胡婉玲 2025-11-04 13:55:54
每经编辑|潘美玲
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点燃欲望的火花:8X8X,不止是网站,更是感官的游乐场
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“叮咚——”清脆的门铃声,如同投入平静湖面的一颗石子,瞬间打破了傍晚的宁静。门缓缓打开,映入眼帘的是一个有些局促但眼神里充满期待的母亲,以及她身后探出半个脑袋,带着一丝好奇与羞怯的小男孩。这,便是娜娜老师家访的起点,第34章故事的序幕。
这不是娜娜老师第一次踏入这个家。早在几年前,她就与这个家庭有过接触。眼前的男孩,名叫小宇,今年小学三年级,是个聪明但有些内向的孩子。在学校,小宇的表现算得上中规中矩,成绩稳定,但似乎总缺少一份灵动,一份发自内心的光彩。老师们评价他“安静”、“配合”,但娜娜老师总觉得,在这层“安静”之下,藏着更广阔的天地,等待被发掘。
“陈女士,您好!小宇,你好呀!”娜娜老师带着温暖的笑容,声音轻柔而有力,瞬间拉近了彼此的距离。她没有急于步入正题,而是先与小宇分享了一个他在学校画的很有趣的漫画,称赞了他的想象力。小宇的眼睛亮了一下,脸上泛起了淡淡的红晕,身体也放松了许多。这个小小的开场白,如同一次精心设计的“破冰”,让原本可能存在的隔阂瞬间消融。
走进客厅,温暖的灯光洒在一家人身上,空气中弥漫着饭菜的香气。娜娜老师没有端坐,而是自然地坐到了沙发的一角,仿佛一位久违的老朋友。她先是关心了小宇最近在学校的生活,询问他有没有什么特别喜欢或是不喜欢的课程。小宇犹豫了一下,小声说:“我喜欢科学课,因为可以做实验。
“哦?做实验?那最让你感到惊喜的一次实验是什么呢?”娜娜老师顺势追问,眼睛里闪烁着好奇的光芒。小宇的脸上瞬间有了神采,他开始滔滔不绝地讲述起一次制作火山爆发模型的经历,绘声绘色,仿佛又回到了那个充满惊喜的时刻。看着儿子眼中闪烁的光芒,小宇的母亲脸上也露出了欣慰的笑容。
“陈女士,我注意到小宇在科学课上表现得尤其活跃,他是不是对科学探索有浓厚的兴趣?”娜娜老师将话题巧妙地引向了教育的核心。小宇的母亲点点头,叹了口气:“是啊,他从小就喜欢拆东西,研究各种机械。但到了语文、数学这些科目,他就显得有些吃力,不太愿意主动去学。
这是许多家长都会面临的困境:孩子在某些领域天赋异禀,但在另一些领域却显得力不从心。如何平衡与引导,成为了一个亟待解决的问题。娜娜老师并没有立刻给出“标准答案”,而是深入倾听,试图理解这背后的原因。
“我明白您的担忧,陈女士。孩子的成长,就像一棵树,需要阳光、水分,也需要适时的修剪和引导。小宇在科学上的热情,是一种宝贵的火种,我们首先要做的,是保护好它,让它燃烧得更旺盛。”娜娜老师的语气充满了理解与肯定。她接着问:“您是否注意到,小宇在学习其他科目时,是不是也存在一些让他感到特别困难的点?或者,是学习方法上的困惑?”
