每经编辑｜陈茂森    

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“不能再吵了！”

熟悉又陌生的(de)声(sheng)音，带着一丝哽咽，从讲台上传(chuan)来。那一刻，整个教室瞬间鸦雀无声，连窗外的(de)蝉鸣仿(fang)佛都噤了声。讲台上，我们的英语老师，平时总是笑容满面、耐心十足的王老师，眼眶泛红，手里紧紧攥着教鞭，身体微微颤抖。

这是我第(di)一次看到王老师哭。

我们的班(ban)级，用“闹腾”来形容一点都不为过。高中(zhong)三年的青春，就像一场永不落幕的(de)狂欢。尤其是英语课，可能是因为(wei)有几分基础，也可能是因为(wei)王(wang)老师的课总是轻松有趣，同学们总是忍不住地“放飞自我”。迟(chi)到的、偷偷说话的、传纸条的、甚至偶尔还会因为一道题的答案争论得面红耳赤，然后声音越来越大，最终演变成一场小型的“辩论赛”。

而这一切，王老师都默默忍受着，用她那标志性的微笑化解着一次又一次的“危机(ji)”。

我至今记得，有一次，几个男生在课堂上因为一个关于“过去分词”的用法争得面(mian)红耳赤，声音越来越大，已经严重影响到了其他同学的学习。王老师走过去(qu)，轻轻地拍了拍其中一个同学的肩膀，用温和的语气提醒道：“同学们，请注意课堂纪律，大家都在认真听讲，我们可以课后再讨论，好吗？”那几个男生虽然暂时安(an)静了下来，但眼神里依然充满了不服气。

王老师并没有责怪，只是深深地看了他们一眼，然后继续上课。

还有一次(ci)，我因为(wei)生病，上课时精神不济，不小心打了个哈欠，声音有点大。旁边的同学以为我在做什么小动作，轻轻推了我一下，我没站稳，手里的笔掉在地上，发出了清脆的响声。一时间，所有目光都聚焦在我身上，我感到一阵窘迫。王老师没(mei)有批评我，只是微笑着走过来，帮我捡起笔，低声说：“没关系，好好休息，下课后如果还是不舒(shu)服，就去(qu)医务室。

”她的理解和体谅，让我感到温暖，也让我暗下决心，以后一定要更加注意课堂纪律。

那天，王老师哭了。

那天的情景，我至今依然能清晰地回忆起来。那是一个周(zhou)五的下午，空气中弥漫着一股燥热。可能是因为周末将至，大家的情绪都格外兴(xing)奋。英语课开始(shi)了，教室里(li)的“噪音指数”却像坐了火箭一样飙升。先是前排的女生开始小声地窃窃私语，接着，后排的男生们也按捺不住，开始讨论周末的计划，声音此起彼伏，像炸开了锅的油(you)。

王(wang)老师试图用眼神和手势制止，但效果甚微。她提高了声音，提醒了几次，但似乎大家都沉浸在自己的世界里(li)，充耳不闻。她走(zou)到讲台前，拿起课本，深吸一口气，开始讲(jiang)课。教室里的嘈杂声并没有因此停止，反(fan)而愈演愈烈(lie)。有人开始用笔敲打桌面，有人互(hu)相使眼色，空气中弥漫着一种令人窒息的混乱。

就在我以为王老师会(hui)像往常一样，用她那温和而坚定的声音重新掌控(kong)局面时，她突然停了下来。她(ta)放下手中的课本，然后，我看到了她眼(yan)中的泪光。起初，我以为是自己看错了，毕竟，王老师总是那么坚强。她用手捂住脸(lian)，肩膀开始剧烈地颤抖。

“不能再吵了！”终于(yu)，她带着哭腔喊了出来(lai)，声音嘶哑而无力。

那一刻，整个(ge)教室都安静了。所有人都惊呆了，脸上写满了不可置信。我们从(cong)来没有见过王老师这样，她总是那么有耐心，那么包容。她的眼泪(lei)，像一颗颗炸弹，在每个人的心中炸开了花。

我看着王老师，心里五味杂陈。有惊讶，有愧疚，但更(geng)多的是(shi)一种从未有过的震撼。我看到她眼角滑落的泪珠，听着(zhe)她带(dai)着哭(ku)腔的请求，我突然意识到，我们一直在挑战她的底线(xian)，一直在消耗她的耐心。

