每经编辑｜陈绪海    

当地时间2025-11-03,gufjhwebrjewhgksjbfwejrwrwek,日本坐骑人脸口

课堂上的“白日梦”与“演技派”

那一年，教室里的阳光总是那么恰到好处，既能驱散冬日的寒意，又能悄无声息地催人入梦。而我，一个资深的“课堂睡神”，总能在老师的讲课声中，将自己包裹进一个由(you)棉花糖和星星组成的柔软世界。当然，这不是真正的沉睡，而是一场精心策划的“装睡行动”。你看，我的头微微歪(wai)向一边，假装(zhuang)被知识的洪流冲刷得晕头转向，眼皮耷拉着，仿佛承载了整个(ge)宇宙的疲惫。

嘴(zui)角微微(wei)抿起，偶尔还会有细微的抽动，像是梦中还在进行着什么激烈(lie)的辩论。

“装睡”是一门艺术，也(ye)是一门学问。它需要对自(zi)身肢体语言的精准控制，需要对周围环境的敏锐感知，更需要一颗随时准备“演技爆发”的心。我们不是真的想逃避学习，只是偶(ou)尔，那知识的海洋太过平静，激不起一丝涟漪，而窗外的麻雀、教室里的粉笔(bi)灰(hui)，却比(bi)任何公式定理都来得更加生动有趣。

于是，我们便选择了另一种方式——“闭目养神”，将课堂变成一个大型的“白日梦”生产基地。

当然，“装睡”的(de)乐(le)趣远不止于此。它还意味着(zhe)一种小小的叛逆，一种对规则(ze)的试(shi)探。我们不是要挑战老师的权(quan)威，只是想在枯燥的学习生活中，找寻一丝属于自己的呼吸空间。这种空间，可以是偷偷(tou)传阅的漫画书(shu)，可以是笔尖(jian)划过的涂(tu)鸦，更可以是，那份看似无声，实则热闹非凡的“装睡”。

我记得有一次，我正(zheng)沉浸在我的“装睡”境界里，鼻腔里充斥着廉价橡皮擦的甜腻气味，耳边回荡着数学老师声情并茂的“一(yi)元二次方程”。突然，我感觉到一股灼热的目光锁定了我。我不敢睁眼，只能(neng)继续加深我的“睡颜”。紧接(jie)着，我的胳膊被轻轻一拍，一股微凉的触(chu)感顺着我的后颈爬了上来。

我心头一紧，这是要被点名了？我听(ting)到的却是周围同学压抑着的窃笑声。

“嘿，醒醒！你又在‘表演’了！”一个熟悉的声(sheng)音在我耳边响起。我偷偷睁开一条缝，只见我的同桌，那个平日里就(jiu)喜(xi)欢搞怪的家伙，正一脸坏笑地看着我。他的手里，赫然拿着手机，屏幕上赫然显(xian)示着一个熟悉的(de)APP界面——那个我们班同学之间流传的，用来“惩罚”那些课堂“不端行为”的“黑科技”平台。

“什么情况？”我心虚地问(wen)，试图(tu)用装糊涂来蒙混过关。

“情况就是，你‘装睡’被抓包了！”他语气带着戏谑，“而且，你的‘演技(ji)’太差了，被‘群众’举报了！”

我这才意识到，原来我(wo)所谓的“天衣无缝”的“装睡”，在同学们眼里，早就成了一个公开的秘密。而这(zhe)个平台，更是将我们的“小动作”，变成了一场公开的“审判”。这是一种怎样的体验？就像一个在密室里偷偷拆礼物的小孩，突然发现整个屋子的人都知道你在做什么，而且他们还在等着看你拆到什么“惊喜”。

“不就是‘装睡’吗？至于这么大动干戈？”我嘟囔道，试图挽回一点面子。

“‘装睡’可不是小事！”我的同桌一本正经地说，“这是对知识(shi)的(de)不尊重，对老师的敷衍，对同学的‘精神污染’！”他一边说着，一边熟练地操作着手机。“好(hao)了，‘举报成功’，‘惩罚’生效！”

我低头一看，手机屏幕上弹出一条通知：“您因上课‘装睡’，已被扣除一节平台课。请于课后自觉完成(cheng)补救学习。”

“一节课？”我(wo)瞪大了眼(yan)睛，“这……这也太狠了吧！”

“谁让你‘装睡’得那么明显？”同桌幸灾乐祸地拍(pai)了拍我的肩膀，“这是‘公众监(jian)督’，懂吗？为了维护课堂秩序，人人有责！”

我看着屏幕上那冰冷的“扣除一节课”的字样，再看看周围同学脸上带着(zhe)戏谑又带着一丝“正(zheng)义感”的笑容，一时间哭笑不得。原来，我以为的“秘密游戏”，在别人眼里，早就变成了一场“违法乱纪”的“公开审判”。

“扣课”风波：一场关(guan)于规则与成长的“意外”

“扣了一节课”——这短短的四个字，像一个烙印，深深地刻在了(le)我的“装睡”生涯里。那一刻，我感觉(jue)自己的“白(bai)日梦”王国，瞬间崩塌。我不仅(jin)仅是被扣了一节课，更是被一种全新(xin)的规则，一种由同学们共同制定的“惩罚机制”，给狠狠地“教育”了一番。

