每经编辑｜陈芳源    

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一、从街头(tou)脉搏(bo)到童心律(lv)动(dong)：幼(you)儿嘻哈的萌芽(ya)之路

想象(xiang)一下(xia)，在充(chong)满活力的(de)都(dou)市(shi)街头，强(qiang)劲(jin)的(de)鼓点响(xiang)起，舞(wu)者们(men)用(yong)身体描绘出(chu)最(zui)自(zi)由的(de)线条。这便是嘻哈，一种(zhong)源(yuan)自草(cao)根、充(chong)满(man)生命力(li)的文化(hua)。而如今(jin)，这份街(jie)头的热(re)情，正以一(yi)种意(yi)想不(bu)到的方(fang)式(shi)，悄然融(rong)入(ru)到我(wo)们(men)孩子(zi)的(de)童年(nian)之中——幼儿嘻哈(ha)，一(yi)个听(ting)起来充(chong)满反差(cha)却(que)又无(wu)比契合的词(ci)汇(hui)，正(zheng)悄然掀起一(yi)场关(guan)于童(tong)年、关于成长、关于表(biao)达的(de)全(quan)新浪潮(chao)。

幼儿(er)嘻哈(ha)的起(qi)源，并非一时兴(xing)起的(de)潮流(liu)，它深深植(zhi)根于嘻哈(ha)文化本(ben)身的精神内核，并(bing)在此(ci)基础上进行(xing)了(le)充满智(zhi)慧(hui)的“童(tong)趣化(hua)”改编(bian)。嘻哈，诞生(sheng)于20世(shi)纪70年(nian)代的(de)纽约(yue)布朗克(ke)斯区，是贫民(min)窟孩(hai)子们在困境(jing)中(zhong)创(chuang)造出的(de)自我(wo)表达方式(shi)。它(ta)包(bao)含了(le)DJing、MCing、Graffiti和(he)Breaking（霹(pi)雳舞(wu)）四(si)大元素(su)，是(shi)一(yi)种集(ji)音乐(le)、舞蹈(dao)、视觉(jue)艺术和语言表达于(yu)一体的综合性(xing)文化。

Breaking尤(you)其以(yi)其(qi)技巧(qiao)性(xing)、力量感和(he)创造(zao)力著称(cheng)，而这恰恰(qia)是幼儿嘻哈(ha)最(zui)直接(jie)的(de)灵(ling)感来(lai)源。

将(jiang)Breaking的复(fu)杂(za)技(ji)巧直(zhi)接(jie)套(tao)用在幼儿(er)身(shen)上(shang)显(xian)然不(bu)合(he)时宜。幼儿(er)嘻哈的“起(qi)源(yuan)”，更像是一(yi)种(zhong)“转(zhuan)译(yi)”和(he)“融合”。它吸(xi)收了Breaking中(zhong)那些最(zui)具表(biao)现(xian)力的元素——那些(xie)夸张的(de)身(shen)体律(lv)动、充满节奏(zou)感的(de)步伐、以及极具个(ge)性的姿态(tai)——并将其“稀(xi)释”和“简化(hua)”，使其变得(de)安全(quan)、易于理解(jie)，并且(qie)最重要的(de)是，有趣(qu)。

这(zhe)里的(de)“起(qi)源”更多地是(shi)一(yi)种(zhong)精(jing)神上的(de)传承(cheng)，是对嘻哈(ha)自由(you)、创(chuang)造、个性(xing)和(he)团队(dui)合作(zuo)精(jing)神的(de)致(zhi)敬(jing)，而非(fei)对动(dong)作的(de)照搬(ban)。

试想(xiang)一(yi)下，一个(ge)蹒跚学步的孩(hai)子，跟着富(fu)有感(gan)染力的鼓点，笨(ben)拙却认(ren)真(zhen)地摇(yao)摆身体，模(mo)仿着(zhe)电(dian)视里看到那些酷(ku)炫的舞步(bu)，那份(fen)纯粹的快(kuai)乐和投入(ru)，便是(shi)幼儿(er)嘻哈(ha)最(zui)原(yuan)始的形(xing)态。这种(zhong)自发(fa)的模(mo)仿和(he)探索，是孩子天(tian)性使然(ran)，也(ye)是幼(you)儿(er)嘻哈(ha)早期(qi)最(zui)朴素(su)的(de)“起源”。

