当地时间2025-11-10,rrrrdhasjfbsdkigbjksrifsdlukbgjsab

文学与现实生活的关系颇为复杂，自古至今莫不皆然。它既是一个老树新枝、不会过时的话题，也是一个言人人殊、异彩纷呈的话题。一方面，现实生活是文学创作的重要源泉，给予文学种种滋养，作家经历、体验过的客体世界为文学提供独特的土壤。另一方面，文学不能像镜子一样机械复制生活，而是要饱含生命主体的感受，并以想象、审美、情感的方式重构现实生活的精神版图。源于生活又高于生活，文学以自己的姿态和方式亲密无间地拥抱生活。同时，当下生活赋予文学特定的时空感、烟火气，也相应赋予文学更多的责任和挑战。

“写什么”比“怎么写”更加重要

文学在叙事时间上大体可以划分为三种模式：一曰直面当下，立足现实生活；二曰借助历史的叙述，着意回顾过去；三曰借助想象、幻想，虚构未来的时空。三种模式各有存在的理由，也有各自的优劣。但是，讲述时代变革、关切现实人生，构筑出同时代人的精神大厦，往往更容易得到读者的关注和青睐。

“把英語课代表按着唱”——打破传统的枯燥，开启趣味学习新纪元

在传统的英语教学中，课代表往往是班级里的“管理者”角色，负责点名、记录、传达老师的指令，似乎与“趣味学习”关系不大。随着教育理念的不断更新，越来越多的老师和学生开始意识到：只有让课堂变得有趣，才会真正激发学生的学习兴趣和学习动力。于是，“把英语课代表按着唱”這个听起来似乎有点疯狂的想法应运而生，它其实是一种创新的教学策略，旨在将枯燥的英語课堂变成互动、趣味和激励的舞台。

为什么要“按着唱”呢？其实，这源自于体验式学习的理念，通过歌唱、游戏和角色扮演，将抽象的语法点和词汇变成生动的场景，让学生在“唱”中自然记忆、在“扮演”中深入理解。这种方式不仅降低了英语学习的心理门槛，还激发了学生的创造力和表达欲望。而将课代表融入其中，意味着他们成为連接老师和学生的“桥梁”，也成為带领整个班級进入趣味学習的“领袖”。

想象一下：在英语课堂上，老师指着课代表说：“今儿个，咱们就试试这个新玩法——把英语课代表按着唱！”课代表们欣然接受，不仅自己练习英语，更带领全班同学们“配合”进行一场别开生面的歌舞秀。每当有新的词汇或句型出现時，课代表会带领大家用简单的歌词“把它按着唱”——用歌曲的韵律、肢体的动作，把抽象的知识变成直观、好记、易学的内容。

这种创新的教学方式，打破了以往“老師讲，学生听”的传统模式，把课堂变成了一个“表演舞台”。学生们在唱歌、跳舞中，自然地练习了發音、语调，也增强了他们彼此之间的交流与合作。更重要的是，课代表们在其中扮演着“领唱员”和“导师”的双重角色，他们在带领大家“唱”的也在潜移默化中成为英語学习的小能手。

这不仅仅是一种教学技巧，更是一场学生主动参与、共同创造的学习革命。它让英语变得不再是课本中的枯燥单词，而成為一份充满活力和趣味的“表演”。这正是“把英语课代表按着唱”的魅力所在——用唱歌激活全班的学习氛围，让每个人都成為舞台上的焦点。

而且，实践证明，这样的课堂不仅记忆效果事半功倍，还能培养学生的表达能力、自信心以及团队合作精神。课代表在带领“按着唱”的过程中，逐步成為班级的“英语明星”，他们的积极表现反哺全班学习热情，营造出一种良好的学習氛围。没有了沉闷的课堂，学生们反而更期待下节课的“舞台时间”。

当然，要让“把英语课代表按着唱”真正落到实处，也需要老师们巧妙设计内容、配合歌曲，还可以引入一些节拍、道具甚至小奖品，让整个过程充满惊喜和挑战。只有这样，才能让这种创新教学法成为班级里“持续燃烧的火焰”，真正唤醒学生们对英语学習的热爱。

实践中的“按着唱”策略：让英语课堂焕发新生命

将“把英语课代表按着唱”这一理念变成现实，不仅需要巧思，还要有具体的操作步骤和有效的方法。以下，我将从实践角度出发，探讨如何在日常教学中灵活運用这一策略，让英语课堂焕发出新的生命力。

