的背，或者用含糊不清的语言说出“加(jia)油！”。

这种积极的回应，是情感支持的表达，也(ye)是对协作精神的呼应。在一次活动中，我看到一个坐着“小车”的孩子(zi)，因为路面不平而(er)有些颠簸，但他并没有哭闹，而是紧紧抓住车边，眼睛里闪烁着好奇的光芒，似乎对这种(zhong)“探险”的体验感到新奇。当(dang)“大马”稍作喘息时，他会指着前(qian)方的景象，兴奋地发出咿呀的声音，似乎在分享他的发现(xian)。

这种积极乐观的态度，是在被保护(hu)和陪伴中培(pei)养出来的。

游戏的协作性体现(xian)在多个层面(mian)。在小(xiao)组竞赛中(zhong)，孩子们需要共同制定策略。比如，谁来当“大马”，谁来当“小车”，以及如何(he)分配体力。即使是年龄较小的孩子，也会积极地参与讨论，表达自己的想法。这种早期参与团队决策的过程，是培(pei)养(yang)孩子领导力和沟通能力的基石。

更深(shen)层次的协作，体现在不同年龄段孩子的互动中。年长的孩子在游戏中扮演着“指导者”的角色，他们会耐心地教(jiao)导年幼的孩子如(ru)何坐(zuo)稳，如何表达自己的需求。而年幼的孩子，则通过观察和模仿，学习“大马”的行为(wei)方式，为将来扮演“大马”的角色做好(hao)准备。这种跨年龄的互动，不仅促进了孩子们之(zhi)间的友谊，更(geng)传递了宝贵的社会经验和知识。

“大马拉小车”的活(huo)动，也为家长提供了绝佳的观察和参(can)与机会。家长可以从旁(pang)指导，帮助孩子们理解游戏的规则和意义，但更重要的是(shi)，他们需要(yao)放手，让孩子们自己去探索，去体验。当孩子们在游戏中遇到困(kun)难时，家长可以给予(yu)适当的支持，引导他们寻找解决问题的方法，而不是直接包办。

这(zhe)种“适度介入”的教育理念，是帮助孩子独立成长的重要一环。

观察这些萌娃们在“大马拉小车”活动中的精彩瞬间，我们看到的不仅仅是简单的游戏，更是一场生动的生(sheng)命教育。他(ta)们学会了如(ru)何与他人建立联系，如何承担责任，如(ru)何在付出中找到快乐。他们脸上的笑容，是纯粹的，是发自内心的。他们的每一个奔跑，每一次协作，都是对生命的热爱和对未来的憧憬。

这些充满童趣与欢乐的瞬间，定格了他们成长的美好篇章。在未来的日子里，这些(xie)宝贵的经历，将成为他们内心深处的力量，激励他们勇敢地面对生活中的挑战，去创造属于自己的精彩。这场“大(da)马拉小车(che)”的游戏，就像一颗颗播撒在他们心灵深处的种子，正悄然萌发，绽放出最美的生命之花(hua)。

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图片来源：每经记者 陈保明 摄

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