每经编辑｜钟秀玲    

当地时间2025-11-02,mjwysadhwejkrbdsfjhbsdvf,亚洲小说网

当粉(fen)笔(bi)灰(hui)染(ran)白(bai)了讲台，当(dang)英文(wen)单词(ci)在黑板上跳跃，课(ke)堂(tang)，本(ben)应(ying)是知(zhi)识的殿，是(shi)思想(xiang)碰(peng)撞的熔(rong)炉(lu)。有时(shi)，最(zui)深刻(ke)的记忆，往往(wang)并(bing)非来(lai)自刻板的(de)公(gong)式(shi)和枯燥的(de)理(li)论，而是那些(xie)意想不到(dao)的“插(cha)曲”，那些(xie)打(da)破常规、点(dian)燃激(ji)情的(de)瞬间(jian)。今天，我们(men)要聊(liao)的，正(zheng)是这(zhe)样一种关(guan)于(yu)课(ke)堂的(de)“意外之喜(xi)”，一个关(guan)于(yu)知识(shi)的(de)传(chuan)递(di)，以及一(yi)个(ge)可能让整个课堂空气都瞬(shun)间升温(wen)的(de)“惊喜(xi)”。

想(xiang)象一(yi)下，一个(ge)普通(tong)的英(ying)语课(ke)。窗(chuang)外阳光正好(hao)，教室(shi)里却(que)弥漫(man)着一丝(si)倦意。同(tong)学们(men)或(huo)许还在(zai)回味(wei)周末(mo)的(de)喧(xuan)嚣，或(huo)许还(hai)在为(wei)昨晚(wan)的作(zuo)业挠(nao)头，注(zhu)意力(li)仿佛(fu)被无(wu)形的网罩(zhao)住(zhu)，难以集中。这(zhe)时，我(wo)们的英(ying)语(yu)老(lao)师，一位(wei)以其(qi)独特(te)的(de)教学风格著称的先行者，走上(shang)了讲(jiang)台(tai)。她（或(huo)他）的(de)出现(xian)，本身(shen)就带着(zhe)一(yi)种磁(ci)场(chang)，能够轻(qing)易地(di)吸引(yin)所有(you)人(ren)的目光(guang)。

但今(jin)天，似乎(hu)有什么(me)又不同了(le)。空气(qi)中(zhong)似乎(hu)多了一(yi)丝……难(nan)以(yi)言(yan)喻的(de)微妙(miao)。

“Goodmorning,class!”声音(yin)依旧(jiu)清亮，带着特有(you)的韵味(wei)，但(dan)今天(tian)的语(yu)调，似(shi)乎比往常(chang)多了一份(fen)……更(geng)加(jia)生动(dong)，更加……贴近(jin)？老(lao)师(shi)的目(mu)光扫(sao)过全(quan)班，那(na)眼神(shen)，仿(fang)佛(fu)穿越(yue)了层层(ceng)屏(ping)障，直抵每个(ge)人的内(nei)心。她（或他）没有(you)像往常一(yi)样，立(li)刻打开课本，而(er)是用(yong)一种(zhong)更加(jia)引人(ren)入(ru)胜(sheng)的方(fang)式，开(kai)始(shi)了今天(tian)的课程(cheng)。

或(huo)许是(shi)抛出(chu)了一个出(chu)人意料(liao)的(de)问(wen)题，或(huo)许(xu)是分享(xiang)了(le)一个与主题(ti)相关的、令(ling)人(ren)捧腹的趣闻，又(you)或许(xu)，是通(tong)过肢体语言，传递出(chu)一种(zhong)更加……开(kai)放、更(geng)加……无拘无束(shu)的教(jiao)学态(tai)度(du)。