教室里弥漫着一种(zhong)压抑的气氛，每个人都低着头，不敢与王老师的目光对视。窗外的阳光依旧灿烂，但教室里的气氛却(que)异常沉(chen)重。我们开始反思，为什么王老师会哭？我们到底做了什么？

我记得(de)，当时我看着身边那些和我一样目(mu)瞪口呆的(de)同学，大家的脸上都写满了茫然和不安。平日里的那些嬉笑打闹，那些对课(ke)堂纪律的漠视，此刻都化作了心中的刺，扎得生疼。我开始回(hui)想，王老师平时付出了多少努力，她为了(le)我们的英语成绩，为了我们的成长，做了多少我们看不到的事情。

她会在课后留下来，为我们批改堆积如山的作业；她会在休息时间，耐心地解答我(wo)们的每一个问题；她会在我们成绩不理想时，给予我们(men)鼓励而不是指(zhi)责。她把我们每一个学生都当作自己的孩子一样(yang)看待，用她的爱心和耐心，编织着我(wo)们成长的轨(gui)迹。

而我们呢？我们却(que)用一次(ci)又一次的(de)吵闹，一次又一次的漠视，来回应她的付出。我们以为，她(ta)的包容是理所当然，她的耐心是无穷无尽。我们沉(chen)浸在青春的狂欢中，却忽略了，她也是一个(ge)有血有肉、有情感(gan)的人。

那天下午，王老师的眼泪，像一盆冰水，浇醒了沉睡中的我们。它让我们看到了，在老师的微笑背后，隐藏着多少不为(wei)人知的辛劳和付出。它也让我们意识到，课堂，不仅仅是(shi)学习知识的场所，更是我们学习如何尊重他人、如何承担责任的地方。

从(cong)那天起，班级里的气氛悄然发生了变化。没有人再明目张胆地吵闹，大家都自觉地维护着(zhe)课堂的安静。即使有争论，也会压低声音，或者等到下课后再进行。王老师的(de)脸上，也渐渐恢复了往日的笑容，但那笑容里，似乎多了一份释然，也多(duo)了一份(fen)对我们的(de)信任。

我至今仍记得，在那次之后，一次英语课前，王老师微笑着对我们说：“谢谢你们，让老师感受到被尊重。”那一刻(ke)，我才真正明白，原来(lai)，教育不仅仅是知识的传授，更是情感的交流，是心灵的触动。而王老师的眼泪，是我们青春期里，一次(ci)深刻的成长印记。

王老师(shi)的眼泪，是那堂英语课上最耀眼，也最令人心痛的“风景”。它像一面(mian)镜子，照出了我们青春期里，那份不羁、那(na)份任性，以及那份(fen)对成人世界规则的懵懂与抗拒。在那个“不能再吵了”的呼喊后，教室里的空气仿佛被净化了，我们开始以一种新的视角(jiao)来审视自己，审(shen)视课堂，审视(shi)这位即将退休的英语(yu)老师。

那场(chang)哭泣，像一(yi)次无声的呐喊，将我们从青春期特(te)有的(de)“自我中(zhong)心”意识中(zhong)唤醒。在(zai)那之前，我们似乎觉得，自己的快乐和需求，总是可以凌驾于一切之(zhi)上。课堂上(shang)的吵闹，于(yu)我们而言，或许只是释放青春期躁(zao)动的一种方式，一种宣泄(xie)情感的出口。我(wo)们从未真正站在王老师的角度去思考，她的感受，她的期望，她为此付出的心力。

我至今还记得，当王老师哭着说出那句话时，班级里一片死寂。空气仿佛凝固了，连我心脏的跳动声(sheng)都显得格外清晰。我们看见的，不再是那个总是温和、总是包容(rong)的“神坛”人物，而是一个真实的、有情感的“人”。她的眼泪，瞬间打破了我们对她“不败”的固有印象，也打破了我们心中那层对规则的漠视。

在(zai)那之前，我曾偷偷观察过王老师。她总是那(na)么一丝不苟(gou)地批改着我们的作业，即使是那些错误百出的“牛头(tou)不对马嘴”。她会在晚自习结束后，一个人默默地收拾(shi)教室，擦黑板，整理桌(zhuo)椅。有时候，我们(men)会看到她一个人坐在办公室里，对着厚厚的备课本，眉头紧锁。我们以为，这是老师的职责，是她应尽的本分。