随着(zhe)对儿童早期(qi)教育和身心(xin)发(fa)展的研(yan)究日(ri)益(yi)深(shen)入，教育者和家长们开始意(yi)识到(dao)，运动(dong)和艺(yi)术对(dui)孩子的成(cheng)长有着(zhe)不可(ke)估(gu)量的价值(zhi)。嘻哈(ha)，以其动感、节奏(zou)感和(he)强(qiang)烈(lie)的(de)自(zi)我表达属(shu)性，恰(qia)好(hao)能满(man)足(zu)孩子(zi)们对(dui)于身体探(tan)索(suo)和(he)情感(gan)释放(fang)的需求(qiu)。于(yu)是，一(yi)些有(you)远(yuan)见(jian)的舞(wu)蹈老师(shi)和(he)早教(jiao)机(ji)构(gou)，开始尝(chang)试(shi)将嘻哈的(de)元(yuan)素(su)融入到针对低(di)龄(ling)儿童的(de)舞蹈课程中(zhong)。

这个过(guo)程并(bing)非(fei)易(yi)事(shi)。如何将那些需要(yao)高难(nan)度技(ji)巧的(de)动(dong)作，转化(hua)为(wei)适(shi)合幼儿身体发(fa)育阶(jie)段、又能保(bao)持嘻哈风(feng)格的(de)创意(yi)动(dong)作？如何让(rang)孩子(zi)们(men)在玩(wan)乐中(zhong)学习，而(er)不(bu)是感(gan)到枯(ku)燥和压(ya)力(li)？这需(xu)要对(dui)嘻哈文(wen)化有着(zhe)深(shen)刻(ke)的理(li)解，同(tong)时又(you)具备(bei)丰富(fu)的儿(er)童教(jiao)育经(jing)验。他们开始(shi)设(she)计一(yi)系(xi)列简(jian)单(dan)、重复(fu)、具有(you)引(yin)导(dao)性的(de)动作，例如(ru)模仿动(dong)物的脚(jiao)步(bu)、随(sui)音乐摆(bai)动(dong)手臂、简单的地面旋转（非技巧(qiao)性）等，并用孩子(zi)们喜欢的卡(ka)通(tong)形象、故事(shi)场景(jing)来包装(zhuang)这些动(dong)作，让舞(wu)蹈(dao)过程(cheng)充满(man)趣味性和(he)想象力。

例(li)如(ru)，模仿(fang)“机器人”的动(dong)作，可(ke)以是简单(dan)地卡(ka)点、僵硬地(di)移(yi)动四(si)肢，这便(bian)是嘻哈中(zhong)“Popping”元(yuan)素(su)的一(yi)个初(chu)级体(ti)现；而(er)模仿“小汽(qi)车(che)”的行驶，则可(ke)以通过(guo)身体(ti)的(de)倾斜(xie)和手臂的(de)摆(bai)动(dong)，传(chuan)达出动(dong)感和速度(du)。这(zhe)些(xie)看似简单(dan)的(de)动(dong)作，都(dou)在(zai)潜移默(mo)化地(di)培(pei)养(yang)孩子(zi)的(de)节奏感、协(xie)调(diao)性，以(yi)及对身(shen)体(ti)的控制(zhi)能(neng)力。

