每经编辑｜陈柏光    

当地时间2025-11-03,gufjhwebrjewhgksjbfwejrwrwek,黑闰润微密圈

“78”的“魔力”与校园边界的失守

这几天，我的朋友圈被一个视频刷屏了——一个小孩，一脸懵懂却又带着点“恶作剧”的兴奋，将“78”这个数字，以一种近乎(hu)挑衅的方式，“喂”给了班主任。视频的传播速度之快，引发的争议之大，仿(fang)佛一夜之间，所有人都化身为教育专家、心理咨询师、社会(hui)评论员，加入(ru)这场激(ji)烈的讨论。

最初看到(dao)视频，我大概能猜到，这又是一出“熊孩子”的戏码，或许是网络流行梗的模仿，或许是想(xiang)博取关注的“创意”。当“家长质疑校园安全”和“网友热(re)议教育责任”这些标签被贴上(shang)时，事情的性质就变得复杂而沉重了。这个“78”，究竟是什么意思？它为何能轻易触(chu)碰到班主任的“底线”？孩子又为何会选择这样的方式来表达？

“78”这个数字，在当下网络语境中，有着非常规的含义，它常常(chang)被用于(yu)一些低俗、暗示性的网络(luo)玩笑中。当这个数字(zi)被一个本该纯真无邪(xie)的孩子，用一种近乎“献祭”的方式，送给传道(dao)授业解惑的老师时，产生的冲击力是可想而知的。班(ban)主任的震惊、尴尬，乃至可能的愤怒，都是人之常情。

但(dan)更值得我们深思的是，是什么样的环境，让一个孩子能够接触到并理解这样的“梗”，又是什么样的心理，驱(qu)使(shi)他将这种“理(li)解”带入(ru)到校(xiao)园这个本应严肃而有序的空间？

视频之所(suo)以能引发如此大的争议，很大程度上是因为它(ta)触碰了我们社会对(dui)于(yu)“校(xiao)园安全”的神经。这里的安全，早(zao)已不(bu)单指物理上的(de)安全，更包括了心理上的(de)健康、价值观念的传递以及师(shi)生关系的纯净。当一(yi)个孩子用一种“不(bu)合时宜”甚至“冒犯”的方式与老师互动，这背后(hou)折射出的(de)，可能不仅仅是孩子自(zi)身的问题，更是家庭教育(yu)的缺失、社会不良信息的侵蚀，以(yi)及(ji)学校在价值观引导上的某些不足。

家长质疑校园安全，并非(fei)空穴来风。他们担心，如果这样的“梗”能在孩子(zi)之间流行，那么校园里是否还存在着许多我们家长未知的“隐秘角落”？孩子们是否(fou)在不经意间被(bei)一些负面信息所影响？他们甚至可能担心，孩子会将这种“玩闹”的态度带入(ru)到更严重的(de)冲突中，从而威胁到自(zi)身或其他同学(xue)的安全。

这种担忧(you)，是为人父母最本能的反应，也提醒着我们，校园的围(wei)墙，并不能完全阻隔外界纷繁复杂的信(xin)息洪流。

而“网友热议教育责任”，则更是将这场讨论引向了更深层次的(de)社(she)会反思。有网友认为，这sepenuhnya是孩子的问题，家长没管好。有网友指(zhi)责学校，教学管理存在漏洞，未能及时引(yin)导。还有一部分网友(you)则将矛(mao)头指向了网络平台，认为低俗内容泛(fan)滥，对未(wei)成年人造成了不良影响。

这场“甩锅”与“追责”的背后，反映的是我们社会对于“教(jiao)育”这个概念理解的多元与(yu)碰撞。教育，究竟是谁的责(ze)任？是(shi)家庭、学校，还是整个社会？当一个孩子出现“偏差”时，我们是习惯于寻找(zhao)一个“罪魁祸首”，还(hai)是愿(yuan)意共同承担起这份责任？