我们很少去想，这背后需要付出多少的时间和精力，需要忍受多少的辛劳和疲惫。

王(wang)老师的眼泪，像一把钥匙，打开了我们通往(wang)理解的大门。我们开始(shi)明白，课堂的秩序，并非(fei)凭空而来，而是需要老师用爱心、耐心和智慧去维系。我们开始意识到(dao)，每一(yi)个老师，都不仅仅是知识的传授者，更是我们成(cheng)长路上的引路人，他们需要我们(men)尊重，需要我们理解。

在那场哭(ku)泣之后，我们班级发生了微妙的变化。课堂上的吵闹声明(ming)显减少了，大家开始更自(zi)觉地遵守课堂纪律。以前那些喜欢在(zai)课上窃(qie)窃私语的同(tong)学，也收敛了许多。当我们看到王老师又恢复了往日的(de)笑容，只是(shi)那笑容里，似乎多了一份欣慰，少了一份疲惫(bei)，我们的心里都会涌起一股暖流。

这种变化，不仅仅是表面上的服从，更(geng)是一种内(nei)在的觉醒。我们开始主动去思考，在课(ke)堂上(shang)，我该做什么(me)，不该做什么。我(wo)们开始学着去倾听，去尊重，去理解。我们开始尝试着，用行动来回应(ying)王老师的付出，而不是(shi)用无休止的“青(qing)春期躁动”来消磨她的耐心。

一次，英语课上，我看到前面一个平时比较调皮的同学(xue)，在王老师讲到重(zhong)点时，拿(na)出手机想要玩游戏。他犹豫了一下，然后，默默地把手机放回了书包里。那一刻，我看到了他脸上闪过一(yi)丝(si)复杂(za)的(de)情绪，仿佛在进行一场内心的挣扎。这种变化，是王老师的眼泪所带来的(de)，是最真挚、也是最深刻的改变。

后(hou)来，我听(ting)说，王老师的那次(ci)哭泣，也让她自己进(jin)行了深刻(ke)的反思。她曾对我们年级主任说：“我有时候觉得，是我太好说话了，让他们(men)觉得吵闹是正常的。也许，我应该在更早的时候，就坚持原则。”这句话，让我更加敬佩这位老师。即使在她(ta)承受(shou)了巨大的委屈后，她依然在不断地反思和进步(bu)。

这场“哭泣事件”，也让我开始重新审视“师生关系”这(zhe)个概念。在我看来，传统的师生关系，更多的是一种单向的、权威式的教(jiao)导。学生听从老师的指令，老师给予(yu)学生知识(shi)。王老师的眼泪，却(que)向我们展示了一种更加平等、更加温暖的师生关系。它是一种基于相互理解、相互尊重的伙伴关系。

我们不再仅仅是知识的接受者，更是课堂秩序(xu)的参与者和(he)维护者(zhe)。

那次之后，我开始更加主动地与王老师交流。我会在课后，请教一些学习上的问题，也会偶尔和她聊聊生活(huo)中(zhong)的一些(xie)小事。我(wo)发现，王老师不(bu)仅仅是一位优秀的英语老师，更(geng)是一位有故事、有温度(du)的人。她会分享她年轻时的趣事，也会谈论她对教育的理解。

王老师的眼泪(lei)，是一次意外，也是一种馈赠。它让我们在青春的迷途中，找(zhao)到了一盏指引方向的灯。它让我们明白，真正的成长，不仅仅是学业上的进步，更是人格上的完善，是(shi)情感上的成熟。

如今，我已经大学毕(bi)业多年，但王老师的眼泪，以及(ji)那份课堂上的寂静，却依然清晰地印刻在我的脑海里。它提醒着我，在人生的每一个阶段，都要学会尊(zun)重他人，都(dou)要珍惜眼前(qian)人，都要以一颗感恩的心，去面对(dui)生活中的点点滴滴。

或许，我们一生(sheng)中会遇(yu)到很多老师，但像王老师这样，用她的眼泪教会我们成长，用她的付出温暖我们的青春的老师，真的不多。她的那句“不能再吵了”，不仅仅是对课堂纪律(lv)的要求(qiu)，更是一种深情的呼唤，呼唤我们用心去感受，用心去理解，用心去成长。而这份呼唤，至今仍在我的心中回响。

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图片来源：每经记者 钱俊瑞 摄

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