每经编辑｜陈敏    

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那一年，阳光正好，微风不燥，一切都显得那么平静。

教室里，依旧是熟悉的书声琅琅，粉笔在黑板上划出优美(mei)的弧线，留下淡淡的白色印记。讲台上(shang)，李老师正循循善(shan)诱地讲解着某(mou)个晦涩难懂的知识点，他的声音不高不低，带着一种特有的磁性，仿佛能穿透书(shu)本，直抵每个(ge)学生的(de)内心。男生们(men)大多坐姿端正，眼神或专注，或略显迷茫，但都在努力消化(hua)着老师传授的知识。

女生们则安静地坐在自己的座位上，时而低头记录，时而抬眼看向老师，偶尔(er)会心一笑。空气中弥漫着青春特有的气息，夹杂着书本的油墨香和淡淡的阳光味道。

就在这样一(yi)个看似寻常的午后，一场突如其来的(de)风暴，毫无预警(jing)地席卷了这片宁静的课堂。事情的起(qi)因，现在回想起来，依然让(rang)人觉得(de)不可思(si)议，甚至带着一丝荒(huang)诞。

那是一个关于“触摸”的课程环节。李老师似乎想通过更直观的(de)方式，让学(xue)生们理解某些身体部位的(de)区分与(yu)保护。他站在讲台中央，身后是投影仪投射出的模糊图像(xiang)。他开始讲解，语气依(yi)旧平和，但接下来的动作，却让所有人都始料未及。

他示意一名男生(sheng)上前，站在他(ta)身旁(pang)。那名男生，是我们班上一个比较内向的同学，名叫小明。小明有些腼腆地走了上去，站在那里，眼神带着几分疑惑，但更多的是一种对老师指令的服从。

“来，我们来做一个示范。”李老师的声音依然平静，他指着小明身上的(de)某个部位，示意他去触摸。小明愣住了，他似乎没有理解老师的意思，脸颊(jia)微微泛红。周围的学生也开始窃窃私语，一种不安的情绪在空气中悄然(ran)蔓延。

“对，就是这里。”李老(lao)师的语气似乎没有察觉到任何(he)异常，他重复了一(yi)遍，并且用手轻轻地、但却是不容置疑(yi)地，将小明的手引向了他的“关键(jian)部位”。

那一刻，整个教室仿佛(fu)被按下了暂停键。

所有人都呆住了。

原本还在窃窃私语的学生们，突然噤声，所有目光齐刷刷地聚焦在讲台中央。空气仿佛瞬间凝固，变得沉重而压抑(yi)。小明的手(shou)，被(bei)老师的(de)手引导着，触碰到了自(zi)己不该被轻易触(chu)碰的地方。他的身体猛地一僵(jiang)，眼睛瞬间瞪大，脸上写(xie)满了震惊(jing)、错愕，以及一种无法言喻的恐惧。

他的眼神迅速扫过周围同学的脸，试图从他们的表情中找到一丝解释，但看到的，只有比他(ta)更加惊慌的眼神。

有的同学，嘴巴微微张开，却发不出任何声音，像是被施了(le)定身咒。有的同学，身体不自觉地向后缩了缩(suo)，眼神中充满了难以置信。几个平时比较活泼的男生，也瞬间没了平日的嬉笑，取而代之的是(shi)一种紧张和不安。女生(sheng)们则大多低下了头，有人用手捂住了嘴，有人则紧紧地抓住了课桌的一角，指关节都有些泛白。

李老师似乎终于意识到自己行为的“不妥”，但他并没有立刻(ke)放(fang)开小明的手，而是任由那种尴尬和惊慌的情绪在教室里肆意蔓延。他的脸上也闪过一丝不易察觉的慌乱，但很快又被一种强作镇定的表情所取代。

“嗯，看到了吗？这就是我们今天需要讨论的，身(shen)体的隐私部位。”李老师终于开口(kou)，试图用这种生硬的解释来弥合刚刚发生的巨大鸿沟。他的声音(yin)带着一丝不易察觉的颤抖(dou)，但依然试图维持往日的镇定。

他越是这(zhe)样解释，越是让现场的气氛变得更加尴尬。学(xue)生们已经完全听不进他所(suo)说的任何话，他们的脑海里，只剩下刚刚那一幕。那不仅仅是一个简单的“触摸”，那是一种对规则的打破，一种对界限的跨越，一种对信(xin)任的辜负。

小明的手，终于被他自己猛地抽了回来，他像(xiang)触电一样，迅速退后了几步，脸上潮红一片，眼(yan)神闪烁不定，不知所措。他匆匆地看了一眼老师，又飞快地低下头，恨不得钻进桌子底下。

教室里，一片死寂。

粉笔在黑板上留下的印记，似(shi)乎也在(zai)无(wu)声地嘲笑着刚刚发生的这一切。阳光依然透过(guo)窗户洒进来，但却无法驱散笼(long)罩在教室里的阴霾。那束光，此刻显得有(you)些刺眼，让每一个人的(de)尴尬和不安都暴露无遗。

接下来的课程，可想而知。没有人再能集中注意力，老师的讲解声如同耳边风，飘忽不定。学生(sheng)们的思绪，都还停(ting)留在刚刚那个令人窒息的瞬间。那种尴尬，如同潮水般汹涌而至(zhi)，将每个人(ren)都淹没。随之而来的，还有一种莫名的恐惧和不安。

