每经编辑｜闫文辉    

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成人扒开伸进91教室——一个关于探索与成长的隐喻

打破壁垒，重塑认知的“91教室”

“91教室”，这个略带神秘色(se)彩的代号，在许多(duo)人的潜意识中，或许象征着一个不被传统教育(yu)框架束缚、充满无限可能的学习空间。而“成人扒开伸进(jin)91教室”，则更像是一种主动的、充满决心的姿态，代表着成年人(ren)愿意放下过(guo)往的经验，敞开心扉去接纳新知，去探(tan)索那些可能被固有认知所屏蔽的领域。

对于(yu)成年人而言，学习并非易事。我们背负着(zhe)工作、家庭的责任，生活节奏的加快让(rang)我们本就紧张的时间更加捉襟见肘。更何况，多年的社会经验在塑造我们能力的也可能在不经意间筑起了思维的壁垒(lei)。我们习惯于用已有的知识体系去理解和解决问题，对于那些颠覆性的、挑战固有观念的(de)新事(shi)物，往往会产生本能的抗拒。

这种抗拒，并非源于懒惰，而是大(da)脑为了维持稳定和效率而形成(cheng)的(de)保护机制。正是在这个“91教室”中，我们有机会去“扒开”这些壁垒，去“伸进”那些(xie)可能让我们感到陌生甚(shen)至不适的领域(yu)。

“91教室”的第一个“扒开”，是对“固化认知”的挑(tiao)战。我们常说“学到老，活到老”，但“学到”何种程度，“活到”什(shen)么境地，却鲜少有人深思。成人学习的本质，并非仅仅是知识的堆砌，更重要的是对认知模式的更新与重塑。在这个信息爆炸的(de)时代，知识的更新速度远超我们的想(xiang)象。

昨天还在热议的技术，今(jin)天可能就已经被更先进的理念所取代。如果我们依(yi)旧抱着过去的知识体系不放，那么很快就会被时代抛弃。因此，“扒开”的第(di)一步，就是承认(ren)自(zi)己的“无知”，敢于质疑自己(ji)习以为常的观念，以一种“空杯心(xin)态”去接纳新的信息。这需要勇气，更需要开放的胸怀。

“91教室”的第二个“扒(ba)开”，是对“学习(xi)路径(jing)”的颠覆。传统的教育模式往往是线性的、标准化的，一套课程，一套教材，适用于所有人。但(dan)成人的(de)学习需求是多元(yuan)的、个性化的。每个人(ren)在职业发展、兴趣爱好、人生阶段上都有着不同的侧重点。因此，“91教室”提供的是一种更(geng)灵活、更具针对性的学习(xi)路径。

它可能不再是坐在教室里听讲，而是通过线上课程、线下工作坊、行业交(jiao)流、项(xiang)目实践等多种形式，让学习与生活、工作无缝衔接。我(wo)们不(bu)再是被动接(jie)受，而是(shi)主动(dong)选择、主(zhu)动构建自己的学习网络。这意味着，我们需要学会如何筛选信息，如何找到最适合自己的学习资源，如何将碎(sui)片化的知识整合为系统性的能力。

当我们“扒开”对(dui)自(zi)身能力的怀疑，勇(yong)敢地“伸进”这些新的领(ling)域时，我们往往会发现，自己远比想象中要更有潜力。

“91教室”的“扒开”与“伸进”，更是一种积极主(zhu)动的姿态。它不是被动地接受信息，而是主动地去探索，去实践，去(qu)碰撞。在这个过程中，我们会遇到困难，会经历挫折，但(dan)正是这些经历，让我们对知识的理解更加深刻，对技能的掌握更加牢固(gu)。我们不再是知(zhi)识的旁观者，而是知识的实践者和创造者。

并非所有人都(dou)愿意或者能够轻易地“扒开”与“伸进”。对于一些人来说，旧有的舒适区是如此诱人，以至于他们宁愿停留在那里，而不敢冒犯(fan)的风险去探索未知。对于另(ling)一些人(ren)来说，信息爆炸的洪流让他们感到迷茫，不知道该往哪里“伸进”，又该“扒开”些什么。

这正是“91教室”的(de)意义所在——它不仅是一个学习的场所，更是一个引导者，一个赋(fu)能者。它鼓励(li)我们勇敢地走(zou)出舒适区，提供支持和工具，帮助我们在这条充满挑战的学习之路上，不断前行，不断重塑，不断成长。

拥抱变化，在“91教(jiao)室”中解锁无限可能

当我们鼓起勇气(qi)，“扒开”了认知的壁垒，勇(yong)敢地“伸(shen)进(jin)”了(le)“91教室”，接下来便是如何在其中真正地学习、成长，并最终解锁属于自己的无限可能。这个过程，需要策略(lve)、毅力，更需要一种开放和拥抱变化的心态。

