每经编辑｜陈有容    

当地时间2025-11-01,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,日本人第一页

“小马(ma)拉大车”——这(zhe)个(ge)形象(xiang)的比(bi)喻(yu)，精准(zhun)地(di)描(miao)绘了(le)许多(duo)当(dang)代家庭(ting)中父母与子女(nv)之间(jian)错位(wei)的关(guan)系。很多(duo)家(jia)长，怀揣着(zhe)对孩(hai)子未(wei)来最美(mei)好的期盼，却(que)不自(zi)觉地(di)将自己变(bian)成(cheng)了(le)那辆“小车(che)”，而孩(hai)子们(men)，本应是拉(la)动风帆、自主(zhu)前(qian)行的“大车(che)”，却被(bei)父(fu)母(mu)过度(du)地“推(tui)”着、拽着，甚(shen)至绑着，踉踉跄跄地(di)向前(qian)。

这种(zhong)模式(shi)，看似(shi)是父母对(dui)孩子的“高(gao)度(du)负(fu)责”，实则是(shi)一种(zhong)“育儿失(shi)败”的典(dian)型表(biao)现，它扼杀(sha)了孩(hai)子的(de)自主(zhu)性，加(jia)剧(ju)了(le)家(jia)长(zhang)的焦虑，更(geng)在无(wu)形中(zhong)构(gou)建(jian)起一(yi)道道阻(zu)碍孩子健(jian)康成长(zhang)的壁(bi)垒。

“小马拉(la)大车(che)”的(de)根(gen)源，往往在(zai)于父(fu)母(mu)潜(qian)意识(shi)里根(gen)深蒂固的(de)控制欲和(he)对孩(hai)子未(wei)来的(de)过(guo)度(du)担忧。我(wo)们(men)渴望孩子(zi)成(cheng)为“别人家的孩(hai)子”，在学业上出(chu)类拔萃，在品(pin)德上(shang)无可挑剔，在未来的(de)人生道(dao)路上顺风顺(shun)水。为了实(shi)现(xian)这个(ge)目标，我(wo)们恨(hen)不得(de)将自(zi)己的人生(sheng)经(jing)验(yan)、知识储备(bei)、甚至(zhi)未竟的梦想，一(yi)股脑地塞给孩(hai)子。

我(wo)们替他(ta)们(men)规划(hua)学(xue)习(xi)路线(xian)，选择(ze)兴趣班，安(an)排课(ke)外活动，甚(shen)至在(zai)社交(jiao)、选择(ze)朋友上都试(shi)图(tu)插手(shou)。我们以为这是(shi)在(zai)为(wei)孩子“铺路”，却(que)不(bu)知不(bu)觉中(zhong)剥夺了他(ta)们自己(ji)探索、试(shi)错、成长的(de)机会(hui)。

这(zhe)种育(yu)儿模式(shi)的危(wei)害，是(shi)多方面(mian)的(de)。它(ta)严重打击了(le)孩(hai)子的自(zi)信(xin)心和独(du)立性(xing)。当(dang)孩子(zi)习惯(guan)了(le)父(fu)母的(de)“代办(ban)”服(fu)务(wu)，他(ta)们会逐(zhu)渐(jian)丧失(shi)自己(ji)思考、解(jie)决问(wen)题的能(neng)力(li)。每一次(ci)面对挑战(zhan)，第一反应不再(zai)是(shi)“我该(gai)怎(zen)么做(zuo)？”，而是(shi)“爸爸(ba)妈妈会怎么帮我？”。久而(er)久之，他(ta)们(men)会变(bian)得(de)依赖(lai)、畏缩(suo)，对(dui)未知事(shi)物(wu)充满恐惧，对(dui)自(zi)己(ji)的能力缺(que)乏信心。

