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人民网北京10月29日电 （高清扬）养老机构“服务缩水”却拒不退费、超龄劳动者工伤难维权、网购适老产品遇虚假宣传……近年来，老年群体参与社会活动的深度和广度不断增加，涉老案件愈发呈现多元化、复杂化发展趋势。近日，北京市高级人民法院召开新闻发布会，通报北京法院涉老民事审判工作情况。

数据显示，自2024年至2025年8月，北京法院共受理各类涉老民事案件41389件，妥善审结38287件，收案、结案数量均呈现稳步上升态势。

“涉老纠纷已经从传统的婚姻家庭、继承赡养领域，逐步扩展至养老服务、网络消费、投资理财、劳动就业等多个领域。”北京市高级人民法院党组副书记、副院长靳学军表示，随着生活水平提高，老年人参与社会活动的意愿增强，特别是在新就业形态、数字消费、网络服务等新兴场景中，涉老权益保护工作面临着新形势、新挑战。

“小春放学后”：当游戏遇见特殊教育，一场奇妙的化学反应

放学后的时光，对于每一个孩子来说，本应是轻松愉快的延伸。对于特殊儿童及其家庭而言，这段時间往往伴随着额外的挑战和期待。传统的康復训练可能枯燥乏味，难以吸引孩子的兴趣；而家長在引导孩子学習和成长过程中，也常常感到力不从心。正是在這样的背景下，“小春放学后”特殊教育游戏应运而生，它巧妙地将科学的教育理念与趣味盎然的游戏机制相结合，为特殊儿童打開了一个全新的成长维度。

“小春放学后”并非仅仅是简单的电子游戏，它是一个精心设计的、以儿童为中心的教育生态系统。其核心理念在于“寓教于乐，因材施教”。我们深知，每一个特殊儿童都是独一无二的，他们有着各自的优势、挑战和学習节奏。因此，“小春放学后”的设计团队汇聚了教育專家、儿童心理学家、游戏设计师以及康復治疗师，他们紧密合作，深入研究不同类型特殊儿童（如自闭症谱系障碍、多动症、学习障碍等）的认知特点、感官需求和发展目标，从而打造出一系列高度个性化、适应性强的游戏内容。

一、游戏特色一：深度定制，精准匹配每一个“小春”的需求

“小春放学后”最令人称道的特色之一，便是其强大的个性化定制能力。传统教育模式往往采用“一刀切”的方式，難以满足特殊儿童的差异化需求。而“小春放学后”则通过一系列精细的评估和互动，能够准确捕捉到每个孩子的学习起点、优势领域以及需要重点关注的方面。

举例来说，对于在语言表达上存在困难的孩子，游戏可能会从简单的词汇识别、短語模仿开始，通过生动形象的图卡、有趣的语音反馈，逐步引导孩子进行更复杂的句子构建和情景对话。游戏會根据孩子的反應速度、准确率以及参与度，动态调整难度和内容，确保孩子始终处于一个“跳一跳就够得着”的挑戰区域，既不会因为太难而产生挫败感，也不会因为太简单而感到无聊。

又比如，针对注意力不集中或冲动控制能力较弱的孩子，“小春放学后”会设计一系列要求高度专注和延迟满足的游戏。例如，一个需要孩子按照特定顺序完成一系列精细动作的游戏，每一步都需要精确的执行，而错误的动作将导致游戏进程中断，需要重新开始。这种设计不仅锻炼了孩子的专注力，也教会他们理解“因果关系”，以及在失误后如何冷静地重新尝试。

感官处理的差异性也是特殊儿童需要特别关注的方面。“小春放学后”在游戏的美术风格、音效设计以及交互方式上，都力求做到可调节、可适配。家长或老师可以根据孩子的感官偏好，选择更柔和的色彩、更舒缓的音乐，或者开启/关闭某些视觉或听觉刺激。例如，有些孩子可能对闪烁的灯光或尖锐的一类声音特别敏感，游戏系统就能提供选项，屏蔽或降低這些可能引起不适的元素。

這种对细节的关注，使得游戏体验真正成为了孩子的“舒适區”，让他们能够在一个安全、包容的环境中学習和探索。

二、游戏特色二：多元化目标，全方位促进儿童发展

“小春放学后”的设计绝非局限于单一维度的技能训练，而是以一种holistic（整体的）视角，致力于促进儿童在认知、社交、情感、精细運动、问题解决等多个领域均衡发展。

在认知发展方面，游戏内容涵盖了形状、颜色、数字、字母的认知，逻辑推理，空间感知，记忆力训练等。通过模拟日常生活场景，如超市购物、交通规则、时间概念等，让孩子在玩乐中理解抽象概念，并将所学知识迁移到实际生活中。例如，一个模拟“过马路”的游戏，需要孩子识别红绿灯信号，理解等待的意义，并根据指令做出反应。