“91教室”的学习，首先需要的是“目标驱动”。成年人的学习，不应是漫无目的(de)的“灌水”。每一(yi)次的学习，都(dou)应该有一个清晰的目标。这个目标可以是对职业技能的提升，可以是解决(jue)工作中的某个具体难题(ti)，也可以(yi)是对个人兴趣的满足，或是对未来趋势的预判(pan)。明确的目标，能够帮助我们更有效地筛选信息，更(geng)有针对性地投入时间和(he)精力。

例如，如果你的目标是提升数据分析能力，那么你就(jiu)需要聚焦于相关的工具、方法和案例，而不是被其他领域的信息所干扰。这种目标驱动的学习，能够让你在“91教室”中，不至于(yu)迷失方向，反而能够沿着既定的轨道，稳步前进。

学习方法至关(guan)重要。我(wo)们不能再沿用学生时代的死记硬背，而需要掌握更适合成年人特点的学习方法。“91教室”推崇的是一种“结构化学习”与“碎片化学习”相结合的方式。一方面，我们需要通过系统性的课程、书籍来构建知识的框架；另一方(fang)面，也要善于利用碎片化的时间，通过(guo)短视频、播客、文章等形式，来补充、更新和巩固(gu)知识。

更重要的是，要学会“主动学习”。这意味着，我们要(yao)积极地去提问，去思考，去总结，去实践。遇到不理解的地方，要主动去查阅资料(liao)、寻求帮助(zhu)；学到的(de)知识(shi)，要主动地去运用(yong)到实际工作中，通过实践来加深理解和记忆。费曼学习法（FeynmanTechnique）就是一个很好的例子：用最简单的(de)语言解释一个(ge)概念，如果做不到，说明你还没有真(zhen)正理解。

“91教室”的学习，离不开“实践应用”。知识只有在实践中才能真正地转(zhuan)化为能力。对于成(cheng)人学习者(zhe)而言(yan)，将所学应用于工(gong)作或生活中，是检验学习效果的最佳方式。尝试将新学的技能应用到项目管理中，用新掌(zhang)握的沟通技巧去处理团队关系，或者(zhe)将学到的理财知识运用到个人财务规划上。

每一次成功的应用，都会带来成就(jiu)感，激励我们继续学习；每一次的失败(bai)，也会让我们反思，找到改进的方(fang)向。这种“学以致(zhi)用”的循环，是“91教室”最核心的价值所在。

要学会“拥抱变化与不(bu)确定性”。“91教室”所处的时代，是充满变化和不确定性的。技术革新、市场变动、社会思潮的更迭，都可能对我们原有的认知和技能提出挑战。如果我们固守不变，那么学习的意义将(jiang)大打折扣。因此，我(wo)们需要保持开放的心态，乐于接受新的信息，敢于尝试新的(de)方法，即使这些方法与我们过去习惯的有所不同。

拥(yong)抱不确定性，意味着我们要具备更强(qiang)的适应能力和学习(xi)能力，能够快速地适应变化，并在变化中(zhong)找到新的机会。

“91教室”更是一个“社群链接”的平(ping)台。在这个学习空间里，我们并非孤军奋战。与志(zhi)同道合的学习者交流，与行业内的专家互动，能够极大地拓展我们的视野，获得新的启发，甚至建立有价值的人脉。分享自己的学习心得，参与讨论，能够加深对知识的理解，同时也能够为他人提供帮(bang)助。

社群的力量，能够让我们在学习的道路上，感受到支持与鼓励，克服孤独和困难。

最终(zhong)，“91教室”的目(mu)标，是帮助我们“解锁无限可能”。这里的“无限可能”，体现在多个层面。在职业(ye)发展上，它可能意味着你能够获得晋升，能够跳槽到更心仪(yi)的公司，甚至能够开创自己的事业。在个人成长上，它可能意味着你拥有了更丰富的人生(sheng)体验(yan)，更(geng)成熟的心智，更开阔的眼界。

它让你能够更好地应对生活中的挑战，更从(cong)容地面对(dui)未来的不确定性。

“成人(ren)扒开伸进91教室”，不是一个终点，而是一个持续的旅程(cheng)。它象征着(zhe)一种积极向上、不断探索的人生态度。在这个旅程中，我们不断地学习，不断地成长，不断地超越自我。每一次的“扒开”与“伸进”，都是一次对生命边界的拓展，都是一次对潜能的释放。最终，我们会在这个充满活力(li)的“91教室”中，找到属于自己的那(na)片天空，解锁属于自己的无限可能。

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图片来源：每经记者 阿拉比卡 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