即使他(ta)们在(zai)父母的(de)“强(qiang)力驱(qu)动”下(xia)取得(de)了一(yi)些表(biao)面的(de)成绩，这(zhe)种成功(gong)也无(wu)法(fa)内化为(wei)他们真(zhen)正(zheng)的能(neng)力和自(zi)信，一旦(dan)脱离(li)了父(fu)母的(de)庇护，很容(rong)易就(jiu)会“掉(diao)链子(zi)”。

这种(zhong)模式(shi)极(ji)易引发(fa)亲(qin)子关系的紧(jin)张和冲突。当父(fu)母的期(qi)望与孩子的(de)真实意愿(yuan)发生碰撞(zhuang)时，冲突便(bian)在所(suo)难(nan)免(mian)。父母可(ke)能(neng)会(hui)觉(jue)得孩子“不争气(qi)”、“不(bu)理解(jie)自己(ji)的(de)良苦用(yong)心”，而(er)孩(hai)子则会感(gan)到被(bei)束缚(fu)、被压(ya)迫，甚(shen)至产(chan)生(sheng)逆(ni)反心(xin)理。长(zhang)期(qi)的拉锯战(zhan)，不(bu)仅消磨了(le)亲子之间的温(wen)情，更(geng)可能导致(zhi)孩子(zi)产(chan)生(sheng)心理(li)问(wen)题，如焦(jiao)虑、抑(yi)郁、社(she)交障(zhang)碍等(deng)。

我们常常(chang)看到(dao)一些(xie)孩(hai)子，在(zai)外(wai)人面前(qian)乖(guai)巧懂(dong)事，回(hui)到(dao)家却对(dui)父(fu)母(mu)态度(du)恶劣，这背(bei)后(hou)往(wang)往隐(yin)藏着长期(qi)被压抑的负(fu)面(mian)情绪(xu)。

再者，“小(xiao)马(ma)拉大(da)车”的(de)育(yu)儿(er)方式(shi)，也(ye)反映了父母(mu)自身的(de)不安全感(gan)和对(dui)“失(shi)败”的恐惧(ju)。我(wo)们(men)希望通过“完(wan)美(mei)”地规(gui)划孩(hai)子的人生(sheng)，来(lai)弥补自(zi)己在(zai)人生中可(ke)能(neng)存(cun)在的遗憾(han)，或者来证(zheng)明自己作(zuo)为(wei)父(fu)母(mu)的(de)价值(zhi)。这种压(ya)力(li)，使(shi)得(de)父母(mu)自身(shen)也陷(xian)入了巨大(da)的焦虑(lv)之(zhi)中。他(ta)们(men)时刻(ke)紧(jin)绷(beng)着(zhe)神(shen)经(jing)，生怕孩子出(chu)现(xian)任何一点(dian)“偏差(cha)”。

这种焦(jiao)虑会(hui)像传(chuan)染病一(yi)样，传(chuan)递给孩子(zi)，让孩(hai)子也(ye)活在巨(ju)大(da)的压力之下，无(wu)法享受(shou)童年应(ying)有的快(kuai)乐(le)和(he)自(zi)由。

反思(si)“小马拉(la)大车”的(de)育儿模(mo)式，我(wo)们(men)必须承(cheng)认，我(wo)们过去(qu)的(de)许多(duo)观念(nian)和(he)做(zuo)法(fa)，可(ke)能存(cun)在着(zhe)根本性(xing)的(de)偏差(cha)。我们常常混淆(xiao)了“陪(pei)伴(ban)”与(yu)“控制”，“支持(chi)”与“包办”，“期(qi)望(wang)”与(yu)“强加”。我(wo)们(men)以为的“爱”，在很多时(shi)候(hou)，变(bian)成(cheng)了(le)孩子成长的(de)“枷(jia)锁”。是(shi)时候停下(xia)来(lai)，好好(hao)审视(shi)一(yi)下，我们(men)究竟(jing)在(zai)扮(ban)演一个什么(me)样的(de)角色(se)？我们(men)是真的(de)在(zai)“育儿(er)”，还是(shi)在(zai)“代人生(sheng)活”？

