每经编辑｜陈军伟    

当地时间2025-11-02,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,delpixon哑剧猫原版

“叮铃(ling)铃(ling)——”下课铃(ling)声如约而(er)至，你猛地睁开眼，发(fa)现周(zhou)围的(de)同(tong)学正用(yong)一种混合(he)着疑(yi)惑(huo)、戏谑甚至一点点(dian)崇拜(bai)的眼神看(kan)着你(ni)。你的思(si)绪(xu)还(hai)在(zai)刚才(cai)那场精彩(cai)纷呈(cheng)的“梦(meng)境(jing)”里(li)，对，梦境(jing)，你刚刚(gang)还在梦(meng)里(li)拯救(jiu)了银河系(xi)，顺便(bian)还(hai)考(kao)了诺(nuo)贝尔(er)奖(jiang)。现(xian)实(shi)是(shi)，你可(ke)能真(zhen)的“睡(shui)”了(le)一(yi)整节课(ke)。

“假装睡(shui)觉被同学‘举报(bao)’，犯法(fa)吗？”这个问(wen)题，听起(qi)来有些(xie)戏剧性(xing)，但却触(chu)及(ji)了(le)许(xu)多人在学(xue)生(sheng)时(shi)代(dai)可能(neng)经历过的(de)微妙瞬间(jian)。我们先来(lai)剖析一下(xia)“假装(zhuang)睡觉”这个行为(wei)本身(shen)。在绝大多(duo)数(shu)情况(kuang)下，在课(ke)堂上“假(jia)装(zhuang)睡觉(jue)”，本质(zhi)上(shang)是(shi)一种(zhong)“逃避(bi)”或(huo)“休息”的(de)策(ce)略，其目的可(ke)能是(shi)为(wei)了(le)缓解(jie)疲劳(lao)、应付(fu)枯(ku)燥(zao)的课堂内(nei)容，或者(zhe)仅(jin)仅是出于一种恶作(zuo)剧的(de)心态(tai)。

从法律角(jiao)度来(lai)看，这种(zhong)行(xing)为本(ben)身并(bing)不直(zhi)接触(chu)犯刑(xing)法(fa)或(huo)大多(duo)数行政(zheng)法(fa)规(gui)。也就是说(shuo)，你(ni)不会(hui)因为“假装(zhuang)睡觉”而面(mian)临牢(lao)狱之灾或(huo)高额(e)罚款(kuan)。

事(shi)情并非如(ru)此简单。我(wo)们(men)不能(neng)仅凭“不犯法”三(san)个(ge)字(zi)就(jiu)草(cao)草(cao)了事。当(dang)一(yi)个(ge)行为(wei)被(bei)“同学举(ju)报”时，事情(qing)就(jiu)进(jin)入了(le)一个新的维度。这个(ge)“举报”行(xing)为(wei)，在(zai)法(fa)律上(shang)可(ke)能涉(she)及(ji)到的，更多(duo)是民(min)事侵(qin)权责任，而(er)非刑(xing)事责(ze)任(ren)。

我们要明确(que)，课(ke)堂(tang)是一(yi)个有(you)特(te)定(ding)规则的场(chang)所(suo)。学(xue)校作(zuo)为教(jiao)育(yu)机(ji)构，有(you)权制(zhi)定相(xiang)应的(de)校规(gui)校(xiao)纪(ji)来维(wei)护教(jiao)学秩(zhi)序。如(ru)果你(ni)在课堂上(shang)“假装(zhuang)睡觉(jue)”的行(xing)为，严(yan)重(zhong)扰(rao)乱了(le)教学(xue)秩序(xu)，比如(ru)发(fa)出(chu)鼾声、东倒(dao)西歪(wai)影响(xiang)他人(ren)，或(huo)者被老师发(fa)现后不(bu)配合，那(na)么(me)学校(xiao)可(ke)以(yi)依(yi)据校规对(dui)你(ni)进(jin)行纪律(lv)处分，这(zhe)可能包括(kuo)警(jing)告(gao)、记过、甚至(zhi)影响你的评(ping)优评先(xian)。

