每经编辑｜陈献明    

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网络(luo)谣(yao)言(yan)的(de)阴(yin)影：为(wei)何(he)“惊悚”内(nei)容总能(neng)吸(xi)引眼球？

近年来(lai)，互(hu)联(lian)网已成为信息(xi)传播的(de)主要渠(qu)道，但随(sui)之(zhi)而来(lai)的网(wang)络(luo)谣言和(he)不良(liang)信(xin)息(xi)也如影随形，不断挑(tiao)战(zhan)着我(wo)们(men)的信(xin)息辨(bian)别能力。当(dang)“女(nv)初(chu)中生光溜(liu)溜身子拉(la)屎视(shi)频(pin)引(yin)发(fa)热(re)议”这(zhe)样的(de)耸人(ren)听闻(wen)的标题出(chu)现在我们(men)眼前(qian)时，一(yi)股强烈(lie)的好奇(qi)心和(he)不安感(gan)瞬(shun)间被(bei)点燃。这类(lei)信(xin)息(xi)的传播逻(luo)辑并非偶然(ran)，而(er)是精(jing)准(zhun)地抓住(zhu)了人性的(de)弱点(dian)和社(she)交(jiao)媒体的(de)传播机制。

从内容本(ben)身(shen)来(lai)看，涉及未(wei)成年(nian)人(ren)、隐(yin)私暴(bao)露(lu)以及“不(bu)雅”行(xing)为等元素(su)，本身(shen)就具有极(ji)强的(de)冲击力和(he)话题(ti)性。在信息(xi)爆炸的时代，人(ren)们更(geng)容(rong)易被猎(lie)奇、刺激、甚(shen)至令人(ren)不安(an)的内容(rong)所吸(xi)引。这种内(nei)容能(neng)够迅速引(yin)发观(guan)看(kan)者(zhe)的震(zhen)惊、愤(fen)怒(nu)、甚至(zhi)是(shi)不安，从(cong)而驱动他们点击、评论(lun)、转发(fa)，形成(cheng)病毒(du)式(shi)传播(bo)。

尤(you)其(qi)是(shi)一些(xie)别(bie)有(you)用(yong)心的人，会利(li)用这些敏感词(ci)汇和(he)具有煽动性的(de)描述(shu)，制造虚假信(xin)息(xi)，以达(da)到吸引流量、博取关(guan)注，甚(shen)至进行网(wang)络(luo)欺凌的(de)目的(de)。

社交(jiao)媒(mei)体平台的推(tui)荐算(suan)法也在一(yi)定程(cheng)度上(shang)助推(tui)了这类信(xin)息(xi)的(de)扩散。算(suan)法(fa)倾向于推荐那(na)些能(neng)够(gou)引(yin)起用(yong)户高互(hu)动(dong)的内(nei)容，而那(na)些(xie)具有争(zheng)议性、煽动性(xing)或(huo)猎奇(qi)性的信(xin)息，往(wang)往能(neng)获得更高的点(dian)击率、评论(lun)量和分享(xiang)量，从而被(bei)算法(fa)优先(xian)推送(song)给更(geng)多的用户。即(ji)使(shi)这些(xie)内(nei)容是虚假的(de)，甚(shen)至(zhi)是(shi)恶意的，也(ye)可(ke)能因(yin)为其“受(shou)欢迎(ying)”而(er)被推送到用户(hu)的视(shi)野(ye)中。

这种(zhong)“信息茧房”效应(ying)，使(shi)得(de)用(yong)户更容(rong)易接触到与(yu)自(zi)己已有观点相(xiang)似(shi)或(huo)更(geng)能(neng)引起(qi)情绪(xu)波动的(de)信(xin)息，加剧了(le)对(dui)虚(xu)假信(xin)息(xi)的信服(fu)。

更令(ling)人担(dan)忧的(de)是，这(zhe)种(zhong)信息传(chuan)播(bo)背后可能隐(yin)藏着(zhe)更深(shen)的恶(e)意。有些不法(fa)分(fen)子(zi)会利用网络(luo)平台(tai)传播(bo)色(se)情(qing)、暴力(li)或虚假信息，目的(de)是为了(le)诱导(dao)未成年(nian)人点(dian)击链接(jie)，下载(zai)恶意软件(jian)，窃(qie)取(qu)个人(ren)信息，甚至进行网络诈骗(pian)。而对(dui)于(yu)未成年人来说(shuo)，他们正处于身(shen)心发展(zhan)的(de)关键时(shi)期，辨(bian)别能(neng)力尚不成(cheng)熟，更(geng)容易受到(dao)不良(liang)信息的误导和(he)侵(qin)害(hai)。