陈女士想了想,说:“他好像不太喜欢死记硬背,对那些需要大量阅读和写作的科目,总是提不起兴趣。有时候,即使我们督促他去读,他也只是翻翻书,或者看几眼就跑开了。”
娜娜老师若有所思地点点头。她知道,对于像小宇这样的孩子,枯燥的填鸭式教育是行不通的。兴趣是最好的老师,而连接不同学科的桥梁,往往就隐藏在他们最感兴趣的事物之中。
“陈女士,您和小宇有没有一起做过什么有趣的事情?比如,一起去博物馆,或者一起阅读一些和科学相关的故事书?”娜娜老师问道。
“我们一起去过科技馆,他可高兴了!也读过一些绘本,但总是浅尝辄止。”陈女士回答。
“那就对了!”娜娜老师的声音提高了些许,带着一种发现的喜悦。“您看,小宇对科学的热爱,可以成为他学习其他科目的‘驱动力’。我们不妨尝试将科学的思维方式,融入到语文、数学的学习中来。比如,在学习一篇描写景物的文章时,我们可以引导他思考,这些景物为什么会形成,其中蕴含着怎样的科学原理?在做数学题时,我们可以引导他思考,这个数学模型背后,是否能解释某种自然现象?而对于阅读,我们可以挑选一些科学类的故事,或者将他喜欢的漫画角色,设计成需要阅读和理解的故事情节,再引导他尝试用文字描述出来。
娜娜老师的建议,如同拨开迷雾的阳光,让陈女士眼前豁然开朗。她意识到,自己之前过于关注“补短”,而忽略了“扬长”。她也明白,教育并非单向的灌输,而是一个相互启发、共同成长的过程。
“而且,小宇的内向,不一定是坏事。安静的孩子,往往有更细腻的内心和更强的观察力。我们要做的是,帮助他找到表达自己的方式,而不是强行改变他。比如,鼓励他在自己擅长的科学领域,尝试做一些小小的分享,或者通过绘画、制作模型来展示自己的学习成果。当他在自己擅长的领域获得成就感时,自信心自然会建立起来,也更有勇气去尝试和挑战其他领域。
客厅里,气氛变得更加融洽。小宇似乎也听懂了老师和妈妈的对话,他时不时地点点头,眼神里多了几分明亮。娜娜老师没有急于离开,而是继续和小宇聊起了他喜欢的漫画角色,甚至还拿出了纸和笔,和小宇一起画了一个简单的小人。这一刻,教育的严肃性退居幕后,取而代之的是一份真挚的陪伴与互动。
窗外,夜色渐浓,但屋内的灯火,却映照出教育最温暖的光芒。娜娜老师知道,一次家访,不可能解决所有问题,但它种下了一颗种子,一份理解,一种可能。她看到了小宇眼中的火花,看到了陈女士眼中的希望,更看到了教育的无限可能,就隐藏在这些看似平凡的生活瞬间之中。
她相信,只要用心去感受,用心去连接,教育的温度,终将触碰到每一个灵魂最柔软的地方。
离开小宇家,娜娜老师的思绪并没有停止。家访,从来不是一个简单的“汇报”或“检查”,它更像是一场心灵的“共振”。每一次深入家庭的触碰,都是一次对教育真谛的重新审视与探索。第34章的这次家访,尤其让她感受深刻,因为她与小宇的母亲之间,进行了一场触及灵魂的对话,而这份对话的深度,也正是教育温度的最好注脚。
回到车上,夜色已深,但娜娜老师依然精神奕奕。她回想着与小宇母亲的交谈。陈女士的焦虑,是许多家长在面对孩子成长时普遍的情绪。她们深爱孩子,却常常因为教育的“不确定性”而感到不安,甚至有时会采取一些“用力过猛”的方式,反而适得其反。
“您有没有想过,小宇为什么会内向?”娜娜老师在与陈女士的深入沟通中,抛出了这个直击核心的问题。陈女士一开始有些茫然,然后开始回忆:“好像他从小就比较安静,不太跟其他小朋友一起疯玩。我们有时候也想让他多跟人打交道,但他又不太愿意,时间久了,我们也就顺着他了。
“顺着,有时候也是一种智慧。”娜娜老师轻声回应,“但我们也要思考,这种‘安静’背后,是否存在一些他真正喜欢和享受的交流方式?比如,他是否喜欢通过文字表达,或者通过绘画、搭建模型来阐述自己的想法?”
