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“睡神”觉醒(xing)：我(wo)的课堂“隐身术”

夜幕低垂(chui)，星光点点，我的眼皮也如同被施(shi)了定身法，沉甸甸地往(wang)下坠。白天的学习就像一场漫长的马拉松(song)，而我，显然不(bu)是那个擅长冲刺的选手。每当午后阳光透过教室的窗(chuang)户(hu)，懒洋洋地洒在课桌(zhuo)上，那份昏昏欲睡的魔力便会如潮水般涌来，将我裹挟进一个温暖而舒适的梦乡。

我并非不爱学习，只是我的大脑似乎更偏爱在安静的环境中进行“深度思考”，而课堂(tang)，恰恰提供了一个绝佳的“深度思考”场所——只不过，我选择的“深度(du)思考”方式，是“睡觉”。一开始，我小心翼翼，总是挑选教室后排的角落，确保我的“隐身术”万无一失。我练就了一套“高超”的演技：头微(wei)侧，手托腮，呼吸均匀，偶尔(er)还会配合着几声若有若无的鼾声，力求逼真。

我相信，只要我不开口，只要我不发出任何令(ling)人怀疑的声音，我就是课堂上最安(an)静、最不起眼的存在，一个完美的“隐形人”。

周围的同学，大多沉浸在(zai)老(lao)师的讲解中，偶尔有几个和我一样“心有灵犀”的，也会默契地(di)低着头，假装认真听讲，实则也在我的(de)“战线”上。我们组成了一个无声的联盟，共(gong)享着这份课堂上的“宁静”。我(wo)甚至为自己的“隐身术”感到骄傲，觉(jue)得这是一种(zhong)高明的生存之道，既能躲避老师的“法眼”，又能获得片刻的安宁。

直(zhi)到那天，我的“隐身术”遭遇了前所(suo)未有的挑战。那是一节我格外“提不起精神”的课程(cheng)，大概是因为内容有些枯燥，也可能是因为前一晚熬夜打(da)游戏(xi)。我依旧熟练地进入了我的“深度思考”模式，闭上眼睛，感受着脑海中那片宁静的(de)海洋。微风吹(chui)过，窗(chuang)帘轻轻摆动(dong)，仿佛在为我的“表演”打着节拍。

我甚至能想象到自己就像一尊汉白玉雕塑，静静地矗立在教室的一角，与世无争。

我低估了同学们的“观察力”。我的“隐身术”在他们眼中，或许就像一个巨大的、闪闪发光的“我正在睡觉”的标(biao)记。我们班有个同学(xue)，姑且称他为(wei)“小诸葛”吧。此人平时就以“机灵”著称，观察力敏锐，尤其喜欢“管闲事”。我从未将他放在眼里，觉得他一个“书呆子”，能有什么威胁？

那天，我依然沉浸在我的美梦之中，梦里似乎有美味的烤鸡，还有清澈的(de)溪流。突(tu)然，我感觉到一股冰凉的触感，紧接着，一个带着笑意的声音在我耳边响起：“喂，你以为你能(neng)睡多久？”

我猛地惊醒，瞬间大脑(nao)一片空白。环顾四周，老师正站在(zai)讲台上，面无表情地看着我。而那个(ge)“小诸葛”，正(zheng)一脸得意地(di)指着我，仿佛完成了一项多么伟大的壮举。教室里瞬间响起了此起彼伏的窃笑声，我感觉自己的脸(lian)瞬间烧了起来，比夏天的太阳还要炙热。

“扣一节课？”我不敢置信地看着老师，又看向那个“小诸(zhu)葛”。他冲我眨了眨眼，脸上带着一种“我这是为你好”的表情(qing)，我瞬间明白了，这不仅仅是“告密”，这是一种“精(jing)准打击”。

我如同一个被戳破(po)了皇帝新装的孩子，狼狈地站起身，在众人的注视下，走(zou)向教室门口。每一(yi)步都像踩在(zai)棉花(hua)上，虚浮而沉重。我听(ting)到身后(hou)传来此起彼伏的议论声(sheng)，还有“小诸(zhu)葛”那带着一丝“得意”的咳嗽声。

站在教室外，我(wo)看着紧闭的门，听着里面传来的老师的讲课声，一种前所未有的孤(gu)立感和羞耻感瞬间将我吞没。我以为我的“隐身术”天(tian)衣无缝，却没想到，在“小诸葛”这样的人面前，它如此不堪一击。我甚至开(kai)始(shi)反(fan)思，我这样做真的(de)对吗？是真的为了(le)“深度思考”，还是只是单纯地在逃避？

那节课，我真的“醒”了，不(bu)是因为被老师点名，也不是因为被同学“告密”，而是因为我开始审视自己，开始审视这份我在(zai)课堂上小心翼翼维持的“隐身”。我以为的“生存之道”，在(zai)别人看来，也许只是“偷懒”和“逃避”。

“告密者”的“善意”：一节课外的“反思”