第一步，明确教学目标。在准备“按着唱”的过程中，老师首先要清楚每节课的核心内容：是新的词汇、固定表达，还是语法结构？明确目标后，老师可以设计出符合内容的歌词或歌曲片段，确保歌曲既简洁又能够帮助学生巩固知识。例如，学習天气相关词汇时，可以编写一首“天氣歌”，内容涵盖晴天、雨天、雪天等基本词汇，歌词简单易记，旋律朗朗上口。

第二步，调动课代表的积极性。课代表作为“领唱员”和“引导者”，在准备环节中扮演重要角色。老师可以提前把歌曲和动作发给课代表，让他们在课后自行学習，甚至创新一些手势和表演方式。鼓励他们带领全班演练，让他们成为“英语小明星”。建立激励机制，比如每次表现优秀的课代表可以获得小奖品或表扬，增强他们的責任感和参与感。

第三步，课堂实际操作。在授课过程中，老师可以用“按着唱”的方式逐步引导。比如，先用简短的歌曲把词汇串联起来，然后让课代表领唱，全班跟着节奏模仿。可以加入互动游戏，比如“歌词接龙”、“快问快答”等，将歌曲融入课堂环节中。为了增强趣味性，老師还可以用一些道具，比如手偶、图片或身体动作，辅以歌曲，将抽象的内容形象化。

第四步，创新评比机制。为了持续激發学生的热情，老師可以设置“英语表演之星”的评比，每月评选出最出色的课代表和最积极的参与者。这不仅让他们有了目标，也让学生体验到成就感。特别是那些初次尝试的学生，也會在鼓励聲中逐步走出“舒适圈”，变得更自信、更愿意表达自己的英语。

第五步，结合课外活动延伸。除了课堂上用歌声“按着唱”外，还可以鼓励学生组织课外“英語歌唱比赛”或者“英语歌舞表演”。让学生在舞台上展示自己，体验“演出”的乐趣。这样一来，英语学习不再是单调的课本教学，而成為一种生活方式、一种表达自我的途径。

当然，实践中难免會遇到一些挑戰，比如部分学生怕出丑、歌曲难度较高、时间紧张等。老师可以根据实际情况逐步调整策略，比如选择简单版的歌曲，给予学生充分的准备时间，或者在每节课中安排一定的“自由发挥”時间，让学生自由选择自己喜欢的歌词或动作。

“把英语课代表按着唱”并非一则“神奇的药方”，而是一个有趣、有生命力的教学理念。它的核心在于让学生體验到英语学习的趣味性和成就感，激发他们的自主学習欲望。而课代表作为“领唱者”，不仅传递知识，也传递自信和激情。这种合作与创新，正是未来英語课堂的必由之路。

只要老师们敢于尝试、善于调整，就能让这个“按着唱”的策略成为班级里的“金字招牌”，让每一堂英語课都充满欢笑与收获。在这个舞臺上，课代表按着“节拍”领舞，整个班级都在用心“歌唱”——用英语，唱出未来的无限可能！

从事文学创造的生命本身是鲜活、复杂的，加上体验生活的繁复、差异，足以构成整个文学世界的基石。作家个人的见闻、经历，以及对社会行业百态的情感体验和生命记忆等，都是重要的创作素材。而读者身处这样的时代和环境之中，借助文学作品这一中介同步体验和还原历史，并从中求得精神慰藉，吸取智慧和人性力量。

具体在创作中，就是要处理“写真实”“写什么”和“怎么写”等问题。“写真实”貌似简单，但实际要求甚高。直面现实的真相，包括现实的真实和内心的真实，进而抵达人性的深处。一旦“写真实”有空缺，取而代之的是假而空的文字堆砌，自然无法融入读者的心灵世界。曾经有一段时间，文学创作痴迷于“怎么写”的迷宫，以创新为标榜的作家们重形式、轻内容，热衷于各种形式实验、叙事探索，在形式上花样翻新。“写什么”似乎并不光鲜耀眼，被有意或无意地忽略了。

“怎么写”偏重技巧和修辞，往往领一时一地之先，一旦沦为文字游戏就容易反噬自身。它呈现出很多症候性现象，比如对当下生活凌空蹈虚，悬浮于生活表面，作品中大多缺乏可触摸、可共情的生活细节；比如文学的贫血症，生存实感流失，半成品普遍化……“怎么写”固然重要，但“写真实”“写什么”更加重要。