这(zhe)种“无(wu)拘无束(shu)”，并(bing)非是(shi)对教学纪律的(de)破坏，而是一种(zhong)更高(gao)层(ceng)次的、对知识(shi)本(ben)身的尊(zun)重和热爱(ai)。当(dang)老(lao)师不再是(shi)高高(gao)在上的(de)传授者(zhe)，而是将(jiang)自(zi)己完全(quan)融入(ru)到(dao)教(jiao)学(xue)的(de)氛围中，将情(qing)感、将活力、将那(na)种对英(ying)语(yu)的(de)热(re)情，毫(hao)无保(bao)留地(di)展现(xian)出(chu)来时，课(ke)堂便(bian)不(bu)再是单(dan)向的输出，而变成了双向的(de)奔(ben)赴。

我们看到老师的(de)每(mei)一个眼(yan)神，每一(yi)个(ge)手(shou)势(shi)，每(mei)一(yi)个表(biao)情(qing)，都(dou)在(zai)诉说着(zhe)：学习，可以(yi)如此(ci)有(you)趣(qu)！

特别(bie)是(shi)在某些涉及情(qing)感表达(da)、文化理解(jie)，甚至(zhi)是需(xu)要大胆(dan)发音和(he)模(mo)仿的环节，老师那(na)份“放(fang)得开”的(de)态度，无(wu)疑成(cheng)为了(le)最好(hao)的催化(hua)剂。当老师不再有所顾(gu)忌(ji)，敢于用(yong)最直(zhi)接(jie)、最生动(dong)的方(fang)式去(qu)示(shi)范(fan)，去引(yin)导(dao)，去鼓励(li)时，学(xue)生们也会(hui)卸下(xia)心中的(de)包(bao)袱。那些原本羞于启齿的发音，那些(xie)原本不敢表(biao)达(da)的观点，那(na)些(xie)原(yuan)本只是(shi)在脑海(hai)中闪(shan)过(guo)的灵感(gan)，都会因为(wei)老师的这份“勇气”和(he)“投(tou)入”，而变(bian)得(de)鲜(xian)活起(qi)来。

我们可以设想，在(zai)讲解(jie)某(mou)个需要(yao)口(kou)语(yu)练习(xi)的对(dui)话时(shi)，老师或许会亲自上阵，扮演其中的一(yi)个角(jiao)色(se)，用夸张的(de)语(yu)气(qi)和表(biao)情，将(jiang)对(dui)话(hua)的情境演绎(yi)得淋漓(li)尽(jin)致。在(zai)教(jiao)授某个需要理(li)解文化(hua)背景的(de)词汇时(shi)，老师或(huo)许(xu)会手(shou)舞(wu)足蹈(dao)，模(mo)仿(fang)当(dang)地人的(de)风俗习惯，将抽(chou)象的(de)知(zhi)识具象(xiang)化(hua)。甚(shen)至，当(dang)遇到(dao)某个(ge)需(xu)要(yao)突破(po)语言障碍(ai)、进(jin)行(xing)自由(you)表达的时刻(ke)，老师或(huo)许(xu)会(hui)用一(yi)种更(geng)加(jia)“近(jin)距离(li)”的方式(shi)，与学(xue)生(sheng)们进(jin)行互(hu)动，这种(zhong)互(hu)动，可(ke)能超越了传统(tong)的师生界限，更(geng)像是(shi)一种(zhong)共同(tong)探索、共(gong)同(tong)成长(zhang)的伙(huo)伴关(guan)系。

这(zhe)种(zhong)“惊喜”，并非(fei)是(shi)刻意为之的(de)“意(yi)外”，而(er)是(shi)源(yuan)于(yu)老(lao)师对(dui)教学的热(re)爱，对(dui)学生的负(fu)责，以(yi)及对知识(shi)的深刻理解(jie)。她(ta)（或他(ta)）明白，教育的本(ben)质(zhi)，是(shi)唤醒(xing)。而唤醒(xing)，需要(yao)打(da)破(po)常(chang)规，需要用(yong)最能触动人心(xin)的语(yu)言和方式(shi)。当老师(shi)愿意以一种(zhong)更加“真实(shi)”、“接地(di)气”的姿态(tai)出现(xian)在课堂上(shang)时，她(ta)（或他）所传(chuan)递的，不仅仅是(shi)知识(shi)，更是一种(zhong)生活(huo)的热(re)情，一(yi)种探索的精神(shen)。