罚站的滋味，远比我想象的要难熬。不仅仅是身体上的站立，更多的是精神上的煎熬。每一次听到教室(shi)里传来的朗朗读书声，我的羞耻感就加深一分。我开始(shi)后悔，后悔自己那份想要(yao)“偷懒”的心，后悔自己那份(fen)自以为是的“隐身术”。

我看着“小诸葛”那张得(de)意的脸，心中(zhong)的不甘和愤怒交织在一起。我开始琢磨，他为什么这么做？他真的只(zhi)是单纯地想“告(gao)密”吗？还是他觉得我这样做是在“扰乱课堂纪律”，是在“耽误学习”？

我努力回(hui)想，我和“小(xiao)诸葛”之间似乎并没有什么深仇大恨。我们是同班同学，偶尔也会一起(qi)做小组作业，虽然他总是(shi)那个最积极、最主动的人，而我，则总是在旁边“打酱油”。我甚至觉得，他对我算得上是“照顾有加”，每次他都会主动分配给我一些比较轻松的(de)任务，让我能“顺利完成”。

难道，这就是他所谓的“照顾”？当我在课堂上“懈怠”时，他便扮演起“正义的使者”，将我“从错误”的道路上拉回来？这听起来，似乎有点……“别扭”，但又好像有那(na)么一丝“道理”。

我开始站在教室外，用一种旁观者的视角审视着我之(zhi)前的行为。我总以为，在课(ke)堂上睡觉，是一种“聪明”的避(bi)世(shi)方式。我可以在不引起太多注意的情况下，获得短暂的休息(xi)，为下午的“战斗”积蓄力量。我忽略了，课堂，不仅仅是学习知(zhi)识的地方，它更是建立(li)同学(xue)情谊、培养集体(ti)荣誉感、学习规则意识的场所。

我的“隐身术”，在一定程度上，也隔离了我与这个集体。

我没有积极参与课堂讨论，没(mei)有与同学并(bing)肩作战，甚(shen)至没有认真倾听老师的教诲。我只是一个旁观者，一个“伪装者”。而“小诸葛”的行为，虽然粗暴，却将我从这个“伪装”中硬生生地拽了出来。

我开始想象，如果今(jin)天没(mei)有“小诸葛”，我会不会继续我的“睡神”生涯？又或者，我会不会因为长期“开(kai)小差”，最终在(zai)考试中落得个“一败涂地(di)”？或许，“小诸葛”的选择，虽然让我尴尬，却也让我(wo)有机会“审视”自己。

罚(fa)站的时(shi)间终于过去，我带着复杂的心情走回座位。我看向“小诸葛”，他正在专(zhuan)心致志地听老师(shi)讲课，仿佛刚才的一切都没有(you)发生过。我犹豫了一下，最(zui)终还是没有上(shang)前去“理论”。我明白，此刻的争论，只会加深彼此的隔阂。

接下来(lai)的几节课，我一反常态(tai)地认真听讲。我努力克(ke)服着困意，强迫自己集中注意力，记下老师说的每一个重点。我发现，当我真正投(tou)入时，课堂似乎也没有那(na)么枯燥了。我甚至能捕捉到老师不经意间流露出的幽(you)默，也能感受到同学们在思考时那种专注的眼神。

下课后，我(wo)独自一人走到“小诸(zhu)葛”的座位旁(pang)。他抬头看着我，脸上没有了之前(qian)的得意，取而代之的是一种平静。

“喂，”我开口，声音有些沙哑，“谢谢你。”

“谢我什么？”他有些疑惑地问。

“谢谢你让我……醒(xing)过来。”我顿了顿，继续说，“我知道，你这么做，可能是因为……觉得(de)我那样做(zuo)不对。”

“小诸葛”笑了笑，那是(shi)一种很温暖的笑容。“每个人都有自己(ji)的学习方式，但我相信，课堂时间，应该用在学习(xi)上。不过，如果你真(zhen)的太困，下次可以提前跟我说，我或许可以帮你找个‘靠谱’的叫(jiao)醒方式，而不是直接(jie)‘举报’。”

他(ta)的话让我哭笑(xiao)不得，但更多(duo)的是一(yi)种感激。我第一次意识到，“告密”或许并(bing)非只有恶意，它也可以是一种“别扭”的善意。而我，也应该学会如何正确地面对自己的“懈怠”，而不是一味地逃避。

这次“课(ke)堂装睡b被同学(xue)扣了一节课”的经历，就像一场突如其来的暴风雨，打乱了(le)我平静的生活，却也让我看到了不一样的天空。我不再是那个只会“隐身”的“睡神(shen)”，我开始尝试着，在这个集体中，更积极、更真实地“醒着(zhe)”。而那个“小诸葛”，也(ye)从一个“讨厌的告密者”，变成了一个让我开始重新审视“同学情谊”的特殊(shu)存在。

这节课，我真的(de)“醒”了，而且，我将带着这份“醒悟”，继续我的校园生活。

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图片来源：每经记者 阿不都力提甫·阿不都热依木 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