家庭教(jiao)育的迷局(ju)，往往(wang)隐藏(cang)在(zai)这些(xie)日常(chang)的(de)点(dian)滴之中(zhong)。我们(men)对孩子的过度(du)保护，让(rang)他们(men)失(shi)去了独立(li)行走(zou)的(de)机会；我(wo)们对(dui)孩子(zi)能力的低(di)估，让(rang)他们(men)错失(shi)了发现潜能的(de)可能；我们(men)对(dui)孩子未(wei)来的焦(jiao)虑(lv)，让他(ta)们失去了(le)活在当下的自(zi)由。当(dang)我们沉浸(jin)在自己构(gou)建的(de)“完美育(yu)儿蓝图”中时(shi)，却忽略了(le)孩子(zi)最真(zhen)实的(de)需求——被(bei)尊(zun)重、被(bei)理解(jie)、被允许犯(fan)错，以及(ji)最(zui)重(zhong)要的——自由地(di)成长(zhang)。

Part1的重点(dian)在(zai)于揭(jie)示“小(xiao)马拉大车(che)”这种育(yu)儿(er)模(mo)式(shi)的普遍性、根源、危害(hai)，以(yi)及引发(fa)的(de)思(si)考。通过(guo)深(shen)入剖(pou)析，让读者意识到这(zhe)种模(mo)式并非“负责”，而是“失败”，并为接(jie)下(xia)来的深度反思(si)和策略提(ti)供(gong)基础。

认识到(dao)“小马拉大(da)车”的(de)育(yu)儿(er)困(kun)境只是第一步，更重要的(de)是，我们要如何“避(bi)免错误(wu)育儿(er)”，走出这场(chang)家庭(ting)教育的(de)迷局(ju)。这(zhe)需要我们(men)从根(gen)源(yuan)上调整教育(yu)理念，学(xue)会(hui)“放手(shou)”，并(bing)掌(zhang)握科(ke)学的(de)育儿(er)方法(fa)。

转变教(jiao)育(yu)理念，拥抱(bao)“大车”的自主(zhu)性(xing)。我们(men)要深(shen)刻理(li)解，孩(hai)子不是父(fu)母的(de)附属品(pin)，更(geng)不是我(wo)们(men)实现(xian)人(ren)生价(jia)值(zhi)的(de)工具(ju)。他(ta)们(men)是(shi)独立(li)的个(ge)体(ti)，拥(yong)有自己的(de)思(si)想(xiang)、情感和成(cheng)长轨迹。我(wo)们的角色(se)，应该(gai)是(shi)引路人、支持(chi)者、陪伴者(zhe)，而不(bu)是“监(jian)工”或“教(jiao)练”。这意味(wei)着，我(wo)们(men)要学会欣(xin)赏孩(hai)子的(de)独特(te)性，尊重他们的(de)选择(ze)，允许他(ta)们(men)按照自(zi)己的(de)节奏去(qu)探(tan)索(suo)世(shi)界(jie)。

当我(wo)们不(bu)再将“成绩(ji)”作(zuo)为(wei)衡量(liang)孩子唯一(yi)成功(gong)的标准(zhun)时，我(wo)们(men)才(cai)能(neng)看到孩子身上(shang)更(geng)多闪光(guang)的特(te)质。

学会(hui)“放手”，给(gei)孩子(zi)自由探索(suo)的空(kong)间(jian)。这听(ting)起(qi)来容易，做(zuo)起来(lai)却(que)异常艰难。因(yin)为“放手(shou)”意味着(zhe)接受(shou)孩(hai)子可能(neng)会犯(fan)错，可能会(hui)失败(bai)，可能会走(zou)弯路(lu)。但正(zheng)是(shi)这(zhe)些“不完美(mei)”，才构成了孩(hai)子(zi)成长的真实(shi)图(tu)景。当(dang)孩(hai)子(zi)遇到(dao)困难(nan)时，我们不(bu)应立(li)刻上前(qian)“救(jiu)火(huo)”，而(er)是(shi)先(xian)给予鼓励(li)，引导(dao)他们自(zi)己(ji)寻(xun)找解决办法(fa)。