幼(you)儿嘻哈的“起源(yuan)”，也在于(yu)它(ta)打破(po)了(le)传统(tong)儿童舞(wu)蹈的刻板(ban)印象。传统(tong)的(de)儿(er)童舞(wu)蹈(dao)，往(wang)往(wang)强(qiang)调(diao)优美、柔(rou)和(he)、规(gui)范的(de)动(dong)作(zuo)，而(er)嘻哈则(ze)带来了更加(jia)自(zi)由、奔放、个(ge)性化的表(biao)达(da)方式。它(ta)鼓(gu)励孩子们不(bu)必拘(ju)泥(ni)于标准(zhun)，而是(shi)用自(zi)己的(de)方式(shi)去(qu)理解和演绎(yi)音乐，去展现(xian)自(zi)己(ji)的(de)个性(xing)和情绪。这(zhe)种对“不一(yi)样”的包(bao)容(rong)和鼓(gu)励，正(zheng)是嘻哈文化(hua)精神的(de)体(ti)现，也是它之(zhi)所(suo)以能吸引到(dao)孩子(zi)们(men)的(de)关键(jian)所在(zai)。

因此(ci)，我们(men)可以(yi)说，幼儿嘻哈的(de)起(qi)源(yuan)，是一(yi)个从街头(tou)文化(hua)的深(shen)厚积(ji)淀，到(dao)对(dui)儿童(tong)身心发(fa)展需(xu)求(qiu)的(de)积极(ji)回应，再到教育(yu)者和艺(yi)术家们(men)充满创意的“童趣化”改(gai)编和(he)融(rong)合的过(guo)程。它不(bu)是一(yi)个明确的(de)时间(jian)点(dian)，也不是(shi)一个单一(yi)的事件，而是(shi)一(yi)个在实践(jian)中不断演(yan)进、逐渐(jian)成(cheng)熟(shu)的(de)艺术教育理念(nian)。

它(ta)让(rang)最纯粹的街头(tou)律动，在稚(zhi)嫩的(de)童心中找(zhao)到了(le)最(zui)美的共(gong)鸣，播(bo)下了(le)自由(you)表达和创造力(li)的种子。

二(er)、舞动(dong)奇迹(ji)：幼儿嘻哈的教育价(jia)值与未(wei)来(lai)展望

幼(you)儿(er)嘻哈，绝非(fei)仅(jin)仅是孩子们(men)模仿(fang)成人舞(wu)蹈的“迷(mi)你版”，它(ta)是一套(tao)蕴含着丰富(fu)教育价(jia)值(zhi)的(de)系统(tong)，能够全方(fang)位地(di)促进(jin)孩子(zi)的身(shen)心发展，并(bing)在潜(qian)移(yi)默化中塑造(zao)他们的(de)个(ge)性和品格(ge)。我们(men)深入(ru)探索，这股(gu)小小(xiao)的“嘻哈风”究竟(jing)能为孩(hai)子(zi)带(dai)来怎样的“舞(wu)动(dong)奇(qi)迹”。

在身(shen)体(ti)发展层面，幼(you)儿嘻哈(ha)的启蒙(meng)作用不(bu)容小(xiao)觑。不(bu)同于(yu)纯(chun)粹的模仿(fang)，幼(you)儿嘻哈(ha)课程的(de)设(she)计，会充(chong)分(fen)考(kao)虑到(dao)幼儿的骨(gu)骼、肌(ji)肉发育特点。它(ta)通过设计(ji)富有趣味性(xing)和(he)挑战(zhan)性的(de)动作(zuo)，来锻炼(lian)孩子的(de)协调(diao)性(xing)、平衡感(gan)、敏(min)捷性(xing)和(he)反应(ying)能力(li)。例如，一(yi)些简(jian)单的(de)地(di)面(mian)动作，如(ru)“熊爬(pa)”、“螃蟹(xie)走”，能够有效锻炼核心肌群；而(er)模仿“火(huo)车头”的(de)步伐，则有助于(yu)提升(sheng)腿(tui)部力量(liang)和步伐(fa)的(de)协(xie)调(diao)。

这些(xie)动(dong)作(zuo)不仅(jin)有趣(qu)，而且(qie)能(neng)够(gou)有效地(di)刺激孩子身(shen)体各(ge)项机(ji)能(neng)的发展(zhan)，为他(ta)们日后的运(yun)动(dong)能力(li)打下(xia)坚(jian)实(shi)的基础(chu)。

