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“好奇心”还是“越界”？从(cong)电梯里的“亲密接触”看儿童性萌动

近(jin)日，一则关于小学生在电梯内亲吻的视频在网络上迅速发酵，引发了社会各界关于儿童性教育的激烈讨论。视频中，两个孩子在狭小的电梯(ti)空间里，模仿着在影视剧中看(kan)到的场景，进行着(zhe)一次略显笨拙的“亲吻”。画面一经流(liu)传，便激起了轩然大波：有人惊呼“现在的孩子(zi)怎么了(le)？”，有人担忧“这是早熟的信号”，更有人直指“性启蒙太(tai)早，家长监管不力”。

当我们剥开这些情绪化的标签，冷静下来审视，会发现这场“电梯风波”背后，隐藏着一个更为复杂且值得深思的议题——儿童的性萌(meng)动及其在成长(zhang)过(guo)程中所扮演(yan)的角色。

我们需要区分“好奇”与“越界(jie)”。儿童的性(xing)萌动，是他们身心发展(zhan)过程(cheng)中的一个自然现象。随着年龄的增长，孩子们会对身体、性别产生天然的好奇，他(ta)们会观察、模仿，尝试理解那些他们感知到的(de)、与成人世界相关的“亲(qin)密”行为。电梯里的(de)亲吻，在很多成年人看来是“不合时宜”的，甚至带有“不健康”的意味，但对(dui)于涉事儿(er)童而言，这或许仅仅是一次对“爱情”或“亲密”概念的模糊模仿，是他们认知世(shi)界、探索边界的一(yi)种方式(shi)。

就(jiu)像他(ta)们会模仿大人走路、说话一样，对(dui)亲密行为的模仿，也可能是他们探索和学习的一部分。

正是这种“自然”的探索，却在当下社会引发了巨大的“不自然”的恐慌。这种恐慌的根源，很大程度上源于我们对儿童性教育的集体缺(que)席与认知偏差。长期以来，在中国传统观(guan)念中，“谈性色变”似乎成了一(yi)种默契。我们习惯于将性视为禁忌，回避(bi)与孩子谈论，认为他们“还小”，不应该接触这些“不干净”的东西。

这种“捂盖子”式的教育方式，恰恰为孩子埋下了隐患。当孩子们在模糊的认知和有限的信息(xi)中摸索时，他们可能将模仿的行为当(dang)成“正常”，甚至可能因(yin)为不了解而做出更不恰当的举动。

电梯这个半公开、半私密的场域，以及视频的传播，无形中将本应属于家庭内部，或者在更私密(mi)、更安全环境中处理的儿童成长问题，赤裸裸地暴(bao)露在公众(zhong)视野之下。这使得原本可以温和引导的“萌动”，在外界的放大镜下，显得格外刺眼和“不安全”。一些家长在看到视频后，可能会采取简单粗暴的方式(shi)，如严厉斥责、禁止接触(chu)异性，甚至进行“惩罚”。

这种过度反应，往往会给孩子带来心理创伤，让(rang)他们对自己的身体、情感(gan)产生羞耻感，甚至误(wu)解“亲密”与“爱”的含义。

更值得关注的是，儿童的性萌动并非(fei)孤立存在，它与他们的情感发展、社(she)交能力、自我认知都息息相关。如果(guo)不能(neng)给予恰当的引导，孩子可能会因为不理解自己的情感而产生困惑(huo)，甚至因为害怕被责备而隐藏自己的真实感受。而如果将这种“亲吻”事件简单归咎于“早熟”，我们可能忽略了更深层次的(de)原因：比如，孩子们是否长期暴露在成人世界的“亲密”信息中？他们是否缺乏正确的性(xing)知识和情感引导？家庭(ting)教育中是否存在沟通的鸿沟？

因此，这(zhe)场“电(dian)梯亲吻事件”，与其(qi)说是孩子“早熟”的警示，不如说是对我们整个社会性教育体系的一次“敲打”。它迫使我们不得不正视，当孩子的好奇(qi)心撞上了社会集体性的“性(xing)禁忌”，我们准备好了如何应对吗？我们是否有能力区分孩子成长过程中的自然萌动与真正的“越界”？我们是否真正理解，性教育并非是“性暗示”或“性解放”，而是一种关于尊重、边(bian)界、自我保护以及健康情(qing)感的引导。

事实上，当孩子们表现出对亲密行为的好奇时，这恰恰是家长(zhang)和(he)教育者介入，进行性教育的(de)绝佳时机。这并非要孩子去“理解”成人的性关系，而是要他们明白身体的界(jie)限，学会尊重(zhong)自己(ji)和他人的身体，了解不同的情感表达方式，以及在遇到(dao)不适或危险时如何保护自己。忽视或压(ya)抑(yi)孩子的这些探索，只会让他们在信息的海洋中迷失，或者在不恰当的环境中跌跌撞撞。

从这个角度看，电梯(ti)亲吻事件，就像一颗投向平静湖面的石子，激起了层层涟漪。这些涟漪，是焦虑，是恐慌，更是反思。我们必须(xu)认识到，孩子的成(cheng)长是不可逆的，他们的好奇心也无法被完全扼杀。与其被动地应对(dui)每一次“意外”，不如主(zhu)动地构建一套科学、完善的儿童性教育体系，让孩子们在健康、安全的环境中，理解(jie)自己的身(shen)体，认识自己的情感，成为一个真正“懂事”而非(fei)“不懂性事”的孩子。

这场“紧急召集令”，是在提(ti)醒我们(men)，是(shi)时候放下偏见，以更开放、更理性的态度，来面对孩子们(men)成长中的每一个“小插曲”，并为他们铺就一条通往健康、幸福(fu)的成长之路。