比如，孩(hai)子(zi)作业遇到(dao)难题，我(wo)们(men)可以(yi)问(wen)：“你觉得(de)这道(dao)题的关键(jian)在哪里？有没(mei)有(you)什么思路(lu)？”而不(bu)是直接给(gei)出(chu)答(da)案。孩(hai)子想要尝(chang)试一(yi)项(xiang)新(xin)的事(shi)物，即(ji)使我们(men)觉(jue)得它“不靠谱”，也(ye)应给予尝(chang)试的(de)机会，并(bing)提供(gong)必(bi)要(yao)的安全保障(zhang)。记住(zhu)，每一(yi)次成(cheng)功的自主(zhu)解决，都是孩(hai)子自信心的(de)一次飞跃(yue)。

第三，培(pei)养孩子的“成(cheng)长型思(si)维(wei)”。心(xin)理(li)学(xue)家(jia)卡(ka)罗(luo)尔·德(de)韦克的研(yan)究表明，拥(yong)有成(cheng)长(zhang)型(xing)思维的人(ren)，相(xiang)信(xin)自(zi)己(ji)的能力可以(yi)通过(guo)努(nu)力得到提(ti)升(sheng)，他们不(bu)怕(pa)挑战，乐(le)于(yu)从错误(wu)中学(xue)习。相(xiang)反(fan)，固定型思(si)维(wei)的人(ren)则倾(qing)向于认为(wei)能力(li)是天成(cheng)的(de)，他们害怕(pa)失(shi)败(bai)，逃避(bi)挑战(zhan)。在(zai)家庭(ting)教(jiao)育(yu)中(zhong)，我们(men)应该(gai)多鼓励孩(hai)子的(de)努(nu)力(li)过程，而不(bu)是(shi)仅(jin)仅赞(zan)扬他们的(de)天赋(fu)。

“你(ni)这(zhe)次(ci)考(kao)试(shi)能取得(de)好成绩(ji)，是因为(wei)你最近(jin)很(hen)努(nu)力(li)地(di)复(fu)习，而且学(xue)习方(fang)法也很(hen)有(you)效！”这(zhe)样的评价(jia)，比“你(ni)真聪(cong)明，天(tian)生就是学霸！”更(geng)能激(ji)发孩(hai)子的(de)内(nei)在动力(li)。当我们自己面(mian)对挫(cuo)折时(shi)，也应(ying)展现(xian)出(chu)积极的态度(du)，让孩(hai)子看到，失(shi)败并不可(ke)怕(pa)，关(guan)键在于如(ru)何应(ying)对。

第(di)四(si)，建(jian)立高(gao)质量(liang)的(de)亲子沟(gou)通(tong)。很多时候(hou)，父(fu)母(mu)与(yu)孩子之间(jian)的隔阂，源(yuan)于(yu)沟(gou)通不畅(chang)。我(wo)们要(yao)学会倾听，真正(zheng)走进(jin)孩子(zi)的内(nei)心世(shi)界，理解他(ta)们(men)的想(xiang)法和感受(shou)。放(fang)下手(shou)机，放(fang)下工作，每周抽(chou)出(chu)固定的(de)时(shi)间(jian)，与(yu)孩子进行一(yi)次“心(xin)与(yu)心(xin)的对(dui)话(hua)”。在(zai)这段(duan)对话(hua)中，不(bu)评(ping)判，不指(zhi)责(ze)，只(zhi)是倾听(ting)和(he)回(hui)应。

也要学会(hui)以孩子能理解的方(fang)式(shi)，分(fen)享自(zi)己的(de)观点(dian)和经(jing)验，但绝不强加(jia)。高质量的沟通(tong)，是建立(li)信任和(he)理解(jie)的基石(shi)。