但这(zhe)仍然(ran)属于(yu)学校内(nei)部的管理范(fan)畴，与法律(lv)的(de)直(zhi)接干涉还(hai)有距(ju)离(li)。

“同学举(ju)报”本(ben)身(shen)呢？如果(guo)你的同(tong)学(xue)仅(jin)仅(jin)是出于“善意”或(huo)者“好(hao)奇(qi)”向(xiang)老师(shi)报(bao)告了你(ni)的“假(jia)装睡觉”行为，这(zhe)通常(chang)不(bu)构成侵(qin)权。但是，如果这(zhe)个“举报(bao)”伴随着(zhe)一(yi)些(xie)不(bu)当的行为，比(bi)如恶(e)意传(chuan)播你(ni)的(de)“睡觉(jue)”照(zhao)片或视(shi)频(pin)，甚至进行网络(luo)暴力(li)，那(na)么(me)就可(ke)能涉(she)及到肖像权、名(ming)誉权等(deng)民事权利(li)的侵犯(fan)。

想象(xiang)一下，你在(zai)课堂(tang)上无意(yi)识地睡着了(le)，你的(de)同学(xue)偷(tou)偷(tou)拍下了你(ni)丑丑(chou)的睡姿(zi)，然(ran)后发到(dao)了班级(ji)群(qun)，配(pei)上“某(mou)某(mou)某(mou)课堂(tang)睡觉大(da)王(wang)”的字(zi)样。这时(shi)，你(ni)可能(neng)会感(gan)到非(fei)常(chang)尴尬和(he)愤怒。如(ru)果(guo)这个(ge)视频(pin)或照片被进一(yi)步(bu)传播(bo)，甚(shen)至引(yin)发了不必要的(de)议论(lun)，你(ni)的(de)名誉(yu)权就(jiu)可(ke)能(neng)受(shou)到(dao)损害(hai)。在这(zhe)种情(qing)况下，你可(ke)以依据《民法典》的相(xiang)关规定，要求侵(qin)权人承担(dan)停止(zhi)侵害、赔(pei)礼道歉(qian)、赔(pei)偿损(sun)失(shi)等民(min)事责(ze)任。

再者，如果这个“举报(bao)”行(xing)为(wei)背后(hou)，隐(yin)藏着(zhe)同学(xue)之间(jian)的恶(e)意竞争，或(huo)者(zhe)想要让你(ni)在老师(shi)和同(tong)学面(mian)前出(chu)丑，那么这(zhe)种行(xing)为的性质(zhi)就更(geng)加复杂了(le)。虽然(ran)“举报”本身(shen)很难(nan)被定性为违法(fa)，但如果(guo)其目的是恶(e)意(yi)诽(fei)谤(bang)、侮(wu)辱，并且造(zao)成了(le)实质(zhi)性的(de)损害(hai)，那(na)么(me)也有可(ke)能触犯(fan)法律(lv)。

“假装(zhuang)睡觉”如果(guo)演变(bian)成“真的睡(shui)着”，又(you)会带(dai)来什(shen)么后果？如(ru)果(guo)你的“假(jia)装”过于逼(bi)真，以(yi)至于(yu)你(ni)真(zhen)的在(zai)课(ke)堂(tang)上沉沉睡去(qu)，那么你错(cuo)过(guo)的将是(shi)宝(bao)贵的学习(xi)内容。在(zai)某(mou)些对学(xue)习(xi)成(cheng)绩要求严格的环(huan)境下，这可能(neng)会(hui)影响(xiang)你本学期(qi)的(de)学(xue)习(xi)成(cheng)果，甚至导(dao)致挂科。如(ru)果学校有(you)严(yan)格(ge)的出勤(qin)和(he)课(ke)堂(tang)表(biao)现评分(fen)制(zhi)度(du)，你可(ke)能还会因(yin)此被(bei)扣分(fen)。

而最(zui)微妙(miao)的一种情(qing)况是(shi)，当你的(de)“假(jia)装睡觉”行(xing)为，被(bei)他人误解(jie)并录(lu)制(zhi)下(xia)来，甚至被(bei)用于(yu)其(qi)他(ta)目(mu)的(de)。比如，有(you)人为(wei)了流量(liang)，将你(ni)的(de)“课(ke)堂睡(shui)觉”视频剪(jian)辑后(hou)发(fa)布到短(duan)视频平(ping)台，并冠(guan)以“奇(qi)葩学(xue)生”、“学(xue)渣现(xian)形记(ji)”等耸人听(ting)闻(wen)的标(biao)题(ti)，这可能(neng)不(bu)仅损(sun)害你的名(ming)誉，还(hai)可(ke)能(neng)侵犯(fan)你的(de)肖像权。

