每经编辑｜钱立松    

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“导管立”事件的出现，犹如一颗投入平静湖面的石子，激起了层层涟漪，也让(rang)许多人陷入了深深的困惑与不安。一段在网络上流传的视频，记录了小学生之间一种令人费解(jie)且触目(mu)惊心的行为，迅速占据了各(ge)大社交媒体的头条，引发了(le)前所未有的关注和讨论。

从最初的(de)震惊、愤(fen)怒，到随后的担忧、反思，公众的情绪如同过山车般起伏，折射出社会对于青少年健康成长问题的普(pu)遍焦虑。

当我们将目光聚焦在这起(qi)事件本身，不难发现，“导管立”并非一个孤立的现象，而是复杂社会(hui)文化与个体成长环境相互作用下的一个缩影。小学生，这个本应天真烂漫、充满好奇心的年纪，他们的行为常常是成人世界价值观的无意识模仿与折射。此次事件中(zhong)的“导管立”行为，究竟是从(cong)何而来？是源于网络不良信息的误导，是对成人世界某种行(xing)为的拙劣模仿，抑或(huo)是在同伴群体中寻求一种新奇刺激的探索？这些疑问，迫切需要我们去探寻答案。

网络环(huan)境的负面影响不容忽视。随着互联网的普及，信息获取的便捷性也带来了良莠不齐(qi)的内容。一些未(wei)经审查、甚至带(dai)有暴力、色情或低俗倾向的内容，极易通过各种平台渗透到青少年群体中。他们的(de)辨别能力尚不成熟，容易被猎奇、刺激的内容所吸引，并将其转化为模仿的对象。

从“导管(guan)立”这(zhe)个词汇本身，其来源和(he)含义就充满了成人世界的隐喻，这不禁让人怀疑，孩子们是否是在不明所以的情(qing)况下，接触到了成人世(shi)界不应(ying)触及的内容，并将其曲解、模仿。

同伴群体的影响力在青少(shao)年成长过程中扮演着至关重要的角色。孩子们在群体中寻求认同感和归属感，往(wang)往容易受到同伴行为的左右。如果某种“新(xin)奇”或“酷”的行为在群体中被推崇，即使其本身带有潜在的风险，也可能被个(ge)体模仿和传播。在一个缺乏有效引导的环境中，好奇心(xin)和模仿欲容易导致他们走向错误的道路。

这种集体性的模仿，有时会形成一种“沉默的螺旋”，少数人的行(xing)为被放大，而持不同意见者则趋于沉默，从而加剧了不良行为的蔓延。

更深层次的原因，则要回归到家庭教育的缺失与失位。家庭是孩子的第一课堂，父母是(shi)孩子的第一任老师。如果家庭教(jiao)育未(wei)能为孩子树立正确的价值观，缺乏对孩子行为的有效引导和监督，那么孩子就如同脱缰的野马，容易在社会的大染缸中迷失方向(xiang)。此次事件中的孩子，他们的行为可能暴露了家庭教育在以下几个方面的不足(zu)：

价值观的缺失(shi)与模糊：父母未能有效地向孩子灌输正确的道德观念和行为规范，导致孩子在价值判断上出现偏差。他们可能无法区分什么是正当的，什(shen)么是错误的，什么是值得提倡的(de)，什么是(shi)应该禁止的。

情感连接的疏离：部分父母可能因为忙碌或其他原因，与孩子的(de)情感连接较为疏离，未能及时了解孩子内心的需求和困(kun)惑。缺(que)乏亲密的情感交流，使得(de)孩子更容(rong)易在外界寻求刺激和认同，从而模仿不当行为。

监督的缺(que)位与不当：对孩子上网行为(wei)、社交圈的过度放任或高压管制，都(dou)可能适得其反。缺乏恰(qia)当的引导和合理(li)的界限，使得孩子在接触(chu)不(bu)良信息时缺乏有效的“防火墙”。

榜样力量的失效：如果父母(mu)自身的(de)行为存在不当之处，或(huo)者缺(que)乏积极向上的生活态度，也会在潜移默化中(zhong)影响孩子。孩子是看着父母的(de)背(bei)影长大的，父母的言传身教(jiao)，往往比任何说教都更具影响力。

“导管立”事件的出现，绝非偶然。它像一面镜子，映照出我们当下在青少年教育中存在的普(pu)遍(bian)性问题。仅仅谴(qian)责孩子的行为(wei)是远远不够的，我(wo)们需要更深刻地去理(li)解，去(qu)探究，去反思。这不仅仅是(shi)孩子的问题，更是家庭、学校、乃(nai)至整个(ge)社会共同面临的挑战。下一部分，我们将继续深入探讨，面对此(ci)类事件，我们应该如何行动，如何才能更好地守护孩子们的健康成长。

