每经编辑｜陈邦柱    

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“张婉莹的暑假作业(ye)火了！”——一(yi)个似乎有些突兀却又在情理之中的话题，近日如同一颗投入平静湖面的石子，激(ji)起了层层涟漪，迅速引爆了网络。起初，这只是一个普通学生暑期面临作(zuo)业难题的缩(suo)影，但随着事件的传播，它逐渐(jian)演变成一场关于教育资源、学(xue)习方法乃至教育公平性的全民大讨论。

为什么一个学生的(de)暑假作业会引发如此广泛的关注？这背(bei)后又隐藏着(zhe)怎样的普遍性(xing)问题？

故事的主角“张婉莹”，可能只是千万学生中普通的一员。但她所在的“暑(shu)假作业稀缺”的困境(jing)，却触动了无数家长和学生敏感的神经。暑假，本应是孩(hai)子(zi)们放松身心、拓展视野、查漏补缺的关键时期，但对许多学生而言，它却变成了一场与“作业”的艰难博弈。当传统的、标准化的暑假作业内容无法满足日益(yi)个性化的学(xue)习需求时，当优质、创新、具有启发性的学习资源变得“稀缺”时，学生们便陷入了茫然和焦虑。

从“张婉莹”现象看，我们可以窥见当前教育体系在供给侧存在的一些挑战。一方面，部分学校或地区的暑假作业设计仍停留在较(jiao)为传统的模式，内容重复、深度(du)不(bu)足(zu)，难以激发学生的学习兴趣和(he)主动性。另一方面，随着教育理念的(de)更新，家长和学生对学习内容的期望也在不断提升，他们渴望更具实践性、探究性和个性化的学习材料，以期在假期中获得更全面的成长。

放眼市场，真正能满足这些高端需求的优质教育资源(yuan)，却如同“凤毛麟角”，可遇而不可求(qiu)。

这种“稀缺”并非意味着教育资源的绝对匮乏，而是优质(zhi)、创新、普适性强的教育内容供应不足，以及信息不对称导致资源难以有效触达(da)有需求的学生。家长们四处奔走，在网络上搜寻、在书店里翻找，希望能为孩子找到那份“别人家(jia)的暑假作业”。这种“寻宝”式的努力，既体(ti)现了家长对子女教育的殷切期望，也暴露了当前教育资(zi)源供给体系中存在的短板。

“张婉莹效应”的出现，并非偶(ou)然。它是在升学压力、素质(zhi)教育转型、以及信息时代学习方式变革等多重因素交织下，所催生出的一个现象级话题。它提醒着我们(men)，仅仅(jin)依靠课本和学校发(fa)放的传统(tong)作业，已经越来越(yue)难以支撑起现代社会(hui)对人才培养的要求。学生需要的是能够(gou)培养其独(du)立思考能(neng)力、解决问题能力、创新思维和跨学科整合能力的学习资源。

而当这些资源在“张婉莹”们触手可及的地方变得稀缺时，焦虑便(bian)在所难免。

优质的暑(shu)假作业究竟该是怎样的？它不应仅仅(jin)是知识点的简单重复，而应是学习乐趣的载体，是能力培养的阶梯。它应该能够引导学生主(zhu)动探索，鼓励他们将所学知识应用(yong)于生活实践(jian)，解决实(shi)际问题。例如，一些设计精巧的科学探究性作业，可以让学生在动手(shou)实(shi)验中理解物理原理；一些(xie)结合当地文化和历史的社会实践作业，可以帮助学生深入了解社会，培养公民意识；一些鼓励创意表达的艺术类作业，则能激发学生的(de)想象力和创造力。

这样的作业，在实际操作中却并不(bu)多见。许多学校受限于师资(zi)、时间和成本，难以开发出既有深度又有广度的创新型作业。而家长也常常因为信息闭塞或缺乏专业指导，难以辨别和选择真正有价值(zhi)的学习资源。于是，“张婉莹”的困境，便成了许许多多家庭共同面对的难题。

这场关于“张婉(wan)莹暑假作业”的热议，绝不仅仅是关于一个学生或一份作业，它是一个窗口，让我们得以窥见当前教育领域中存在的深层问题。它促使我们思(si)考：如何打破资源壁垒，让优质教育内容惠及更多学生？如何激发教育机构的创新活力，生产出更符合时代需求的学习产品？如何帮助家长和学生更有效(xiao)地获取和利用教育资源？这些问题，需要我们共同去解答，也需要教育行业内的各个(ge)参与者，包括学校(xiao)、教师、家长、学生以及教(jiao)育科技企业，携手努力，共同探索解(jie)决方案。

“张婉莹”的故事，是一个起点，而非终点。它拉开了关于暑(shu)期学习、教育资源(yuan)、以及未来教育模式的深度对话。在这个数字化、信(xin)息化的时代，教(jiao)育的边界正在被不断拓展，学习的途径也日益多元。在追求效率和便捷的(de)我们更不能忽视学习(xi)的本质——激发兴趣，培养能力，塑造品格。

只有找到真正适合每一个孩子、能够点燃他们内在学习动力的“钥匙”，才能让暑假真正成为他们(men)成长的沃土，而非(fei)“作业焦虑”的温床。

“张婉莹(ying)暑假作业稀(xi)缺”的(de)讨论，已经从一个具体的事件，升华为了对教育(yu)资源供给、学习方式变革以及家校社协同育人模式的深度反思。当传统的“题海战术”和标准化的作业(ye)模式已难以(yi)满(man)足时代的需求(qiu)，家长(zhang)和学生们对优质、个性化、创新(xin)性学习资源的(de)需求日益迫切。

