每经编辑｜闫鹏宇    

当地时间2025-11-02,,慈芬阿强和慈芬后续

“白袜风波”：一场意(yi)外的“TV事件”，折射出怎样的校园文化信号？

近日，围(wei)绕“中新社白袜大学生宿舍打TV事件”的网络热议，如同投(tou)入平静湖面的(de)一颗石子，激起了层层涟漪，其影响之广、讨论之烈，远超事件(jian)本身的表象。这不仅仅是一(yi)个关于“白袜”或“打TV”的片段，更是一次对当下校园文化生(sheng)态、青少年价值观形成以及网络(luo)传播伦理的集(ji)中(zhong)审视。

当“事(shi)件”以(yi)一种戏谑甚至带有猎奇色彩的方式在社交媒体上病毒(du)式(shi)传播时，我们不禁要问：这背后隐(yin)藏着怎样的校园文(wen)化信号？又是什么让这样一个看似微不足道的“小插曲”，瞬间点燃了公众的关注与争议(yi)？

我们(men)需要正视事件的“表”。“白袜大学生宿舍打TV”的表述本身就充满了视觉冲击力和故事性。宿舍，作为学生群体最私密、最放松的生活空间，本应是学习、交流、休憩的场所。而“打TV”，一个模糊且带有暗示性的动作，更是为事件增添了无限的想象空间。

正是这种模糊性，使得不同群体能够(gou)根据自身的认知和立场，赋予事(shi)件不同的解读。有人可能将其解读为学生们在压力下的某种宣泄方式，是对枯燥学习生活的调剂；有人可能(neng)将其视为对规则的漠视，是对公共秩序(xu)的挑战；更有人可能将其上升到道德层面，认(ren)为这是对健康生活方式的(de)偏离。

这种解读的多样性，恰恰反映了当下社会对于(yu)青(qing)少年行为的复杂心态——既有理解和宽容，也伴(ban)随着审视和担忧。

事件的“热”是时代特征的缩影。在信息爆炸、社交媒体高度发达的今天，任何一个具有话题性的事件，都可(ke)能在短时间内被放大、被讨论。尤其是在年轻群体中，对于新奇事物的好奇心、对群体认同的渴望，以及对自我表达的需求，使得他们成为了网络事件的发酵者和参与者。

从“白袜事件”的迅速传播来看，它触动了网络时代传播的“快感”和“参与感”。每一次转发、每一次评论，都可能成为个体参与到这场集体讨论中的方式，也可能是在虚拟世界中寻求存(cun)在感的一种途径。这种“热”也常常(chang)伴随(sui)着“盲(mang)目”和“片面”。在碎片化的信(xin)息流中，真(zhen)相往往被稀释，情绪化的判断和道德审判随(sui)处可见，这使得我们对事件(jian)的理解(jie)容易陷入简单化和标签化的误区。

更深层次(ci)地，事(shi)件的“热议”折射出对“校园文化”的集体焦虑。校园，一直以来被视为培(pei)养栋梁、塑造品德(de)的(de)摇篮。人们对校园的期待(dai)，往往是纯净、积(ji)极、充满正能(neng)量的。“白袜事件”的出现，让一些人感到校园的“纯净(jing)”受到了侵蚀，对年轻一代的(de)成长环境产生了质疑。

这种焦虑并非空(kong)穴来(lai)风，而是源于社会对教育功能和青少年价值观引导的深切关注。在快速变化的社会环境中，年轻人的成长面临着前所未有的挑战：信息来(lai)源多元化，价值(zhi)观念复杂化，诱惑与风险并存。如何在这样的背景下，为他们构建一个健康、安全(quan)、积极向上的(de)校园文化，就显得尤为重要。

“白袜事件”的出现，也让(rang)“TV”这个载(zai)体本身被赋予了新的意义。在过去，电视是信息传播的重要渠道(dao)，是集(ji)体记忆的载体。而现在，当“打TV”成为一种行为(wei)，它可能象征着对传统媒介的某种超越，也可(ke)能(neng)是在虚拟娱乐日益盛行的当下，一种对(dui)现实互动方(fang)式的替代。

这提醒我们，校园文(wen)化不再仅仅是课堂上的知(zhi)识传授，也不仅仅是社(she)团活(huo)动中的集体参与，它还包括了学生在数字时代下的生活方式、娱乐选择以及信(xin)息获取的习惯。这些都在潜移默化地塑造着他们的认知和行为。

因此，“白袜事件(jian)”与(yu)其说是一个独立的个案，不如说是一个“症候群”，它暴(bao)露了当(dang)前校园文化建设中存在的某些(xie)“冷”与“热”的张力。一方面，我们看到了网络传播的“热度”和信息获取的“便捷”，另一方面，我们也看到了在价值引导、媒介素养教育以及健康(kang)生活方式倡导等方面的“不足”和“滞后”。

这场由“白袜”引发的(de)“TV事件”，或许正是我们重新审视和反思(si)校(xiao)园文化、加强青少年引导的契机。它(ta)提醒我们，在享受信息时代便利的更要警惕其可能带来的负面影响，并(bing)积极(ji)探索在(zai)新的时代语境下，如何(he)有效地进行价值引导，让校园文化真正成为滋养青年成长的沃土，而不是被网络喧嚣所裹挟(xie)的(de)“无根之(zhi)木”。