如果(guo)这(zhe)个(ge)视频被广泛(fan)传播，给(gei)你(ni)带来(lai)了巨(ju)大的(de)精神(shen)困扰(rao)，那么(me)你(ni)是(shi)有权(quan)利(li)要求发(fa)布者承(cheng)担侵权(quan)责任(ren)的(de)。

总(zong)而言(yan)之(zhi)，单(dan)纯(chun)的“假装(zhuang)睡觉”行(xing)为，在法(fa)律(lv)上很难被判(pan)定为(wei)违(wei)法。但是(shi)，一(yi)旦(dan)涉及到“被(bei)同(tong)学举(ju)报”，就(jiu)需(xu)要具体分(fen)析(xi)举报的内容(rong)、方式(shi)以及潜在(zai)的动(dong)机。如(ru)果(guo)举报行(xing)为伴(ban)随(sui)着(zhe)对(dui)你个人权利的(de)侵(qin)犯，比如肖像权(quan)、名誉(yu)权等，那么(me)你可能(neng)需要寻(xun)求(qiu)法律(lv)途(tu)径来(lai)保(bao)护自己(ji)。而(er)“假(jia)装睡觉(jue)”本(ben)身，最直(zhi)接的后(hou)果(guo)往(wang)往是学(xue)业上的(de)损失和可(ke)能的(de)纪律(lv)处分，而非(fei)法律的(de)制(zhi)裁(cai)。

“假装睡(shui)觉”的(de)边界(jie)，有(you)时(shi)候(hou)比我们(men)想象(xiang)的要模糊(hu)得多。当(dang)你的(de)“表(biao)演”过(guo)于逼真，甚(shen)至让你自己也“入戏(xi)太(tai)深”，成为(wei)了(le)真(zhen)正(zheng)的“睡美(mei)人(ren)”，这时，你可能(neng)已经在不(bu)经意间触(chu)碰到了某(mou)些(xie)“潜在的(de)雷区(qu)”。这(zhe)些雷(lei)区(qu)，虽(sui)然(ran)不(bu)一定(ding)直接(jie)触(chu)犯刑(xing)法(fa)，但(dan)却可能带来(lai)一系列(lie)不容(rong)忽视(shi)的后(hou)果，甚至在特定(ding)情况(kuang)下，会(hui)演(yan)变(bian)成法(fa)律纠(jiu)纷。

我(wo)们先从“课(ke)堂”这(zhe)个环(huan)境说(shuo)起。课堂，是(shi)学(xue)习和知(zhi)识传(chuan)递的场所。学校作为(wei)教(jiao)育(yu)机构，拥有维持(chi)教学(xue)秩(zhi)序的(de)天(tian)然职(zhi)责。如果你(ni)的“假(jia)装(zhuang)睡(shui)觉”行(xing)为，导致(zhi)了(le)对教(jiao)学秩(zhi)序(xu)的(de)干扰(rao)，那么(me)学(xue)校自然(ran)有权进行干预(yu)。这种(zhong)干扰(rao)，可(ke)能不仅(jin)仅是发出(chu)轻微的(de)鼾声(sheng)，也(ye)可能(neng)是你在座(zuo)位上大幅度晃(huang)动(dong)，甚(shen)至因为(wei)睡(shui)着而(er)从(cong)椅(yi)子上(shang)滑(hua)落。

这(zhe)些行为(wei)，无论(lun)是(shi)有意(yi)还(hai)是无意，都可(ke)能(neng)分(fen)散(san)其他(ta)同学(xue)的注意力(li)，影响老师的(de)授课。

当(dang)你的(de)行为被同(tong)学“举报(bao)”给(gei)老师(shi)时，老师的首要(yao)任务(wu)是恢(hui)复课(ke)堂秩(zhi)序(xu)。老(lao)师可能会叫醒你，询问(wen)情况，并(bing)根据(ju)校规进行(xing)处理(li)。这个(ge)过程(cheng)，本身并不涉及法律(lv)，更多的(de)是学校(xiao)内部的(de)管(guan)理。但(dan)是，如果你(ni)的“假(jia)装(zhuang)睡觉”行为(wei)，被误解(jie)或(huo)者被夸(kua)大，并引发(fa)了更广(guang)泛的关注，事(shi)情就可(ke)能变得(de)复杂。