在“导管立”事件的余波未平之际，我们不能仅仅停留在对事件本身的震惊和对孩子行为的批评。更重要的是，这场风波应该成为一个契机，促使我们全社会，特别是家长，进行(xing)一次深刻的自我反思和教育模式的重塑。当下的青少年成长环境，早已不是过去可比。

信息爆(bao)炸、社(she)交多元、价值观念的冲击，使得他们的(de)成长之路充满了未知与挑战。在此背景下，我们应该如何调整教育策略，才能真正做到“立德树人”？

重建家庭的“安全港”与“导航仪”功能(neng)。家庭，应该是孩子最安全的(de)避风港，也是他们人生航行的导航仪。这意味着家长需要投入更多的时间和精力，与(yu)孩子建立深厚的情感连接。与其事后追责，不如事前预防。通过日常的沟通，了解孩子的兴趣、困惑、以及他们正在接触的信息。

当孩子遇到不理解(jie)或感到好奇的事物时，他们应该能够(gou)无畏地向父母寻求解答，而不是独自摸索，甚至误入歧(qi)途。

建立开放坦诚的沟通模式：鼓励孩子表达(da)自己的想法和感受，认真倾(qing)听，不轻易打断或批评。即使是他们提出的令人费解的问题，也(ye)要耐心引导，帮助他们辨析(xi)。例如，当孩子问及一些模糊或不当的词语时，家长可以(yi)借机普及科学的性教育知识，或解释(shi)其不恰当之处，而不是简单(dan)地禁止或回避。

强化价值观的正面引导：通过讲故事(shi)、讨论新闻、观看有教育意义的影视作品等方式，向孩子传递积极(ji)的价值观，如尊重、善良、诚信、责任感等。让孩子明白，真正的(de)“酷”和“有影响力”，并非来(lai)自低俗或危险的行为，而是源于内心的正直和对他人(ren)的关怀。

合理规划孩子的数字生活：在数字时代，完全禁止孩子接触网络是不现实的。关键在于引导。家长需要了解(jie)孩子在网上接触(chu)的内容，设置合理的上网时间，并教会他们辨别网络信息的真伪和风险。可(ke)以与孩子一同探索健康的兴趣爱好，如阅读(du)、运动、艺术等，用积极的活动填充他们(men)的课余时间。

学校教育应与时俱进，关注行为背后的心理需求。学校作为孩子们集体生活的重要场所，在(zai)行为规范的引导上扮演着不可或缺的角(jiao)色。简单的说教或惩罚，往往难以触及行为的根源。

加强情商与品德教(jiao)育：除了知识传授，学校更应重视学生的情商和品德教育。通过心理辅导课程、主题班会、社会实践等多种形式，培养学生的自我认知、情(qing)绪管理、人(ren)际交往能力，以及同理心和责任感。

关注校园欺凌与同伴压力：深入了解(jie)校园内部的交往动态，及时发现并干预可能出现的欺凌行为或不健康的同伴文化。学校应营造一个包容、友善、鼓(gu)励互助的校园氛围，让每(mei)个孩子都能感受到安全和尊重。

家校联动，形成教育合力：学校与(yu)家长之间(jian)应建立畅通的沟通渠道，共享信息，共同制定教育策略。定期召开家(jia)长会，分享(xiang)教育理念，解决共性问题，形成教育的合力。

社会层面应共同营造健康的成长环境。网络(luo)平台、媒体、社会组织，都应承担起相应的社会责任。

净(jing)化网络环境：加强对网络内容的监管，严格过滤不良信息(xi)，特别是针对青(qing)少(shao)年(nian)群体传播的低(di)俗、暴力内容。提高网络平台的审核标准，引入更智能化的(de)技术手段，保障未成年人的网络权益。

提供正向的文化产品：鼓励创作和推(tui)广更多适合青少年观看和阅读的优秀文化产品，用积极、健康、富有启迪性(xing)的内容，吸引和引(yin)导青少年。

支持未成年人保护体系：建立健全未成年人保(bao)护相关的(de)法律法规(gui)，加大对侵(qin)害未成年人权益行为的惩处力度，为孩子们的健康成长保驾护航。

“导管立(li)”事件，是一记警钟，提醒我们，教育从来都不是一(yi)件“省心”的事情。它需要我们投入时间、智慧、爱心，更需要我们不断学习(xi)和反思。每一个孩子都(dou)是独一无(wu)二的，他(ta)们的成长道路需要我们用科学的理念、正确的方法去引导。这场风波，与其说是对一(yi)次不当行(xing)为的审(shen)判，不如说是对我们所有人教育责任的重新审视。

让我们从这次事件中汲取教训，凝聚共识，共同努力，为下一(yi)代创造一个更安全、更健康、更阳光的成长空(kong)间。

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图片来源：每经记者 闫文辉 摄

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