当他们看到(dao)或(huo)听(ting)到(dao)关于此类“视频(pin)”的信(xin)息时(shi)，可能(neng)会产生好(hao)奇心(xin)去搜索(suo)，从(cong)而落(luo)入不(bu)法(fa)分(fen)子的圈(quan)套(tao)，面临(lin)隐私(si)泄露、网络(luo)欺凌(ling)甚至人(ren)身(shen)安全(quan)的风险。

这类信(xin)息的传(chuan)播(bo)也反(fan)映出(chu)网络社(she)会(hui)中存在的一些伦理和(he)道(dao)德问(wen)题。信息传播的(de)边界在(zai)哪里？我(wo)们应该如何对待网络上的隐私？以及如何(he)保(bao)护弱势(shi)群(qun)体免(mian)受(shou)伤害？这些都(dou)是需要我们深(shen)思的(de)问(wen)题。当“热议”成(cheng)为(wei)传播虚(xu)假和(he)有(you)害信息的温床(chuang)时，我们(men)每(mei)一(yi)个(ge)网民都(dou)应该警惕(ti)起(qi)来(lai)，不信谣、不(bu)传谣(yao)，用理(li)性(xing)的(de)态度和负(fu)责任的行为，共(gong)同(tong)维护一(yi)个(ge)清(qing)朗的(de)网络(luo)空间。

对(dui)于家长(zhang)而言(yan)，网(wang)络谣言(yan)的蔓(man)延更是敲(qiao)响了(le)警钟。我们(men)不能仅(jin)仅依靠(kao)平台的管理，更要(yao)积(ji)极主动(dong)地参与到孩子的网络生活中(zhong)，了(le)解他(ta)们接触的(de)网络(luo)内(nei)容，引导(dao)他们树(shu)立正确的网络(luo)观，提高(gao)信息(xi)辨别能力(li)，并在(zai)遇(yu)到问题时，能够及时(shi)向(xiang)家长(zhang)求助(zhu)。教(jiao)育(yu)孩子(zi)认识(shi)到，网(wang)络(luo)上的很多内(nei)容(rong)都(dou)是经过(guo)包装甚(shen)至(zhi)虚构(gou)的(de)，不能(neng)轻信(xin)，更不(bu)能随意传播。

特(te)别(bie)是(shi)当(dang)出现涉(she)及(ji)个(ge)人隐私、不雅内容或(huo)可(ke)能(neng)触犯法律的信(xin)息时(shi)，一(yi)定要保(bao)持警惕，立即停(ting)止浏览(lan)，并(bing)告知家长。

面对(dui)网络(luo)上层出不(bu)穷的(de)“惊悚”信(xin)息(xi)，我们(men)不(bu)能被动(dong)接(jie)受(shou)，而应(ying)主(zhu)动辨(bian)别(bie)。通过官(guan)方(fang)渠道(dao)获取信(xin)息(xi)，学习(xi)科(ke)学的(de)网络安(an)全(quan)知(zhi)识(shi)，培养批(pi)判性思维，是我们应(ying)对网(wang)络(luo)谣(yao)言的有(you)力武器(qi)。只有当(dang)每个人(ren)都成(cheng)为(wei)网络安(an)全的(de)守护(hu)者(zhe)，才(cai)能让(rang)网络(luo)真正(zheng)成为连(lian)接世界(jie)、增进知识(shi)的桥梁(liang)，而(er)不是滋生(sheng)谣言和陷(xian)阱(jing)的(de)温床(chuang)。

筑牢家庭(ting)网络“防火墙”：家(jia)长如(ru)何引导孩(hai)子安(an)全上网(wang)？

“女(nv)初中生(sheng)光(guang)溜(liu)溜(liu)身(shen)子拉屎(shi)视频引发热议”这类(lei)不实(shi)信(xin)息的(de)出(chu)现，再(zai)次将未成(cheng)年人(ren)网络(luo)安(an)全(quan)问题推到(dao)了(le)公众视(shi)野的中心(xin)。在这(zhe)个信息高度发达(da)的时代(dai)，孩子(zi)们的(de)成(cheng)长(zhang)环境早已(yi)不再局限(xian)于现(xian)实世(shi)界，虚拟的(de)网络(luo)空间(jian)对他(ta)们的(de)影响日益深远。作为(wei)家长，我们(men)肩负(fu)着(zhe)不可推(tui)卸的(de)责(ze)任，必须(xu)积(ji)极行动(dong)，为孩(hai)子筑牢家庭网(wang)络“防火墙(qiang)”，引导(dao)他们健(jian)康、安全(quan)地成(cheng)长(zhang)。