第(di)五，关(guan)注孩子的(de)心理(li)健康(kang)，而非(fei)仅仅(jin)学业成绩。在“内(nei)卷(juan)”的大环(huan)境(jing)下(xia)，我们(men)很容易将全部精力(li)放在孩子的(de)学(xue)习上，而忽(hu)略(lve)了(le)他们内在(zai)的情感需求。我(wo)们要(yao)关注孩子(zi)的情(qing)绪变(bian)化(hua)，当(dang)他们(men)表现出(chu)持(chi)续(xu)的(de)低落、烦躁(zao)或焦(jiao)虑时，要及时给予关注(zhu)和支持(chi)。鼓励孩子(zi)表(biao)达(da)自己的情绪，并教会他(ta)们健康的应对方式。

一(yi)个心理健(jian)康(kang)、情(qing)绪稳(wen)定(ding)的孩(hai)子(zi)，才能更(geng)好地(di)面(mian)对学习和(he)生活(huo)中(zhong)的(de)挑战。

父母(mu)要成(cheng)为终身学(xue)习(xi)者。育儿不(bu)是(shi)一门(men)静止的(de)学(xue)问，而是在(zai)不断变化中发(fa)展的。我(wo)们(men)要保持开放(fang)的(de)心(xin)态，学习(xi)新的(de)育儿(er)知识，了(le)解孩子(zi)的(de)成长规律(lv)，并根(gen)据(ju)孩子的具(ju)体情况，调(diao)整(zheng)自己(ji)的(de)教育(yu)策略。参加(jia)育儿(er)讲(jiang)座，阅读育儿书(shu)籍，与有(you)经验(yan)的父(fu)母交(jiao)流，都(dou)是提(ti)升自(zi)己育儿能(neng)力的(de)好方(fang)法。

当(dang)我们(men)自己不断成长(zhang)，才能(neng)更好(hao)地引(yin)领孩子成长。

“小(xiao)马拉大车”的(de)育(yu)儿困(kun)境，是(shi)对孩子自(zi)主成(cheng)长的(de)阻(zu)碍(ai)，也(ye)是对父(fu)母自(zi)身幸(xing)福感(gan)的(de)消(xiao)耗(hao)。是时候(hou)放下那份不(bu)必(bi)要的控制和焦(jiao)虑，回(hui)归(gui)到(dao)“陪伴”和“支持”的(de)本质(zhi)上来。让孩子成(cheng)为自(zi)己(ji)人生的(de)“大(da)车(che)”，而我(wo)们(men)，则(ze)是那默默(mo)支持、为他们加油的(de)“风”。当我们(men)真正(zheng)学会(hui)“放(fang)手(shou)”，并用(yong)科学、理(li)解、尊重(zhong)的态度去教育(yu)，我(wo)们(men)才(cai)能(neng)避免(mian)陷入(ru)育(yu)儿的(de)泥(ni)沼，迎(ying)来(lai)更(geng)健康(kang)、更快乐(le)、更和(he)谐(xie)的亲子关(guan)系(xi)，也(ye)为孩(hai)子(zi)铺就一(yi)条真(zhen)正(zheng)属(shu)于(yu)他们(men)自己的(de)、闪耀着无限可(ke)能的(de)成长(zhang)之路(lu)。

Part2的核(he)心在于(yu)提(ti)供(gong)具体的、可操作的策略，帮助家(jia)长避免错(cuo)误育儿(er)，走出“小(xiao)马(ma)拉大车”的(de)困境。通过(guo)强调观(guan)念的转(zhuan)变、方法的(de)调(diao)整(zheng)以(yi)及父(fu)母(mu)自身(shen)的成(cheng)长(zhang)，为读者(zhe)指明方向，并(bing)传(chuan)递希(xi)望。

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图片来源：每经记者 阿拉克 摄

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