更(geng)重要(yao)的(de)是(shi)，幼(you)儿嘻哈(ha)强调(diao)的(de)是(shi)节奏(zou)感的培养(yang)。在(zai)充(chong)满(man)动感(gan)的音乐(le)中，孩(hai)子们需要(yao)跟随(sui)节拍做(zuo)出(chu)动(dong)作(zuo)。这种(zhong)对音乐节奏(zou)的感(gan)知和模仿，是早期听觉和运动能(neng)力(li)整(zheng)合(he)训(xun)练的(de)绝佳(jia)方式。他们(men)学(xue)会(hui)了“卡点”，学(xue)会了如何(he)让自(zi)己的(de)身(shen)体与音乐“对(dui)话(hua)”，这(zhe)种对(dui)音乐(le)的理(li)解和互动，能(neng)够极大(da)地(di)激发(fa)孩子的(de)乐(le)感(gan)，甚至可能为他们(men)未来(lai)在(zai)音(yin)乐艺术领域(yu)的发展埋(mai)下兴(xing)趣(qu)的火(huo)种。

在情(qing)感(gan)与社(she)交能力(li)方面(mian)，幼儿(er)嘻哈(ha)扮演着(zhe)重要的(de)角色。嘻哈文化(hua)本身就强调个(ge)性(xing)和(he)团队合(he)作(zuo)。在幼儿嘻哈(ha)的(de)课堂上，老师们(men)通常(chang)会鼓(gu)励孩(hai)子们大胆(dan)展(zhan)示(shi)自己的动(dong)作，用身体(ti)去表(biao)达内(nei)心的喜悦、兴奋，甚至(zhi)是偶尔(er)的(de)小沮丧。这(zhe)种自由的(de)自我表达，能(neng)够(gou)帮助(zhu)孩子(zi)们认识和接纳(na)自己的情绪，并(bing)找到积(ji)极健康(kang)的(de)方式来(lai)释放(fang)它们(men)。

他们不再只(zhi)是被(bei)动地接(jie)受指(zhi)令，而是(shi)主动地去(qu)创造、去演绎，这对(dui)于建(jian)立自信心(xin)和独(du)立思考能(neng)力至(zhi)关重要。

幼儿(er)嘻哈也常常包含(han)小组合(he)作(zuo)的环(huan)节(jie)。孩(hai)子(zi)们需要(yao)一起完成(cheng)一个(ge)简(jian)单(dan)的(de)编舞(wu)，或(huo)者互相(xiang)配(pei)合(he)做(zuo)出(chu)一些动作。在(zai)这样(yang)的过程中(zhong)，他们(men)学会了倾(qing)听、观(guan)察、等(deng)待，并(bing)理(li)解(jie)“合作(zuo)”的(de)意(yi)义。当(dang)他们(men)成功(gong)地与(yu)同伴一起(qi)完成一(yi)个舞蹈(dao)片(pian)段(duan)时，那(na)种由(you)衷的(de)喜悦(yue)和成(cheng)就感，是(shi)他(ta)们建(jian)立良好人际关系(xi)、学(xue)习团队协(xie)作(zuo)的宝贵(gui)体验(yan)。

他们(men)会(hui)发(fa)现，原(yuan)来一(yi)起跳(tiao)舞比(bi)一个(ge)人跳舞更(geng)有(you)趣、更(geng)有(you)力量(liang)。

再者，认知能(neng)力(li)与创造力(li)的激(ji)发是(shi)幼(you)儿嘻哈(ha)的另(ling)一大(da)亮点(dian)。正如前面所提(ti)到(dao)的(de)，幼儿嘻哈常常将动作与(yu)场景(jing)、故事(shi)结合(he)。例如，将跳跃动(dong)作比作“小兔(tu)子(zi)跳”，将(jiang)蹲下起立比作(zuo)“小松(song)鼠藏(cang)坚果(guo)”。这种“游戏(xi)化(hua)”的(de)学(xue)习方式(shi)，能(neng)够极(ji)大地激(ji)发孩子们的想(xiang)象力(li)和创(chuang)造力(li)。他们不仅仅是在跳舞(wu)，更是在扮演角(jiao)色(se)，在进(jin)行(xing)一场生动的(de)“身体(ti)语言”表演(yan)。