这个“78”事件，就像是(shi)一面镜子，照出了当下教育体系中的(de)一些裂痕。它迫使我们去审视，在信息爆炸的时代，如何在保护孩子纯真的也让他们具备辨别是非、抵御不良信息的能力？如(ru)何在学校这个相对封(feng)闭的环境中，有效地传递正确的价值观？如何(he)在家庭、学校、社会之间，构建一(yi)个更坚实的教(jiao)育同盟(meng)，共同守护孩子的成长？这绝非一句“熊(xiong)孩子”或“不(bu)负责的老师”就(jiu)能简单概括的，它需要我们每一个人(ren)的思考和行动(dong)。

解构“78”背后的教育责任链条

当“78”的视频在网络上掀起波(bo)澜，我们不得不深入挖掘其背后错综复杂的教育责任链条。这不仅仅是一(yi)个孩子与老(lao)师之间的互动事件，更是映射出当(dang)代教育面临的多重挑战。

我们(men)必须正视(shi)家庭教育的基石作用。这个孩子为何会接触到“78”这样的网络俚语，并且将之带入校园？这背后，往往是家(jia)庭教育的某些缺失。父母是否对孩子(zi)接触的网络内容有所监管？是(shi)否与孩子(zi)进行了关于网络伦理、人际交往的有效沟通？很多时候，家(jia)长对孩子的“放任自流”或“过度溺爱”，都可能为孩子的行为偏差埋下伏笔。

当孩子将网络上的“酷”和“潮流”视为一切，甚至用之来挑战现实中的权威，这正是家庭教育需要警醒的信号。缺乏正确的价值引导，孩子很容易在信息的海洋中迷失方向，甚至误以(yi)为“出格”就是“个性”。

学校教育的责任不容推卸。校园作为孩子成长的第二个重要场所，其在价值观塑造、行为规范引导方面负有不可(ke)推卸的责任。学校是否建立了有效的班(ban)级管理和学生行为(wei)规范(fan)体系？是否对学生进行了必要的网络素养教(jiao)育和媒介辨别能力培养？老师作为学生行为的直(zhi)接引导者，在面对学生不当行为时，处理方式也(ye)至关重要。

视频中班主任的反应，无论(lun)出于何种原因，都可能在一定程度上被(bei)放大和误读。更重要的是，学校需要提供一个(ge)安全、包容、充满人文关(guan)怀的环境(jing)，让学生敢于表达，也懂得以恰当的方式表达。对于网络流行文化的影响，学校不应回避，而应积极引导，帮助学生理解其背后的含义，区分良莠，培养批判性思维。

再者，网络环境的“有(you)责”与“无责”也是讨论的焦点。网络平台在传播低俗、不良信息方面(mian)，负有不可推卸的责任。我们不能简单地将“78”这个(ge)数字的出现归咎于孩子，而是要审视，这些可能带有不良暗示的信息，是如何如此轻易地渗透到未成年人世界的？网络平台是否应该承担起更强的社(she)会责任，对内容进行更严格的审核，特别是在涉及未成年人内容传播方面？我们也需(xu)要反思(si)，作为社会的一份子，我们是否也在无意中，成为了这些不良信息的传播者？

这个(ge)事件(jian)也揭示了社(she)会整体对青少年(nian)心理健康和教育理念的认知需要升级。我们是否还在用传统的眼光看待“问(wen)题学生”？是否真正理解了青少年在成长过程中可能(neng)面临的困惑、压力和模仿冲动？“78”事件，与其说是(shi)对一个孩子的“审判”，不如说是对教育系统的一次“体检”。

它提醒我们，教(jiao)育不仅仅是知识的传授，更是品格的塑造，是价值观的引领，是帮助孩子在复杂的世界中(zhong)找到自己位置的过程。

要解决这个问题，需要多方协同。家长需要承担起监护和教育的责任，与学校建立良(liang)好的沟通渠道。学校需要(yao)创新教育方法，将网络素养、心理健康等纳入教学体系，并加强对教师的培训。网络平台需要加强内容审核，履行社会责任(ren)。而我们整个社会，都需要以更包容、更理性的态度，去理解和支持青少年的成长，共同为他们营造(zao)一个健康、积极的成长环境。

“78”事件或许只是一个(ge)偶然，但它引发的思考，却可能成为推动教育(yu)进步的契机。

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图片来源：每经记者 陈光和 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