建立开(kai)放(fang)、信任的亲子(zi)沟通(tong)是(shi)关键。很(hen)多时(shi)候，孩(hai)子在(zai)网(wang)络上(shang)遇(yu)到(dao)问(wen)题，如(ru)果害(hai)怕受到责备，可能会(hui)选择隐(yin)瞒(man)。家长(zhang)需要营(ying)造(zao)一(yi)个(ge)让(rang)孩子(zi)敢于倾(qing)诉的环(huan)境(jing)，让(rang)他(ta)们(men)知(zhi)道，无论(lun)在(zai)网(wang)上(shang)遇到什(shen)么困惑或(huo)不(bu)愉快(kuai)，都可(ke)以随(sui)时向(xiang)父母寻求帮助(zhu)，而不是独(du)自承受(shou)。这意味(wei)着家(jia)长要放下(xia)身段(duan)，用平等、尊(zun)重的态度(du)与(yu)孩(hai)子交(jiao)流，了(le)解他(ta)们感(gan)兴趣的网(wang)络(luo)内(nei)容，倾听他们的(de)想法(fa)和(he)困(kun)惑(huo)。

当孩子主(zhu)动提及(ji)网络(luo)上看到(dao)的(de)令他们(men)不安或(huo)好奇的内(nei)容(rong)时(shi)，家长(zhang)应(ying)保持冷(leng)静(jing)，耐(nai)心引导，而不(bu)是立(li)刻予以(yi)批(pi)评(ping)或(huo)禁止。

提(ti)升孩子的(de)网络(luo)媒介素养至关(guan)重(zhong)要。这包(bao)括教(jiao)会孩(hai)子如(ru)何(he)辨(bian)别信息(xi)的真伪(wei)，如何(he)识别(bie)网络(luo)陷阱(jing)，以及(ji)如何(he)保护个(ge)人隐私(si)。家长可(ke)以(yi)借由(you)一些社(she)会(hui)热点事(shi)件(jian)，或者孩子(zi)在网上(shang)遇到的具体(ti)情况，引导(dao)他们分析(xi)信(xin)息(xi)的来源，判(pan)断(duan)信(xin)息的客(ke)观性(xing)，并认识到“眼见不(bu)一(yi)定(ding)为实(shi)”。

例(li)如(ru)，当(dang)孩子(zi)看(kan)到一(yi)些耸人听闻(wen)的(de)标题时(shi)，可(ke)以和(he)他们一(yi)起(qi)搜(sou)索(suo)相关新闻(wen)，对比(bi)不同信息(xi)源(yuan)的(de)报道(dao)，找出其中(zhong)的差(cha)异(yi)和疑点(dian)。要教育孩子不(bu)要轻(qing)易点(dian)击不(bu)明链(lian)接，不要(yao)随(sui)意(yi)下载不(bu)明软(ruan)件，更不要(yao)在网(wang)上泄(xie)露个人信(xin)息，如(ru)姓名、年龄(ling)、学校、住(zhu)址、家庭(ting)成员(yuan)信息(xi)等，以(yi)防止(zhi)被(bei)不(bu)法分(fen)子(zi)利(li)用。

第(di)三，设(she)定合(he)理(li)的网(wang)络(luo)使用规(gui)则并(bing)加(jia)以监督(du)。这(zhe)并非(fei)意味着要(yao)严厉(li)禁止孩子上网(wang)，而是(shi)要引(yin)导他(ta)们合理分(fen)配上(shang)网时(shi)间(jian)，避免(mian)沉(chen)迷。家长(zhang)可以和(he)孩子一起商定(ding)上网(wang)的时(shi)长、时段(duan)，以(yi)及允许访(fang)问(wen)的网站和应用类(lei)型。例(li)如，可(ke)以在(zai)学业(ye)任务完成(cheng)后，给予孩(hai)子(zi)一(yi)定(ding)的(de)自由(you)上网时(shi)间，但(dan)要确保其(qi)内容健(jian)康、积极(ji)向上。