这堂(tang)课(ke)，注定要成为许多人心(xin)中的一道阴影(ying)。

时间的河流，默默流淌，它冲刷(shua)着一切，却带不走某些刻骨铭心的瞬间。

李老师的那个“示范”，像一颗投入平静湖面的石子，激起(qi)了层层涟漪，而这些涟漪，却在每个学生的心中，留下了久久不能平息的波澜。课堂的尴尬，只是最表面的现象，其背后所隐藏的，是对安全感和信任感的巨大(da)冲击。

小明，那个内向的男生，在那之(zhi)后变得更加(jia)沉默寡言。他仿佛(fu)一夜之间，失去了往日的几分活力，眼神中常常带着一丝难以言喻的恐(kong)惧和躲闪。他开始刻意回避与李老师的目光接触，甚至在走廊(lang)里遇见，也会匆匆低下头，加快脚步。老师曾经温和的教导，此刻在他心中，似乎蒙上了一层挥之不去的阴影。

他开始(shi)怀(huai)疑，曾经信任的(de)老师，是否真的如他所想的那般。

其他同(tong)学，虽然没有(you)小明那样直接的体验，但那种集体目睹的“尴尬”和“惊慌”，同样在他们心中留下了印记。原本，课堂应该(gai)是知识的殿堂，是心灵成长(zhang)的乐园，是安全而自由的空间。那个瞬间，这个空(kong)间似乎被某种阴暗的力量所侵蚀(shi)。他们开始对课堂产生一丝莫名的抗拒，对老师(shi)的指(zhi)令，也多了一份小心翼翼的审视。

“李老(lao)师是不(bu)是故意的？”“他为什么要那样做？”“那个地(di)方，真的就该随便触摸吗？”这(zhe)样的疑问，在学生们的脑海里盘旋。他们开始对“隐私部位”的认知，不再仅(jin)仅是从书本上获得的知识，而是多了一种带着恐(kong)惧和不(bu)适的体验。

这种体验，在(zai)未成年的孩子们(men)心中，是极其敏感而脆弱的。他们本就处于对世界充满好奇，同时又极度需要安全感的年龄。老师，作为他们知识的传授者，更是他们成长过程中的重要引导者和保护(hu)者。当引导者的行为，却打破了孩子们的安(an)全界限，带来的伤害，往往是难以估量的。

那堂课(ke)之(zhi)后，课堂(tang)的氛围明显发生了变化。虽然大家依然在努力学习，但那(na)种轻松自在的交流，那种对老师的全然信任，却悄然消失了。取而(er)代之(zhi)的是一种(zhong)微妙的疏离感，一种小心翼翼的观察。学生们开始更加关注老师的每一个动作，每一个眼神，试图从(cong)中解读出更多的信息，也试图保护好自己。

原本(ben)，关于“身(shen)体保护”的(de)课程，应该是(shi)一种积极而赋权的教育，让孩子们了解自己的身体，懂得如何保护自己，如何拒绝不合理的触摸。李老师的处理方式，却将原本应该清晰的界限，变得模糊不清，甚至将“保护”变成了“惊吓”。

这种“惊吓”，可能会在孩子们心中留下长久的心理阴影。他们可能会对与身体相关的任何话题(ti)产生回避，甚至对异性产生不必要的恐惧(ju)。原本(ben)应该健康成长(zhang)的身心，可能(neng)会因此(ci)蒙(meng)上一层难以愈合的创伤。

更令人担忧的是，这种事件，一旦被不怀(huai)好意的人利用，或者被不当传播，可能会对当(dang)事人和学校造成更大的伤害。网络上的标题党，往(wang)往善于捕捉这种带有冲击力的字眼，将一个原本可能因为“失误”而发生的事件(jian)，渲染成耸人听闻的故事，从(cong)而吸引眼球，却可能对当事人造成二次伤害。

这件事情，也给所有教育工作者敲响了警钟。在传授知识的更重要的是要时刻谨记，保护学生的身心健康，维护(hu)好教育的庄严与纯净。任何(he)违背教(jiao)育原则，触碰道德底线，甚至法律(lv)红线的行为，都可(ke)能对(dui)孩子们造成无法挽回的伤害(hai)。

那堂尴尬的课，最终在一种压(ya)抑和不安中结束。但它留下的反思，却远远没有结束。它提醒着我们，在(zai)教育的道路上，每一个细节都至关重要。每一个微笑，每一次鼓励，每一次恰当的引导，都能滋养孩子的心灵；而每一个疏忽，每一次(ci)越界，每一次不当的言行，都可能成为他们成长(zhang)路上的一道伤痕(hen)。

或许，在未来的很(hen)长一段时间里，当某个男生(sheng)经过讲台，当某个老师提(ti)及“身体”话题，当那束阳光(guang)再次洒进教室，都会有人不经意地想起，那个(ge)空气凝固的午后，那份突如其来的尴尬与惊慌，以及那份在孩子们心中悄然破碎的信任。这不仅仅是一堂课的事故，更是关于教育责任和孩子身心安全的一堂深刻的“公开课”。

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图片来源：每经记者 阿孜亚 摄

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