这其中的(de)“意想(xiang)不到”，也体(ti)现在了学生(sheng)们(men)自发(fa)的(de)反应上。当老(lao)师“放飞自(zi)我”时(shi)，学生们的(de)眼睛(jing)会亮起来，嘴(zui)角(jiao)会不(bu)自(zi)觉(jue)地上(shang)扬(yang)，甚(shen)至会发出(chu)会心的笑(xiao)声。那(na)些平(ping)日(ri)里(li)沉闷的(de)课堂，瞬间(jian)被(bei)注入(ru)了活(huo)力(li)。大(da)家(jia)开(kai)始积(ji)极地(di)参与(yu)提问，大(da)胆地表达观(guan)点，甚至会(hui)主动(dong)去模(mo)仿(fang)老师的表(biao)演(yan)。

这种由内(nei)而外(wai)的(de)学(xue)习动(dong)力，远(yuan)比任何强制性(xing)的规(gui)定都(dou)要(yao)来(lai)得有效(xiao)。

我们不(bu)能回避，在某些(xie)情况下(xia)，“意外”的(de)发生，或(huo)许(xu)会伴(ban)随着(zhe)一些议论(lun)，一(yi)些(xie)猜测(ce)，甚至(zhi)是一些……不解。但(dan)正是这些(xie)“不解(jie)”，这(zhe)些(xie)“议论”，才让(rang)原本(ben)平淡无奇(qi)的课(ke)堂(tang)，变(bian)得(de)有(you)了话(hua)题，有(you)了讨(tao)论的(de)空间。而老(lao)师，则巧妙(miao)地将(jiang)这些“意外”，转化(hua)为(wei)教学的(de)契机(ji)。通过(guo)引(yin)导学生(sheng)思考(kao)“为(wei)什(shen)么会这样？”，通过解释“我这(zhe)样(yang)做(zuo)的用(yong)意是(shi)什(shen)么？”，她（或(huo)他）不仅解(jie)决(jue)了(le)学生(sheng)们的疑(yi)惑(huo)，更是在无(wu)形中，深化(hua)了(le)他们(men)对(dui)知识(shi)的理解(jie)，以(yi)及(ji)对教学方法(fa)的思(si)考。

总(zong)而言(yan)之，part1想强(qiang)调(diao)的是(shi)，在(zai)教(jiao)育这个充(chong)满无限(xian)可能的(de)领域(yu)里(li)，那(na)些看(kan)似“意外”的瞬间(jian)，往往(wang)蕴藏(cang)着巨大的(de)能(neng)量(liang)。它们(men)打破(po)了(le)沉(chen)闷，点(dian)燃了(le)激情(qing)，让(rang)学(xue)习变得更(geng)加生动有趣，让(rang)师生关(guan)系更加亲近(jin)融洽。而我们今(jin)天(tian)要探(tan)讨的，正(zheng)是这(zhe)样(yang)一种(zhong)，由(you)“意外”带来(lai)的，课(ke)堂的“惊喜”。

当第(di)一部分(fen)我们探(tan)讨了(le)课(ke)堂上那(na)些“意想不(bu)到(dao)”的(de)“惊喜(xi)”如何打破(po)常规(gui)，激(ji)发(fa)学习(xi)热(re)情(qing)，那么在这(zhe)一部分，我们将深入剖(pou)析(xi)，这些(xie)“惊喜”是(shi)如何在(zai)具体教(jiao)学环节(jie)中，转(zhuan)化为(wei)实(shi)实(shi)在(zai)在(zai)的(de)学(xue)习(xi)成(cheng)果(guo)，并为师生(sheng)双方(fang)带来更深(shen)层(ceng)次的收获。我(wo)们所说(shuo)的(de)“惊喜”，并(bing)非(fei)是哗(hua)众(zhong)取宠(chong)的表演，而(er)是(shi)教(jiao)学智慧的闪(shan)光，是与(yu)学生心有(you)灵(ling)犀(xi)的(de)默(mo)契(qi)。