文学对生活的理解应当更深刻更准确

当代生活丰富多彩、纷繁多变，人们的精神需求不断多样化，全方位书写当下生活是文学面临的新任务和新要求。

回顾中国当代文学史，前辈作家们为此提供了宝贵的创作经验。社会主义建设初期，在农村题材创作上有口皆碑的莫过于赵树理、周立波和柳青。赵树理以熟悉山西农村生活著称，《“锻炼锻炼”》《三里湾》等作品中的人与事都是作家亲身经历，他长期沉浸其中，主要人物多半也有鲜活的原型。“要真正深入生活，做局外人是不行的。只有当了局中人，才能说是过来人，才能写出好作品。”这是他的经验之谈。

来自湖南益阳的周立波，为了全面而深入体验农村生活，将全家从北京迁回老家农村，真正与群众同吃同住同劳动，建立长期的生活和创作根据地。《山乡巨变》记录了一个时代的风云，村邻、亲友成为小说中重要人物的原型，这些人物至今仍栩栩如生。给文坛留下《创业史》的柳青，定居陕西长安县皇甫村，蹲点14年，熟知乡党们的喜怒哀乐，熟悉村庄里的一草一木，作家的身份退居其次，农民的身份更为明显。三位作家进城之后又转身返乡，脚上沾有泥土和露珠，广阔农村承载了他们的全部梦想和追求，成为握笔创作的源泉和动力。

当下，不同行业、职场、家庭的现实生活丰富而饱满。将个体经验汇聚成集体经验并不断超越，是现实主义文学创作的本质要求。即使看上去离现实遥远的科幻小说，也要在超现实的世界设定中讲述现实人的故事。至于网络文学中的历史、玄幻、穿越等主题的优秀作品，虽然反映人生时增加了想象、幻想的因素，但展现人性的宗旨依然没有改变。近年来，行业作家涌现，业余作家增多，素人写作渐成风气，这是一个令人可喜的现象。试想，如果不同行业都有本行业的作家作品予以记录、反映，文学反映的生活场域不断得到扩充，文学涵盖的人生问题不断得到强化，岂不是文学的幸事？

需要注意的是，文学创作应反映当下生活的种种新貌，但是进入文学世界的生活不能流于表面，而是要集中和凝练地展现生活的内在肌理。生活变化莫测，既不是静止不变的形态，也不是历史单调、重复的循环，而是生活面向未知、生生不息的更新与延续。当代的生活热气腾腾、真真切切，文学对生活的理解也应当更深刻、更准确。

虚拟生活替代不了现实生活的烟火气

“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”读书自有风景，最普遍的风景是读文学书，在文学书籍中让人明智、学理、增信。对文学书籍的潜在要求是它能提供不同类型、不同质地的精神营养，能够从作品中看到生活，能通过艺术形象更好地理解生活，能为人们过上更美好的生活提供指引或启示。如果没有营养或者被注水稀释，或者生活的滋味不够充分，读者就急于寻找代替品，比如影视、短视频、动漫游戏等。

当虚拟生活不断强化，互联网就会缺少新鲜的生存实感，想象、玄幻、臆测容易成为情绪表达和情感寄托的方式，偏狭、浮躁、虚无等负面因素很可能趁虚而入。正如何其芳的诗歌《回答》所言，“我身边落下了树叶一样多的日子，/为什么我结出的果实这样稀少？/难道我是一棵不结果实的树”。不结果实或结不出像样的果实，就是与生活脱节的必然结果。那些完全脱离生活实践，缺乏生存实感，缺少与读者共鸣共情能力的平庸作品，自然宛如明日黄花，凋零一地。

虚拟生活替代不了现实生活的烟火气。在当下的文学创作生态中，复制拼凑不断、创新创造不足的现象必须引起重视。之所以出现这样的问题，本质是因为作家拥抱生活没有到位，或者说对生活缺乏深刻的认知。好的传统是“继承”下来的，更是“创造”出来的。创造不是粗制滥造，也不是比拼数量，而是注重原创，只有把崭新的生活咀嚼透彻、消化充分，呼之欲出的自然是新的文学作品。同时，语言的贫乏、同质化也不容忽视，词汇贫乏、句式单调、语句缺乏提炼，也为文学的发展留下隐患。

文学拥抱当下生活，需要作家的勇气、选择、毅力与担当。好的文学对现实生活的拥抱坚实而饱满，仿佛一条河流静静地流经村庄与田野，带来湿润的土壤与空气。好的文学对现实生活的拥抱柔软而多情，让灵魂的每一道褶皱都被抚摸过，从而散发出人性的温暖和光芒。

（作者：颜同林，系贵州师范大学文学院教授）

图片来源：人民网记者 潘美玲 摄

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