举个例子(zi)，如果在(zai)某次重要的考试中，你(ni)因(yin)为“假装(zhuang)睡觉(jue)”而(er)错过了老师(shi)的重要(yao)提(ti)醒，或(huo)者被(bei)误(wu)认(ren)为(wei)在(zai)睡觉而(er)受到了不公平的对待(dai)，这(zhe)可能(neng)会(hui)引(yin)发(fa)关于考(kao)试公平(ping)性的讨论。虽然“睡觉(jue)”本身不犯(fan)法，但如果(guo)因此(ci)影响了你(ni)的考(kao)试(shi)成绩(ji)，而(er)你认(ren)为这是一种不(bu)公平(ping)的(de)对待，你(ni)可能(neng)可(ke)以(yi)就考(kao)试过程(cheng)中的管理提出申(shen)诉。

更(geng)进一步(bu)，如(ru)果(guo)你(ni)的“假装睡觉(jue)”行(xing)为，被别有用(yong)心(xin)的(de)人(ren)利用，比如(ru)有同学为(wei)了报(bao)复你(ni)，故(gu)意在你(ni)睡觉(jue)时(shi)拍(pai)摄你的不(bu)雅(ya)视频(pin)，并(bing)且传(chuan)播到(dao)网(wang)络上。这种行为，已(yi)经远远(yuan)超(chao)出了(le)“举(ju)报(bao)”的范(fan)畴，而构(gou)成(cheng)了对你个(ge)人隐私和(he)肖像(xiang)权(quan)的(de)严(yan)重侵犯(fan)。

根据《民法典》的规定(ding)，任何组织或者个人(ren)不得(de)以刺探、侵(qin)扰、泄(xie)露、公(gong)开等(deng)方式侵害(hai)他人(ren)的隐(yin)私权(quan)。自然人享(xiang)有(you)肖(xiao)像(xiang)权(quan)，未(wei)经(jing)本人(ren)同意，不得(de)制作、使用、公开(kai)其肖像(xiang)。如(ru)果你(ni)的“睡觉”视(shi)频被(bei)未(wei)经(jing)同(tong)意地制(zhi)作、使用和公开，那么拍摄者和(he)传播者都(dou)可能(neng)需要(yao)承(cheng)担相(xiang)应(ying)的法律(lv)责任，包(bao)括停(ting)止(zhi)侵(qin)害、赔(pei)礼道歉，并(bing)赔偿(chang)由此造(zao)成的精(jing)神损害。

而(er)且，随(sui)着信(xin)息技术(shu)的(de)飞速发展(zhan)，短(duan)视(shi)频平(ping)台(tai)等(deng)社交(jiao)媒体(ti)的普(pu)及，一(yi)次不(bu)经意的“睡觉”行为(wei)，可能在瞬间被(bei)放大，成为网络热(re)点。如果你(ni)的“睡觉”视频被(bei)冠以“课堂(tang)奇葩”、“反(fan)面(mian)教材(cai)”等标(biao)签(qian)，并(bing)且引发了大(da)规(gui)模(mo)的围观和(he)评论，那(na)么你的名(ming)誉权(quan)也(ye)可(ke)能受(shou)到(dao)损(sun)害。在(zai)这种情况下，你不(bu)仅(jin)可(ke)以要求(qiu)侵权(quan)人承(cheng)担民(min)事责任，还(hai)可以要求平台(tai)对不当信(xin)息进(jin)行清(qing)理。

“假装睡(shui)觉”的(de)另一种潜在风(feng)险，在于它(ta)可(ke)能(neng)模糊(hu)了“表(biao)演”与(yu)“现(xian)实(shi)”的界限。当你沉(chen)浸在(zai)“假装”的世(shi)界(jie)里(li)，你的(de)身体(ti)可能会不自觉地进(jin)入真实的(de)睡眠(mian)状态(tai)。这种(zhong)状态(tai)下，你(ni)可(ke)能会失(shi)去对(dui)周围环境(jing)的(de)感知，甚(shen)至(zhi)在(zai)不经意(yi)间说(shuo)出梦话(hua)，或者(zhe)做出一些不(bu)合时(shi)宜的举(ju)动(dong)。如(ru)果这(zhe)些(xie)言(yan)行被(bei)记录(lu)下来(lai)，并被曲(qu)解(jie)，也可(ke)能引发(fa)不(bu)必要的误(wu)会和(he)纠纷(fen)。