陈女士的眼睛又亮了起来:“他喜欢用橡皮泥捏小动物,捏得可逼真了!有时候,他还会给我看他画的漫画,画得很不一样,很有自己的风格。”
“那不就是现成的交流方式吗?”娜娜老师的语气带着一种鼓励和肯定,“您为什么不尝试,在他完成一件作品的时候,请他‘介绍’一下他的作品?或者,您可以带着他的作品,去请教他身边的一些‘专家’,比如,和他一样喜欢画画的亲戚,或者在科学领域有所建树的朋友。
这样,他就在一种他舒适的、充满鼓励的氛围中,学会了与人分享和交流。这比强迫他去参加社交活动,效果可能更好,也更能保护他的自信心。”
“哦!这个主意太好了!”陈女士听完,仿佛找到了打开新世界大门的钥匙,脸上露出了由衷的喜悦。她接着问:“可是,老师,我还是担心他的学习成绩,尤其是语文和数学。他总是显得很‘被动’,不像其他孩子那样主动去学。”
“‘被动’,是因为他还没有找到‘主动’的理由和方式。”娜娜老师坦诚地说,“我们都知道,学习的本质,是对未知的好奇与探索。小宇的好奇心,已经被点燃在科学领域。我们要做的是,用他已经熟悉的‘火把’,去点亮那些他暂时还不熟悉的地方。”
娜娜老师的这番话,让陈女士陷入了沉思。她也一直在思考,如何才能让小宇更主动地学习。
“可以尝试‘项目式学习’,陈女士。”娜娜老师提出了一个具体的建议,“比如,您可以和小宇一起策划一个‘家庭小小科学院’。让他自己设计实验,自己制定研究计划,甚至可以让他尝试撰写‘研究报告’。在过程中,您就会发现,他需要阅读大量的科学书籍,需要查阅资料,需要记录实验数据,甚至需要用图表来展示成果。
这不就是在潜移默化中,提升了他的阅读能力、信息检索能力、数学应用能力和书面表达能力吗?而且,因为是‘他的’项目,他会充满主人翁意识,学习的动力也会更强。”
“这样一举两得,既能满足他对科学的兴趣,又能带动其他科目的学习,我怎么就没想到呢?”陈女士感叹道。
“教育,就像一场精妙的舞蹈。”娜娜老师继续说道,“我们作为老师和家长,是舞伴,也是引导者。有时需要引领,有时需要放手。而对于像小宇这样有自己独特个性的孩子,我们更需要的是‘理解’,而不是‘改造’。当他感受到被理解,被尊重,他的内心才会敞开,才愿意与我们一起,去探索更广阔的世界。
“兴趣链接法”:找到小宇在科学领域喜欢的主题,然后尝试在语文课本中寻找与该主题相关的课文,或者在数学课本中寻找能用该主题来解释的数学概念。“可视化表达法”:鼓励小宇用绘画、模型、甚至动画的形式来表达他对语文、数学知识的理解,将抽象的概念具象化。
“微小成功激励法”:设定一些小目标,当小宇达成时,给予及时的、具体的肯定和鼓励,逐步建立他的学习信心。
“最重要的是,陈女士,我们要看到小宇的‘优点’,而不是只盯着他的‘缺点’。”娜娜老师的语气变得格外恳切,“他的安静,可能是他专注的沉淀;他的内向,可能是他细腻的观察。我们需要的,是引导他将这些特质,转化为学习和成长的动力,而不是去否定它,改变它。
这场深入的对话,让陈女士放下了不少焦虑,心中充满了新的希望。她开始意识到,教育并非是“教书育人”那么简单,它更关乎“育心”。教育的温度,体现在对孩子个性的尊重,对孩子成长的耐心,以及对孩子内心世界的理解。而教育的深度,则在于能否找到连接不同领域、不同学习方式的“桥梁”,让孩子在探索中获得全面的发展。
当娜娜老师结束家访,走出小宇家的大门时,她心中涌动着一种满足感。她知道,这次家访,不仅仅是与一个家庭的交流,更是一次教育理念的碰撞与升华。她看到了家长们在教育路上的探索与挣扎,也看到了孩子身上蕴藏着的无限可能。
教育,就是这样一场温暖而深刻的旅程。它需要我们用智慧去引导,用爱去浇灌,用耐心去等待。而每一次家访,都像是在这条漫长旅途中,一次珍贵的停留,一次灵魂的对话,让我们更清晰地看到,教育的温度,如何融化冰冷,教育的深度,如何滋养心灵,最终,帮助每一个孩子,找到属于自己的那片星空。
娜娜老师的第34章家访,正是这场温暖而深刻旅程中的一个美丽注脚,它提醒着我们,教育的本质,永远在于“人”,在于那份连接彼此、共同成长的深情。
            
              
图片来源:每经记者 邱启明
                摄
            
          
          
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封面图片来源:图片来源:每经记者 名称 摄
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