在这场“优质资源何(he)处寻”的追问中，我们(men)究竟应该将目光投向何方？

我们不得不承认，互联网和科技的飞速发展，为优质教育资源的获取带来了前所未有的机(ji)遇。在线教(jiao)育平台、知识(shi)付费课程、教育类APP、乃至各种科普公众号和短视频平台，都成为了家(jia)长和学生们搜寻学习内容的重要渠道。这些平台往往能够汇(hui)聚海量的、来(lai)自不同领域和专家的知识(shi)，并且能够以(yi)更(geng)加生动、互动的方式呈现，极大地(di)丰富了学(xue)习的可(ke)能性(xing)。

例如，一些知名的(de)在线教育机构，不仅提供覆盖中小学各科目的课程，还推(tui)出了不少针对暑假的特色项目，如夏令营、主题(ti)式学习营、编程(cheng)体验课、STEAM项目式学习等。这些课程往往由经(jing)验丰富的教师设计，注重培养学生的逻辑思维、动手能力和协作精神，与传(chuan)统的暑假作业相比，更具吸引力和教育(yu)价值。

家长们可以通(tong)过平台筛选课程，根据孩子的兴趣和需求进行选择，甚至可以参与到孩子的学习过程中，共同完成一些需要亲子协作的项目(mu)。

各类科普类APP和网站，如国家地(di)理、Discovery、果壳网、科学松鼠会(hui)等，也提供了大(da)量高质量的科普内容。它们将复(fu)杂的科学知识以通俗易懂、图文并茂、甚至趣味动画的形式呈现，能够有效激发学生对科学的兴趣，培养他们的探索精(jing)神。这些资源，虽然不是严格意义上的“暑假作(zuo)业(ye)”，但它们能够极大(da)地拓展学(xue)生的视野，提升他们的(de)科学素养，在潜移默化中完成“寓教于乐”的学习过程。

在享受科技带来的便(bian)利的我们也必须警惕信息(xi)过载和资源甄别的问题。“张婉莹”们面临的“稀缺”，有时并非真的没有资源，而是“好资源”淹没在海量信息中，家长和学生缺(que)乏有效的方法去筛选和(he)辨别。市面上充斥着各种良莠不齐的学习产品，有的内(nei)容(rong)陈旧，有的营销大于内容，有的甚至(zhi)存在误导。

这就要求家长和学(xue)生在选择时(shi)，需要具备一定的辨别能力，多方参考，甚至寻求专业人士的建议。

更进(jin)一(yi)步，优质教育资源不应仅仅局限于线(xian)上。线下实践活动、社会体验、文化场馆的参观学习，同样是暑假宝贵(gui)的学习资源。博物馆、科技馆、美术馆、历(li)史遗迹、自然保护区，这些都是课堂的延伸，是知识与现实的连接点。许多城市也积极(ji)组织暑期研学活动、公益夏令(ling)营，这些活动能够让学生走出课堂，走进社会，通过亲身体验，将书本知识与生活实践相结合，培养独立思考和(he)解决问题的(de)能力。

对于家长而言，扮演好“学习资源引导者”的角色至(zhi)关重要(yao)。这不仅仅是简单地为孩子购买课程或书籍，更重要的是要了解孩子的(de)兴趣点和学习特点，帮助他们找到适合自己的学习方式(shi)和资源。与孩子进行开放式的沟通，了解他们(men)对暑假的期待和困惑，共同制定学习计划，鼓(gu)励他们主动探索。

家长的陪伴和引导，是任何线上课程或线下活动都无法替代的。

学校和教师在其中也扮演着不可或缺的角色。虽然暑假作业的布置权在学校，但优秀的教师可以借鉴“张婉莹”事件的(de)契机，重新审视现有作业的设计，探索更加灵活、多元、个性化的作业模式。例如，鼓励学生进行项目(mu)式学习，让他们自主选择研究课题，并通过多种形式（报告、模型、视频等）展示学习成果。

学校也可以与(yu)优质的校(xiao)外教(jiao)育机构合作，为学生提供更多元的学习(xi)资源(yuan)和实践机会。

从更宏观的层面来看，“张婉(wan)莹效应”也为教育创新者和教育(yu)科技企业指明了方向。未来的教育产品，需(xu)要更加注重内容质量、用户体验以(yi)及学习效果的(de)评估。要能够充分(fen)利用技术手段，实现个性化推送、智能辅导、以及学习过程的精准追踪。也要关注教育的“温度”和“人文关怀”，将情感连接、团队协作、社会责任等(deng)融入到学习体验中。

“张婉莹暑假(jia)作(zuo)业稀(xi)缺”的讨论，并非要将所有责任都推给“资源(yuan)”，而是要激发全社会对教育的更多关(guan)注和思考。优质的教育资源(yuan)，不是孤立存在的，它需要通过多元的渠道、科学的方法、以及家校社的共(gong)同努力，才能真(zhen)正有效地触达每一位渴求知识的学生。在(zai)这个过程中，每一个家长、每一位学生、每(mei)一位教育工作者，都扮(ban)演着重要的角色。

让我们从“张婉莹”的困(kun)境中(zhong)汲取经验，共同努力，为孩子们打造一个充满探索、发现和(he)成长的精彩暑假，以及更加美好的未来。

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图片来源：每经记者 陈永辉 摄

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