社交情感能力的培养是许多特殊儿童面临的挑战。“小春放学后”通过设计角色扮演、合作闯关等模式，为孩子们提供了安全的社交练习场。在这些游戏中，孩子需要学习理解他人的情绪，表达自己的需求，学会分享和轮流，以及如何与他人有效沟通。例如，一个“小小餐厅”的游戏，孩子们可以扮演服务员、厨师或顾客，在互动中学习沟通技巧和社交礼仪。

游戏还会提供情绪识别的环节，通过不同的表情和情境，帮助孩子理解和表达各种情绪。

精细运动和手眼协调能力的训练，也是“小春放学后”游戏的重要组成部分。许多游戏都巧妙地融入了需要精确操作的环节，如点击、拖拽、滑动、连线等。例如，一个“拼图”游戏，需要孩子将碎片准确地放入指定位置；一个“串珠子”的游戏，则锻炼了孩子手指的灵活性和协调性。

这些看似简单的动作，对于一些特殊儿童来说，却是需要大量练习才能掌握的。游戏化的设计，将枯燥的训练转化為有趣的挑战，大大提高了孩子的参与度和积极性。

更值得一提的是，“小春放学后”鼓励孩子们解决问题，培养他们的创造力和独立思考能力。游戏不會总是给出明确的指示，有时会设置一些小小的障碍或谜题，需要孩子自己去探索、尝试、总结经验，最终找到解决方案。这种“探究式学習”的方式，不仅锻炼了孩子的逻辑思维，也提升了他们的自信心和應对困難的能力。

“小春放学后”的出现，无疑为特殊教育领域注入了新的活力。它证明了，科学的教育方法可以与游戏的乐趣完美融合，为特殊儿童的学習和成长开辟出一条充满希望的道路。

“小春放学后”：游戏的力量，赋能孩子的无限可能

在第一部分，我们深入探讨了“小春放学后”特殊教育游戏在个性化定制和多元化目标设定上的独特之处。今天，我们将继续聚焦于其更深层次的游戏设计理念和创新应用，看看它是如何通过游戏化的力量，真正赋能特殊儿童，点亮他们成长的每一个瞬间。

三、游戏特色三：互动与反馈，构建持续的学習闭环

“小春放学后”深谙“有效的反馈”对于学習的重要性。它不仅仅是一个被动的游戏，更是一个高度互动的学习伙伴。每一次操作，每一个选择，都能得到及时、积极的反馈。这种反馈不仅仅是简单的“正确”或“错误”，而是包含着丰富的引导信息，帮助孩子理解为什么这样做是有效的，或者为什么那样做会带来不理想的结果。

例如，当孩子成功完成一个任务時，游戏會给予即时、生动、正向的鼓励，可能是可愛的卡通形象的赞扬，闪烁的星光，或者一段欢快的音乐。这种积极的强化，能够有效地提升孩子的成就感和学习动机。

而当孩子遇到困难，出现失误时，游戏的设计也并非是严厉的惩罚，而是温和的引导。系统可能会以提示音、动画演示，或者变慢的节奏，来暗示孩子可以尝试另一种方法，或者需要更仔细地观察。它會提供“重试”的机会，而非直接终结游戏，讓孩子有机会从错误中学習，而不是被失败所压垮。

这种“试错”的包容性，是帮助特殊儿童建立自信，培养韧性的关键。

“小春放学后”还引入了“进度可视化”的概念。孩子的学習进程、技能掌握情况，会被以清晰、易懂的方式呈现出来。這不仅能让孩子自己看到自己的进步，增加学习的动力，也能让家长和老师更直观地了解孩子的学习状态，从而做出更精准的调整。比如，一个“技能树”的设计，随着孩子掌握新技能，相应的节点会被点亮，形成一幅可视化的成长图谱。

这种即时、有效、多样化的反馈机制，形成了一个完整的学习闭环。孩子在游戏中“做”——“得到反馈”——“理解和调整”——“再次尝试”，每一次循环都加深了孩子的理解和能力的提升。这种持续的、有意义的互动，使得学習不再是单向的灌输，而是双向的探索和共同成長。

四、游戏特色四：融合现实，连接虚拟与真实世界的桥梁

“小春放学后”最令人兴奋的创新之处，在于它不仅仅满足于虚拟世界的游戏體验，而是积极地将游戏中的学習成果，与孩子的现实生活紧密连接起来。它致力于打破虚拟与现实的界限，让游戏成為孩子探索真实世界的“预演场”和“助推器”。