试(shi)想，在讲(jiang)解一个(ge)关于(yu)情感(gan)表(biao)达的英文句(ju)子时(shi)，老师如果只(zhi)是(shi)照本(ben)宣科(ke)，学生(sheng)们可能只(zhi)会机(ji)械地记忆。但如(ru)果(guo)老师能够(gou)用(yong)一种更加(jia)“代入(ru)式”的(de)方式(shi)，比如(ru)，通(tong)过(guo)一个充满(man)感染力(li)的眼神(shen)，一个(ge)略带(dai)羞涩(se)的微笑，或(huo)者一个夸(kua)张的(de)肢体(ti)动作，来传递“Ilikeyou”这句话背后(hou)的(de)情(qing)感张(zhang)力，学(xue)生们瞬间(jian)就能感(gan)受(shou)到语言的魅力，并(bing)愿意(yi)去(qu)模仿(fang)，去体会(hui)。

这种(zhong)“近距离(li)”的沟通，这(zhe)种情(qing)感的共(gong)鸣(ming)，是书本(ben)上永远无法提供(gong)的。

再比(bi)如(ru)，在(zai)学(xue)习(xi)一(yi)些具有文(wen)化色(se)彩(cai)的俚语或习(xi)语时，老(lao)师的(de)“放得(de)开(kai)”，就(jiu)显(xian)得(de)尤(you)为重要。如(ru)果老(lao)师能够生(sheng)动地(di)模仿(fang)当(dang)地(di)人的说话(hua)方(fang)式，甚至(zhi)是(shi)在课堂(tang)上“表(biao)演”一(yi)段带(dai)有(you)文(wen)化(hua)背景(jing)的(de)场景，比如，一(yi)次英式(shi)下午茶的(de)礼仪(yi)，一次美(mei)式足球(qiu)赛的(de)热(re)情呐(na)喊(han)，这些原本枯燥(zao)的词(ci)汇(hui)，就(jiu)会(hui)立(li)刻变(bian)得鲜(xian)活起(qi)来(lai)，学(xue)生(sheng)们也(ye)更(geng)容易记住它(ta)们(men)的使用场景和(he)含义(yi)。

这(zhe)种(zhong)“玩转”语言(yan)的方(fang)式，能够极大地提升(sheng)学生(sheng)的学习兴(xing)趣和文化(hua)认知(zhi)。

这种“惊(jing)喜”的发(fa)生，很大(da)程度上(shang)也(ye)依赖于(yu)老(lao)师(shi)的(de)“勇气”和(he)“自信(xin)”。当老师敢(gan)于放下身(shen)段，用一种(zhong)更加轻松、更加(jia)平(ping)等(deng)的方式与(yu)学生交流时，学生们(men)也(ye)会感受(shou)到被(bei)尊重(zhong)，被(bei)信任。这(zhe)种信任(ren)，能(neng)够让学生们更(geng)愿意(yi)敞(chang)开心扉，更愿意(yi)去(qu)尝(chang)试(shi)，去犯(fan)错(cuo)，去(qu)从错(cuo)误中(zhong)学习。我们常说，教育(yu)是一(yi)种“唤醒”，而老师(shi)的这(zhe)份“投(tou)入”，这(zhe)份“真(zhen)诚”，正(zheng)是唤醒学(xue)生学习(xi)潜(qian)能的最佳“火种(zhong)”。

当然，我(wo)们也(ye)不能忽视，在(zai)追求(qiu)“惊喜”的(de)过程中(zhong)，可能会遇(yu)到(dao)一(yi)些“阻碍”。比如，有(you)些学生(sheng)可(ke)能会(hui)觉得老师(shi)的行为(wei)“出格”，有(you)些家(jia)长可能会有“不(bu)解(jie)”。但(dan)真(zhen)正(zheng)的教(jiao)育者，懂得如(ru)何(he)将这(zhe)些“阻碍(ai)”，转化为教育的契(qi)机。老(lao)师(shi)可以借(jie)此机(ji)会，引导学(xue)生思考“什么是(shi)有效(xiao)的(de)教学(xue)？”，引导(dao)学(xue)生(sheng)理(li)解(jie)“语(yu)言的(de)魅力(li)所(suo)在(zai)”。