利(li)用一(yi)些家(jia)长控(kong)制(zhi)软(ruan)件(jian)或路(lu)由(you)器(qi)的(de)设(she)置，可以对孩子的上网(wang)行为进行(xing)一定(ding)程度(du)的限(xian)制(zhi)和(he)监(jian)控，例(li)如(ru)屏蔽(bi)不良(liang)网(wang)站，限(xian)制应用(yong)的(de)使(shi)用时(shi)间等。但要注意(yi)，这种监控(kong)应该(gai)是为了(le)保(bao)护孩(hai)子，而(er)不(bu)是(shi)侵犯他们的隐私(si)，要(yao)与孩(hai)子进(jin)行(xing)充(chong)分沟通，让他们(men)理解规则(ze)的意(yi)义。

第(di)四(si)，关注(zhu)孩(hai)子的网络(luo)社交(jiao)行为，警(jing)惕网络(luo)欺凌。网络(luo)欺凌是一(yi)种隐蔽且(qie)极具破坏(huai)性(xing)的(de)伤害(hai)，可能(neng)对孩(hai)子(zi)的心理健康(kang)造成(cheng)严重影响(xiang)。家(jia)长(zhang)需要(yao)关注(zhu)孩子在社交平(ping)台(tai)上的互(hu)动情(qing)况，是(shi)否(fou)经常收(shou)到负(fu)面评论，是(shi)否出(chu)现(xian)情绪低(di)落、回(hui)避社交(jiao)等(deng)情(qing)况。一旦(dan)发现孩子(zi)可(ke)能遭(zao)受(shou)网络欺凌，要及(ji)时(shi)给予(yu)支(zhi)持和(he)帮(bang)助(zhu)，教导他们如何应(ying)对(dui)，并必要时(shi)与学校或(huo)相(xiang)关(guan)平台(tai)沟(gou)通(tong)，寻求解决方案(an)。

也要教(jiao)育(yu)孩子(zi)不做网络欺凌(ling)的施暴者(zhe)，要学(xue)会尊(zun)重(zhong)他人，在(zai)网络上也要保(bao)持友善和(he)礼貌(mao)。

第五(wu)，以身(shen)作则(ze)，树立良(liang)好的(de)网(wang)络(luo)使(shi)用(yong)榜样。家(jia)长自(zi)身(shen)的网(wang)络(luo)使用(yong)习惯(guan)，对(dui)孩(hai)子(zi)有着(zhe)潜移默(mo)化的影响(xiang)。如(ru)果(guo)家(jia)长(zhang)自(zi)己整日(ri)沉(chen)迷于手机，缺(que)乏与孩子(zi)的互动，或者(zhe)经常在(zai)孩子面(mian)前浏览(lan)不良信息(xi)，那么(me)很难(nan)说服(fu)孩(hai)子(zi)健(jian)康上(shang)网。家长(zhang)应该(gai)主动减少(shao)不必(bi)要的(de)上网(wang)时间，多花时(shi)间陪伴孩子，共同参与一些有(you)益(yi)的(de)线上(shang)或线下(xia)活动。

在孩子面(mian)前，展现(xian)一个积(ji)极、理(li)性、负责任(ren)的网络使用者(zhe)形象(xiang)。

与学(xue)校和(he)社会(hui)形(xing)成(cheng)合(he)力(li)，共同(tong)构建未成(cheng)年人网(wang)络保护(hu)体(ti)系(xi)。学校(xiao)可以(yi)通过开(kai)设(she)网(wang)络(luo)安全(quan)课程(cheng)，提高(gao)学(xue)生的(de)网(wang)络素养(yang)。社会(hui)各(ge)界也(ye)应加(jia)强对网络平(ping)台(tai)的监管，净(jing)化网络环(huan)境。家(jia)长要积极与(yu)学(xue)校保持沟通，了(le)解学(xue)校(xiao)在网(wang)络安全教(jiao)育(yu)方面(mian)的举措(cuo)，共同为(wei)孩(hai)子的(de)健康成长(zhang)保驾护航。

面(mian)对网络上的种种(zhong)诱惑和(he)风(feng)险(xian)，家长(zhang)是(shi)孩(hai)子最坚实(shi)的(de)后(hou)盾。通(tong)过持(chi)续的关注(zhu)、有效的沟通和(he)科学(xue)的(de)引导，我(wo)们(men)可(ke)以(yi)帮助孩(hai)子在复杂(za)多变(bian)的网(wang)络世界(jie)中(zhong)，扬帆(fan)远航(hang)，健康成长，成为信(xin)息(xi)时代(dai)的(de)弄(nong)潮(chao)儿，而不是(shi)被动(dong)的(de)受(shou)害(hai)者。

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图片来源：每经记者 陈慕鸿 摄

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