许多游戏都模拟了真实的社會场景和生活技能。例如，一个关于“点餐”的游戏，孩子需要学习看懂菜单，选择食物，并用简单的语言表达自己的需求。当孩子在游戏中熟练掌握了这项技能后，游戏可能会提供一个“家庭挑战”的环节，鼓励孩子在真实的餐厅用餐时，尝试自己点餐。

系统甚至可以提供一些可以打印出来的“点餐卡”，上面印有孩子在游戏中熟悉的图标和词語，作为现实中的辅助工具。

“小春放学后”还鼓励家长参与到游戏过程中来。它會提供“家长指南”和“家庭任务”，建议家长如何将游戏中的概念延伸到家庭环境中。比如，如果在游戏中学习了“整理玩具”的技能，游戏可能会生成一个“家庭整理挑战”的任务，鼓励孩子在家里完成，并给予现实中的奖励。

这种家校社联动，能够最大化地发挥游戏的教育价值。

更具前瞻性的是，部分游戏还引入了“增强现实”（AR）技術。通过手机或平板电脑的摄像头，游戏可以将虚拟的元素叠加到现实环境中。例如，一个关于“认识家庭物品”的AR游戏，孩子用摄像头对准家里的冰箱，屏幕上就會出现关于冰箱的名称、功能等信息。这种沉浸式的体验，能够极大地提升孩子的学習兴趣，并帮助他们更好地理解和记忆现实世界中的事物。

“小春放学后”的设计者们深知，特殊儿童的学习和成長，最终的目标是更好地融入社会，实现自我价值。因此，他们将“现实连接”作为游戏设计的重要考量。通过将游戏中的技能训练，转化为孩子们在真实世界中能够運用、能够成功的体验，游戏成为了他们建立自信，拓展社交圈，拥抱更广阔世界的重要工具。

结语：点亮希望，孕育未来

“小春放学后”特殊教育游戏，不仅仅是提供了一种新的教育工具，它更代表了一种全新的教育理念和人文关怀。它用耐心、智慧和创意，為每一个“小春”量身定制了一条充满乐趣和希望的学习之路。

在这个过程中，游戏成为了连接孩子内心世界与外部世界的桥梁，它用理解和包容，消除了学习的障碍；用激励和引导，点燃了孩子的内在潜能；用趣味和互动，赢得了孩子的信任和喜爱。

“小春放学后”相信，每一个孩子都拥有独特的光芒，等待被发现，等待被点亮。通过科学的游戏化设计，它正努力成为那束照亮孩子成長道路，指引他们走向更美好未来的光。当游戏中的欢声笑語，化为现实中的自信笑容；当屏幕上的点滴进步，汇聚成人生中的坚实步伐，“小春放学后”便实现了它最伟大的价值——赋能孩子，让他们自信、快乐、有尊严地成长，去拥抱属于他们的无限可能。

具体来看，在养老服务方面，养老机构利用“格式条款”减免责任，“服务缩水”、收费不退等乱象有所增加；部分养老机构以违法建筑提供服务，养老设施存在隐患；提供居家养老服务的护理人员培训不足、看护不力，引发老人受伤事件增多。在老年人劳动权益保障方面，因超龄劳动者身体机能下降，其在工作过程中受伤的风险更大，但受限于行动不便和经济所困，其在事发后往往面临维权难的困境。

而在网络消费方面，互联网技术发展成为部分老年人的“数字鸿沟”，涉老年人网络消费案件量持续攀升。据北京互联网法院党组成员、副院长仪军介绍，2018年9月至2025年9月，北京互联网法院受理涉60岁以上老年人网络消费纠纷案件1009件，案件量总体呈逐年上升态势。然而，因老年人举证能力较弱、对平台规则和技术不熟悉，维权面临较大困难。

对此，北京法院积极在专业化审理机制和方式上进行创新。例如，针对赡养、人身保护令案件，多家法院建立健全判后回访、信息跟踪机制；如老年当事人存在行动不便、健康不佳、无家人陪伴、诉讼能力较低等情况，法院会主动提供司法服务帮助，包括上门指导立案、巡回庭审、帮助联系法律援助等；多家法院依托街道、社区设立法律咨询点，定期为老年人提供免费的法律咨询服务等。

对于下一步的工作重点，靳学军表示，北京法院将加强对老年人的诉讼指导，协助其起草文书、明确诉求、固定证据等，使其充分了解程序规则和法律风险，并完善在线庭审、电子送达等便民服务举措，积极开展巡回审判及入户审判，针对行动不便的高龄老人、身体状况不佳的生病老人，真正实现“家门口”庭审。同时，增设无障碍便民设施，配备急救药箱等适老物品，不断提升便民利民司法服务。

图片来源：每经记者 林和立 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