老师(shi)们(men)还会鼓(gu)励孩子(zi)们(men)在学(xue)习基(ji)础(chu)动作后(hou)，尝(chang)试自己(ji)加(jia)入(ru)一些小(xiao)小(xiao)的(de)“即(ji)兴”动作，或者(zhe)改(gai)变动作的风格(ge)。比(bi)如，在模(mo)仿“走路(lu)”时，有(you)的孩(hai)子(zi)可能会选(xuan)择“摇摇摆(bai)摆(bai)”，有的可(ke)能会(hui)选(xuan)择“小跑(pao)快(kuai)走”，有的(de)甚至(zhi)会加上一些搞(gao)怪(guai)的(de)表情。这(zhe)些(xie)细微的差(cha)异，恰(qia)恰是他(ta)们创造力(li)的体现(xian)。

幼儿(er)嘻哈为孩子(zi)们(men)提供(gong)了(le)一(yi)个安(an)全、包容的环(huan)境(jing)，让他(ta)们可(ke)以(yi)在(zai)尝试(shi)和探(tan)索中(zhong)，不断拓展(zhan)思维(wei)的(de)边界，发掘自(zi)己的创(chuang)意潜(qian)能(neng)。

展望(wang)未(wei)来，幼儿(er)嘻哈的发(fa)展前(qian)景一(yi)片(pian)光明(ming)。随(sui)着(zhe)社会对儿童(tong)早(zao)期(qi)素质教(jiao)育(yu)的重视程(cheng)度不(bu)断提升(sheng)，像幼儿(er)嘻哈这样能(neng)够同时(shi)兼(jian)顾(gu)身体(ti)、情感(gan)、社(she)交(jiao)和认(ren)知发(fa)展(zhan)的课程(cheng)，将(jiang)越来越受到(dao)家长(zhang)和(he)教(jiao)育机(ji)构的(de)青睐。未来(lai)，我们(men)可以期待(dai)看到(dao)更多高质(zhi)量的幼儿嘻哈(ha)教育(yu)体(ti)系(xi)的(de)形(xing)成(cheng)，更(geng)专业(ye)的师(shi)资培训(xun)，以(yi)及更多将(jiang)嘻哈文(wen)化(hua)与儿童心理学(xue)、教育学深(shen)度融合的创新实践。

也(ye)许，在不(bu)久的(de)将来(lai)，我们(men)会在幼儿园、早教(jiao)机(ji)构，甚至社区活动(dong)中(zhong)心，看到更(geng)多孩子们(men)身着(zhe)时尚(shang)的嘻哈服(fu)饰(shi)，自信(xin)地在舞(wu)台上(shang)挥洒汗水(shui)，用他们稚(zhi)嫩(nen)却(que)充满(man)力(li)量的舞步(bu)，诠释(shi)着属(shu)于(yu)他们(men)的精彩。幼(you)儿嘻哈(ha)，正在成(cheng)为连接街头文(wen)化与童(tong)年教育(yu)的一(yi)座(zuo)桥梁，它(ta)不仅(jin)教会孩子(zi)们跳(tiao)舞，更(geng)教(jiao)会(hui)他们如(ru)何(he)用自己的方(fang)式(shi)去感(gan)受世界(jie)、表达(da)自(zi)我、以及与世界(jie)建(jian)立美(mei)好(hao)的连(lian)接。

这(zhe)不(bu)仅仅是(shi)一场(chang)舞蹈，更是(shi)一次(ci)关于成长、关于(yu)自(zi)由、关于(yu)无(wu)限可能(neng)的(de)奇(qi)妙旅(lv)程。

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图片来源：每经记者 陈晓丽 摄

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