通(tong)过(guo)公开、坦诚(cheng)的沟通，不仅能够化解误(wu)会，更能加(jia)深师生之间的理(li)解(jie)和信(xin)任。

而从长(zhang)远(yuan)来(lai)看，这种(zhong)“惊(jing)喜(xi)”的(de)教学(xue)模式(shi)，能够(gou)培养(yang)出(chu)更加独(du)立、更(geng)具创(chuang)造力的学(xue)生。当学生(sheng)习惯(guan)了(le)在充满(man)活(huo)力(li)的课(ke)堂中(zhong)学习(xi)，习惯了与(yu)老(lao)师进行(xing)开放(fang)式的(de)交流，他们(men)也就更敢(gan)于挑(tiao)战(zhan)自(zi)我，更(geng)勇于(yu)表达(da)自(zi)己(ji)的想法。这(zhe)种能(neng)力的(de)培养，对(dui)于学生(sheng)未来(lai)的学(xue)习(xi)和(he)发展(zhan)，都(dou)具有(you)不可估(gu)量(liang)的(de)价值(zhi)。

我们(men)可(ke)以设想，在未来(lai)的某个(ge)时(shi)刻(ke)，当这些学(xue)生回想起(qi)他们(men)的英语课(ke)时，他(ta)们记住的，可能(neng)不(bu)是(shi)某(mou)一(yi)个语(yu)法点，也不是某(mou)一个单(dan)词(ci)的(de)拼(pin)写，而(er)是那个曾(ceng)经在(zai)课(ke)堂上，用生命(ming)的(de)热情，用(yong)无畏的“惊(jing)喜”，点(dian)燃他(ta)们(men)求知欲望的老师(shi)。这份(fen)记忆，将成为(wei)他(ta)们(men)成(cheng)长道路上(shang)，一份宝贵(gui)的(de)财(cai)富(fu)。

“惊喜”并(bing)非(fei)意(yi)味着“放(fang)纵”，而是(shi)一种“游(you)刃(ren)有余(yu)”的教学(xue)艺术(shu)。当(dang)老师能够(gou)将知识的(de)传(chuan)递，与情(qing)感的连(lian)接(jie)，与文(wen)化的熏陶巧(qiao)妙(miao)地融合(he)在一起时，课(ke)堂(tang)便(bian)不再(zai)是“学习”的(de)场(chang)所(suo)，而是“成长(zhang)”的乐园。而(er)我(wo)们今(jin)天所(suo)探(tan)讨的，正是(shi)这样(yang)一(yi)种(zhong)，由(you)“老(lao)师(shi)的投入(ru)”所带(dai)来(lai)的(de)，课堂上(shang)的“意外(wai)之(zhi)喜(xi)”，它(ta)不(bu)仅让(rang)英语(yu)学习(xi)变得(de)更加(jia)生动有(you)趣，更(geng)在(zai)悄无(wu)声息(xi)中，塑造着(zhe)学生们对(dui)学习(xi)的(de)热爱，对知识(shi)的渴(ke)望，以及对未来(lai)无(wu)限的憧憬。

最终，一(yi)场成功的(de)课堂，不仅仅(jin)是(shi)知识(shi)的灌输，更(geng)是灵魂(hun)的(de)触(chu)动(dong)。而(er)那(na)些看(kan)似“出格”的(de)“惊喜(xi)”，恰恰是触动灵(ling)魂(hun)最(zui)有(you)效的“利(li)器”。它们让(rang)知(zhi)识(shi)不再冰冷，让(rang)学(xue)习不再枯(ku)燥(zao)，让(rang)师生(sheng)之间(jian)的(de)情感(gan)纽带更加牢固(gu)。这(zhe)，就是(shi)我们(men)所要强调(diao)的，课(ke)堂上(shang)的(de)“意外之(zhi)喜(xi)”，以及(ji)它所蕴(yun)含(han)的(de)，无(wu)穷的教(jiao)育智(zhi)慧。

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图片来源：每经记者 陈郡 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