“性教育”并(bing)非洪水猛兽：从“电梯(ti)事件”到“全民科普”的跨越

电梯里的那个瞬间，像一道闪电，瞬间撕裂了社会对儿童性教育长期以来的沉默与回避。当“小学生电梯亲吻”成为网络热词，随之而来的是一波又一波关于“性(xing)教育”的讨论，这其中夹杂着焦虑、指责、担忧，但更多的是一种被压抑已久的需求——关于如何(he)科学、适当地引导孩子认识性与情感。

这次事件，与其说是“性教育的失败”，不如说是“性教育的紧急召唤(huan)”。

我们需要明确，儿童性教育并(bing)非是洪水猛兽，更不是要过早地将(jiang)成人世界的“性”灌输给(gei)孩子。相反，它是一个循序渐进、符合(he)儿童认知规律的过程，其核(he)心在于“教育”二(er)字。教育什(shen)么？是关于身体的认知、情感的理解、人际的边界、自我保(bao)护以及生命健康的科学知识。当孩子们在(zai)电梯里做出“亲吻”的举动时，恰(qia)恰说明了他们对亲密行为的模糊认知，这正是进行性教育的绝佳切(qie)入点。

这场“电梯事(shi)件”的出现，究竟暴露了哪些普遍存在的性教育“短板”？

是家庭性教育的“失(shi)语”。长期以来，性话题在中国家庭中往往是一个“禁区”。父母们要么羞于启齿，要么认为孩子“懂了就坏了”，从而选择回避。殊不知，当父母沉(chen)默时，孩子们便会从网络、同伴那里获取碎片化、甚至错误的(de)信息。他们可能因为模(mo)仿而产生“亲密”行为，却不理解其含义，更不知道如何正确表达情感，也无法辨别潜在的危险。

电梯里的亲吻，很多时候是孩子们对“喜欢”、“爱”的一种稚嫩的模(mo)仿，但如果得不到正确的引导，这(zhe)种模仿可能会被误读，甚至被放(fang)大。

是学校性教育的“空白”或“形式化”。虽然近(jin)年来，一些学校开始尝试引入性(xing)教育课(ke)程，但往往受制于师资力量、教材内容、教学方法以及社会观念的束缚，效果并不尽如人意。很多课程(cheng)流于形式，避重就轻，未能真正触及孩子(zi)们的(de)真实困惑，也未能建立起一套有效的、能够帮助孩子建立健康性观念的教育体系。

当(dang)孩子(zi)们在学校里也(ye)无法获得系统(tong)、科学的性知识时(shi)，他们对身体、情感的认知便会更加模糊。

再者，是社会观念的“滞后”与“焦虑(lv)”。社会对于儿童性教育的态度，常常是摇摆不定的。一方面，我们担忧孩子“早熟”，另一方面(mian)，我们又(you)害怕他们“不懂事”，容易受到伤害。这种矛盾的心态，导致了社会在推行性教育时，总是伴随着各种争议和阻力。当电梯亲吻事件发生时，公众的集体“惊呼(hu)”和“批判”，也反映(ying)了社会对于儿童性行为的过度解读和不成熟(shu)的认知。

这种焦虑，虽然源于保护孩子的初衷，但却容易走向极端，甚至可能误伤(shang)孩子。

我们应该如何跨越这场“电梯事件”带来的“性(xing)教育焦虑”，走向“全民科普”的新阶段呢？

第一，是重塑家(jia)庭性教育的“主体地位”。父母是孩子性教育的第一责任人。但这并不(bu)意味着要父母成为“性专家”，而是要让他们学会(hui)如何与孩子进行开放、坦诚的沟通。从孩子能够理解的语言开始，讲述关于身体的秘密，解释男女的差异，强调身体的界限，教会他们尊重自己和他人的身体。

当孩子问及“为什么男女不一样”时，应该耐心解答，而不是转移话题。当孩子模仿成人亲密行为时(shi)，应该冷静分析，找到教育的契机，而不是一味责骂。

第二，是加强学校性教育(yu)的“专业化”与“系统化”。学校应该承担起性教育的重要责任，并将其(qi)纳入正规教育体系。这需要专业的(de)性教育师资培训，需要科学、适龄的教材，更需要一种敢于触及“敏感”话题的勇气。性教育课程应该覆盖青春(chun)期生理变化、生殖健康、性(xing)传(chuan)播疾病预防、人际交往中的情感与边界、网络性侵犯的防范等多个方面。

让性教育真正成为帮助孩子健康(kang)成长的“护盾”。

第三，是建立社会性的“科普”与“支持”平台。媒体、社会(hui)组织、专业机构应该积极行动起来，通过各种渠道，普及科学的性教育知识，纠正社会误区，缓(huan)解家长的焦虑。可以推(tui)出面向不同年龄段(duan)儿童和家长的(de)性教育读物、视频、讲座等，引导公众以更科学、更包容的心态看(kan)待儿童的性萌动。

也要建立儿童性侵(qin)害的预防和(he)救助机制，让(rang)孩子们在受到伤害时，能够得到及时的保护和支持。

“小学生(sheng)电梯亲吻事件”的发生，固然令人担(dan)忧，但它也提供了一个契机，让我们不(bu)得不正视并改革我们长期以来在儿童性教(jiao)育方面的不足。我们不能再让孩子们在无知和禁忌中摸索，而是应(ying)该用科学的知识、开放的态度和负责任的行动，为他们筑起一道坚实的保护网。性教育，从来不是关于“性”，而是关于“爱”，关于(yu)“尊重”，关于“健康”，关于“安全”。

是时候，让这场“电梯风波”成为我们改进儿(er)童性教育的“起点”，而不是“终点”。让每一个孩子，都能在阳光下，健康、快乐(le)地成长。

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图片来源：每经记者 陈际瓦 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