这个平台，是我们班同学自发组织的一个“互助监督”APP。起初，它的目的是为(wei)了鼓(gu)励大家积极参与课堂讨论，及时完成作业，并且“纠(jiu)正”一些影响课堂秩序的行为。而“装(zhuang)睡”，无疑是其中最容易被“盯上”的“顽疾”。同学们会通过(guo)APP匿名举报，一旦达到一定数量，就会触发(fa)“惩罚”。

惩罚的形式多种多样，最常见的便是“扣除平台课(ke)”，需要在课后花费额外的时间去完成平台上的学(xue)习任务，或者接受更“残酷”的“公开点评”。

我就是在那一节被扣课的“惨痛”经历后，才真正意识到了这个平台的“威力”。我看着屏幕上那条“您因上课‘装睡’，已被扣除一节平台(tai)课。请于课后自觉完成补救学习。”的通知，感觉自己仿佛站(zhan)在了道德的审判台前，接(jie)受着来(lai)自“人民群众”的“制裁”。

“快去完成(cheng)‘补救学习’吧！”同桌在一旁幸灾乐祸地说道，“别以为‘装睡(shui)’就能逃(tao)避责任，这个APP，可是我们班的‘法外(wai)之(zhi)地’，但也是‘法内之地’！”

我一脸苦涩，只好拿出手机，开(kai)始浏览平台上的学习任(ren)务。那些平日里我“梦游”时错过的知识点，此刻正以最直接、最“惩罚性”的方式呈现在我眼前。我不得不重新(xin)梳理一遍，甚至还(hai)要完成一些额外的习题，来证明我“悔改”的决心。

那段时间，我感觉(jue)自己像是被“绑架”了。每次一坐到座位上，我都会下意识地挺直(zhi)腰板，生怕再被“群众”抓个现行。连打个哈欠，都会在心里默默祈祷：“千万别被拍到！”“装睡”的乐趣，在“扣课”的阴影下，荡然无存。取而代之(zhi)的是一种(zhong)莫名的“压力”和“恐惧”。

就在我以为自己将从此告别“装睡”，变成一个“模范学生”时，一件事情的发生，却让我对这场(chang)“扣课”风波有了(le)新的认识。

那是期末(mo)考试前夕，大家都在紧张地复习。那天晚上，我(wo)突然接到班长打来的电话，她焦急地说：“你能不能来学校一趟？我手机没电了，但有个重要的复习资料我还没发给大家，而那个APP的账号就在我手机上，我(wo)需要你帮忙登录一下，把资料上传上去。”

我虽然心里有些不情愿，但还是(shi)答(da)应了。当我(wo)来到空无一人的教室，借着微弱的灯光，我看到了班(ban)长散落在桌上的手机。我按照她说的(de)，登录了那个“让我闻风丧胆”的平台。当我点(dian)开“我的成就(jiu)”时，我惊(jing)呆了。

在这个平台上，我看到了许多“匿名”的“感谢”。有同学感谢我曾经在一(yi)次小组讨论中，因为“装睡”而错过了某(mou)个关键点，但却在“补救学(xue)习(xi)”时，主动向他请教，从而共同攻克了一个难题；有同学感谢我，因为(wei)我在一次“装(zhuang)睡”后，被扣了一节课，而(er)他因为看(kan)到我的“惩罚”，开始反思自己的学习态度，并因此受到了激励；还有同学(xue)感谢我，曾经在“装睡(shui)”被举报后(hou)，并没有表现出愤怒，而是坦然接受了“惩罚”，这让他们觉得，即使是犯错，也可以有尊严。

那一刻，我才明白，原来这场“扣课”风波，并非我所想象的那样，只是一个单方面的“惩罚”。它更像是一个“放大镜”，将我们每个人的行为，都暴露在集体之下，从而引发了更多的思考和互动(dong)。

我以为的“装睡”，只是我个人的“白日梦”，但它却意外地成为了别人学习的“动力”；我以为的“惩罚”，只是(shi)我一(yi)个人承受的“苦果”，但它却意(yi)外地成为了别人(ren)成长的“契(qi)机”。

我突然觉得，那个“扣了我一节课”的平台，或许并没(mei)有那么“邪恶”。它只是一个工具，一个用来记录我们青春期“小叛逆”和“大成长”的特殊工具(ju)。它让我们在嬉笑怒骂中，学会了规则；在(zai)被“惩罚”中，学会了责任；在同学的“监督”中，学会了互相理解。

从那以后，我依然会在某些时候感到疲惫(bei)，依然会在某些课程中“神游”。但我再也没有肆无忌惮地“装睡”过。我知道，我的每一个看似微小的行为，都可能在这个充满“人情味”的平台上，留下印记。而那些印记，也(ye)许不仅仅是(shi)关于“被扣了一节课”的教训，更是关于青(qing)春里，那些闪闪发光，关于友(you)情，关于成长，关于金年会共同经历过的，一场场别开生面的“秘密游戏(xi)”。

那一场“上课装睡b被同学扣了一节课”的“意外”，最终，以一种我未曾预料的方式，让我收获了比任何一节“补救学习”都更宝贵的，关于青春与成长的“第一节课”。

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图片来源：每经记者 阿奎罗 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