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高三妈妈用性缓解孩子压力,引发教育方式争议,探讨正确疏导方法1

陈灿寿 2025-10-31 21:07:17

每经编辑｜阿杜

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当“性”成为压垮骆驼的稻草，抑或解药？

高三，這个词汇本身就自带几分沉重的色彩。对于那些奋斗在一線的学子们而言，它意味着无尽的题海、刷不完的试卷、还有那如同达摩克利斯之剑悬在头顶的“高考”。每一天，都在与時间赛跑，与自我较量。而对于高三的家长们，这份焦虑更是有过之而无不及。他们是孩子最坚实的后盾，也是最容易被情绪裹挟的旁观者。

就在這样一个風口浪尖上，一个令人瞠目结舌的新闻炸開了锅：一位高三母親，為了缓解儿子因学业压力而產生的“情绪问题”，采取了一种极為特殊、甚至可以说是“突破底線”的方式——她与儿子發生了性关系，企图以此来“释放”他的压力。

这个消息一经披露，瞬间在网络上掀起了轩然大波。微博、微信、各大论坛，几乎所有能讨论的地方，都充斥着对這一事件的聲讨、质疑、以及一丝不易察觉的恐慌。人们的反應是復杂的，有愤怒的斥责，认为这是对伦理道德的践踏，是对孩子身心的严重伤害；有震惊的难以置信，仿佛打開了一个潘多拉的魔盒，看到了教育领域最黑暗的一角；也有一些聲音，在激烈的讨伐声中，夹杂着几分令人不安的困惑：“她是不是走投无路了？”“难道就没有别的办法了吗？”

我们必须承认，这位母親的行為，无论从哪个角度来看，都是不被社會伦理所接受的，甚至是触犯法律的。将“性”与“缓解压力”這样一种病态的联系捆绑在一起，本身就暴露了她对孩子心理健康的认知存在着极大的偏差，甚至可能是扭曲。她试图扮演一个“拯救者”的角色，却以一种最具有毁灭性的方式，将自己和孩子推向了深渊。

在愤怒和谴責之余，我们是否也应该按下暂停键，稍作思考？是什么样的极端压力，让一个母親走上了如此令人匪夷所思的道路？“高三”这个词，究竟承载了多少不為人知的重负？当孩子在学业的泥沼中越陷越深，当他们的精神濒临崩溃，作为家長，我们又该如何施以援手？

這位母亲的行為，无疑是一面扭曲的镜子，折射出当代教育體系中存在的一些深刻问题。它讓我们不得不去审视，我们是如何定义“成功”的？我们是否过于强调分数，而忽略了孩子作為一个完整的人，其心理健康和情感需求？在升学主义的洪流中，我们是否讓孩子背负了过多的不属于他们年龄的压力？

更重要的是，这起事件也触及到了一个更為敏感却又至关重要的话题——性教育。在许多中國家庭中，谈“性”色变，仿佛它是洪水猛兽，是羞耻的代名词。父母往往对孩子的性萌动避而不谈，甚至加以恐吓，导致孩子在性认知上出现巨大的鸿沟，容易受到误导，產生错误的观念。

当孩子面临青春期的生理和心理变化，如果缺乏正确的引导，他们往往会感到迷茫、困惑，甚至可能因為无法理解和疏导自身的情感和欲望而产生问题。

这位母亲的选择，或许是她内心深处对“性”的某种误读，是对孩子生理需求的极度不了解，又或是将性视為一种可以用来“交换”或“控制”的工具。这种病态的认知，恰恰凸显了我们在家庭性教育上的缺失。

因此，在痛斥这位母親的极端行為的我们也应该将目光聚焦到更广阔的教育层面。這不仅仅是一个个案，它是一个警钟，提醒我们，在追求知识和分数的过程中，绝不能丢弃了“人”的温度和“心”的健康。当孩子在高三的战场上奋力厮杀時，我们需要的是更科学、更人道的支持，而不是這种扭曲的“慰藉”。

这起事件，像一把锋利的刀，划開了隐藏在平静表象下的教育焦虑和親子困境。我们不能仅仅停留在道德的批判上，更需要深入探究其背后的根源，寻找一条真正有助于孩子健康成長的疏导之路。