谁来(lai)点亮“引”的灯塔(ta)？呼唤校园文化与网络素养的“双向奔赴”

“白袜大学生宿舍打TV事件”的余波，不仅(jin)引发了公众对事件本身的讨论，更(geng)将校园文化(hua)与网络素养的引导问题推(tui)到了风口浪尖。网友们的(de)“呼吁”并非空穴来风，而是对当下社会现实的一种深刻洞察和迫切期望。在信息爆炸、价值观多元的时代，如何为日益活跃、也日益复杂的(de)校园文化注入一股健康、积极的引导力量，成为了摆在我们(men)面前的一道重要课题。

这需要一场“双向奔赴”——既要有校园文化的主动建(jian)构，也要有网络素养的深度培养，更要有社会各界的共同努力。

我们不能回避“引导”的必要性。校园是培养未来社会栋梁的场所，其文化氛围对学生的成长具有(you)潜移默化(hua)的巨大(da)影响。当“白(bai)袜事件”这样的负面信息迅速在网(wang)络上传播，并引发争议时，这并非意味着学生群体本身道德沦丧，而是提示我们，在信息传播如此便(bian)捷的当下，积极(ji)、健康的价值观引导显得尤为重要。

这种引导并非简单的(de)说教或限制，而是一种润物细无声的浸润，是一种潜移默化的熏陶。它要求我们提供更丰富(fu)的精(jing)神食(shi)粮，鼓励更积极的文化活动，树立更正面的(de)榜样，让学生在多元信息中，能够辨别是非，坚守底线，形成正确(que)的价值判断。

“引导”的重点之一，在于提升大学生的媒介素养(yang)。如今的学生(sheng)是伴随互联网成长起来的“数字原住民”，他们熟练(lian)运用各种社交平台，但并不一定具备辨别信息真伪、抵制(zhi)网络谣言、理(li)性参与网络讨论的能力。“白袜事件”的传播过程中，充斥(chi)着大量未经证实的信息、片面的解(jie)读(du)甚至恶意揣测。

这正是媒介素(su)养缺失的表现。因此，高校应将媒介素养教育纳入人才培养体系，通过课程、讲座、实践(jian)活动等(deng)多种形式，教授学生如何(he)分析信息来源、识别偏见、避免从众心理，如何在网络空间中进行负责任的表达和互动。只有当学生们具备了强大的“信息免疫力”，他们才不容易(yi)被网络上的“噪音”所干扰，也才能更好地在网络世界中发挥(hui)积极作用。

校园文化(hua)建设需要与时俱进，拥抱变化。我们不能用过去的眼光去衡量今天的校园。大学生的生活方式、娱乐选择、社交模式都在发(fa)生深刻变化。将(jiang)“白袜事件”简单地视为“不务正业”或“低俗”，可能是一种过于简单化的标签。我们更应关注的是，在这些看似“边缘”的行为背后，学生们真正需要的是什么？是(shi)情感的释放？是压力的排解？是群体认同？或是对新鲜事物的探(tan)索？校(xiao)园文化建设应该提供更(geng)具(ju)吸引力、更能满足学生多元需求的(de)平台和活动。

例如，鼓励有创意的社团活动，组织(zhi)形式多样的文化交流，支持学生自主组织的健康娱乐项目。让校园(yuan)生活(huo)本身就充满活力和吸引力，这样，学生们自然会减少对网络不良信息的依赖，并将更多的精力和热情(qing)投入(ru)到积(ji)极向上的校园活动中。

建立有效的网络舆(yu)情应对机制也至关重要。当类似“白袜事件”的负面舆情出现时，学校和相关机构不应沉默或回避，而应积极、透明(ming)地介入，及时发布权威信息，澄(cheng)清事实，解释情况，并借此机会引导公众正确看待(dai)事件，同时也反思自身(shen)在学生管理和文化引导方面的不足。

“中新社”等媒体的介入，恰恰提供了这样一个契机，使得事件从单纯的网络八卦，上升到了对校园文化和青少年(nian)成长的(de)讨论。这种“媒体+事件”的模式(shi)，如果能够被理性地引导，将成为推动校园文化进步的重要力量。

我们呼吁的是一种“双向奔赴”的生态。这不仅仅是学(xue)校的责任，更是社会各界的共同使命。家庭、学校、媒体、社会，需要共(gong)同构建一个支持(chi)青少年健康成长的环境。家长(zhang)应关注孩子的网络行为，并与学校保持沟通；媒体在报道时，应(ying)秉(bing)持负责任的态度，避免(mian)过度渲染和猎奇；社会应给予年轻人(ren)更多的理解和包容，同时也要传递积极的价值观。

当“白袜事件”这样的风波(bo)过去(qu)，我们希望留下的不是争论的痕迹，而是对如何构建更健康、更积极、更具时代精神的校园文化的深刻思考和切实行动。点亮“引导”的灯塔，需要我们每个人，在自己的位置上，贡献一份力量，让青年在阳光下茁壮成长，让校园文化成为他们人生中最美好的注脚。

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图片来源：每经记者 阿卡纳 摄

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