更值(zhi)得注意的是(shi)，在一些(xie)高风险行业(ye)或(huo)者特(te)定(ding)岗(gang)位，课(ke)堂上的“假装睡觉”行(xing)为，可(ke)能会(hui)被(bei)视为一种不(bu)负责任的(de)表现(xian)，并可能对(dui)未来(lai)的(de)职(zhi)业发展(zhan)产(chan)生负面(mian)影(ying)响。例如，如果(guo)你是一(yi)名飞行员(yuan)学(xue)员(yuan)，在理(li)论课上(shang)“假(jia)装睡(shui)觉(jue)”并真的(de)睡着(zhe)了(le)，这(zhe)可能会(hui)被视为对(dui)其(qi)职(zhi)业素养(yang)和责(ze)任感的(de)严重(zhong)质(zhi)疑，甚至(zhi)可能影响你是否(fou)能(neng)获(huo)得(de)执飞(fei)资(zi)格。

回到“同(tong)学举报”这(zhe)个环节，我们需要区(qu)分(fen)“举报”的(de)动(dong)机和(he)性(xing)质。如果(guo)同学是出(chu)于(yu)对教学秩(zhi)序的(de)维(wei)护(hu)，向老师(shi)反(fan)映情况(kuang)，这通常(chang)是合(he)情(qing)合理的(de)。但(dan)如(ru)果(guo)同(tong)学(xue)的(de)“举报”是出于(yu)恶(e)意，例如为了陷(xian)害你(ni)，或(huo)者为了(le)在老师面(mian)前表(biao)现自己(ji)，那么这(zhe)种行为本(ben)身(shen)就(jiu)可(ke)能带有不良(liang)企图(tu)。

在(zai)法(fa)律上(shang)，虽然(ran)“举(ju)报”本身(shen)不一定违(wei)法(fa)，但如(ru)果(guo)“举报”的内(nei)容失实(shi)，或(huo)者“举(ju)报”的(de)方式带有(you)诽谤、侮(wu)辱(ru)的性(xing)质(zhi)，并且(qie)给(gei)被举(ju)报人(ren)造(zao)成(cheng)了(le)损(sun)害(hai)，那(na)么“举(ju)报者(zhe)”也可(ke)能需(xu)要承(cheng)担一定的(de)法(fa)律(lv)责任。例如(ru)，如果(guo)你(ni)的(de)同(tong)学故意捏造(zao)事实(shi)，声(sheng)称(cheng)你在课(ke)堂上做(zuo)了什(shen)么(me)不当(dang)行(xing)为，而你并没有(you)，那么他可能涉(she)嫌诽(fei)谤。

总(zong)而言之，“假装(zhuang)睡觉”本身并(bing)不(bu)直接违(wei)法(fa)，但它可能(neng)是一把双刃剑(jian)。它(ta)可能(neng)让(rang)你(ni)在不(bu)经意(yi)间(jian)触碰法(fa)律的边缘(yuan)，尤其(qi)是在(zai)你的行为(wei)被(bei)他人利(li)用，或者(zhe)演(yan)变成侵犯(fan)他人权(quan)利(li)的情况下(xia)。因此(ci)，在课(ke)堂上(shang)，我们应该保(bao)持警惕，不仅(jin)要意(yi)识到(dao)“假装(zhuang)”与(yu)“真实(shi)”的(de)界(jie)限(xian)，更要警惕(ti)那些(xie)可能利(li)用(yong)你(ni)的(de)行为(wei)来达(da)到(dao)不(bu)正当(dang)目的(de)的“举(ju)报者(zhe)”。

学(xue)习的本质是进(jin)步，而(er)真(zhen)正的(de)进步，离不(bu)开清醒的头脑(nao)和对规则(ze)的尊重。

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图片来源：每经记者 闫妮 摄

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