拨开迷雾，寻觅“性”福成長的健康之道

当高三母亲以“性”的方式缓解孩子压力的新闻刷屏，激起的不仅仅是公众的震惊和道德的审判，更是对当下家庭教育模式和性教育缺失的深刻反思。这位母親的极端行為，无疑是走入了死胡同，但它背后所折射出的教育焦虑、亲子沟通的困境，以及对性与情感理解的偏差，却是我们必须正视和解决的。

在现代教育的重压之下，我们该如何科学、有效地疏导孩子的压力，帮助他们建立健康的性观念，实现“性”福的成长呢？

理解并接纳孩子的情绪，是疏导压力的第一步。高三時期，孩子面临的压力是多方面的：学业的竞争、升学的压力、对未来的迷茫、以及青春期荷尔蒙带来的生理和心理变化。這些压力可能会表现為烦躁、易怒、失眠、食欲不振，甚至情绪低落、焦虑不安。家长需要做的，不是简单地否定或压制這些情绪，而是要学會倾听，去理解孩子為何會有這样的情绪。

当孩子愿意倾诉時，耐心倾听，不打断，不评判，讓他们感受到被理解和支持。当他们不愿意说时，也不要强迫，而是通过行动给予关怀，比如准备健康的餐食，创造安静的学習环境，或者仅仅是陪伴在他们身边。

科学的性教育，是构建健康親子关系和个人成长的基石。很多家長因為传统观念，或者自身对性知识的匮乏，对孩子的性教育避而不谈。這恰恰会给孩子留下更多猜想和误區的空间。性教育并非洪水猛兽，而是关于生命、身體、情感和責任的教育。家長应该以開放、坦诚的态度，根据孩子的年龄和理解能力，循序渐進地進行性知识的普及，包括生理發育、生殖健康、性行為的含义、以及如何保护自己等。

更重要的是，要强调性是关乎尊重、爱与責任的。通过科学的性教育，孩子才能建立正确的性观念，明白性并非可以随意利用的工具，也不是缓解压力的“捷径”。

第三，重新审视教育的本质，回归“育人”的初心。“高三妈妈”事件，暴露了部分家長将教育的重心过度放在了“分数”和“升学”上，而忽略了孩子作为一个独立个体的身心健康發展。我们追求的教育，應该是培养一个完整的人，一个有能力、有责任、有情商、有独立思考能力的人。

家長需要调整心态，将目光放长远，关注孩子的全面发展。這意味着，在紧張的学習之余，也要鼓励孩子參与体育運动、兴趣爱好、社会实践等活动，帮助他们释放压力，培养多元化的兴趣，找到除了学習之外的价值感和成就感。

第四，建立有效的亲子沟通機制，化解情感危机。很多時候，家庭关系的紧張，源于沟通的缺失或无效。家長应该主动与孩子建立開放、真诚的沟通渠道。可以定期安排家庭時间，一起吃饭、聊天、或者進行家庭活动。在沟通中，要学会换位思考，站在孩子的角度去理解他们的想法和感受。

即使孩子犯了错误，也要以引导为主，而不是一味地批评指責。只有建立了良好的信任基础，孩子才愿意将内心的困惑和压力向家長倾诉，避免他们走向极端。

第五，寻求专业帮助，不讓焦虑吞噬家庭。当家庭内部的压力和问题已经难以自行解决时，寻求專業的心理咨询师的帮助是非常明智的选择。心理咨询师能够提供专業的指导和支持，帮助家长和孩子识别问题根源，学习有效的應对策略。這并非丢脸之事，而是对家庭负責的表现。

很多时候，一次专業的心理疏导，可以避免一场家庭的“海啸”。

“高三妈妈”事件，是一个令人痛心的悲剧，但它也可以成為一个契機，促使我们重新审视和改進我们的家庭教育和性教育方式。我们不能讓“分数”成為压垮孩子的唯一目标，更不能讓“焦虑”成為扼杀亲子关系的毒药。我们需要用愛、理解、科学的知识和健康的沟通，去陪伴孩子走过成長的每一个阶段，帮助他们成為身心健康、人格健全、能够“性”福面对未来的独立个体。