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敲开家(jia)门，走进(jin)心门(men)——29分钟的温(wen)暖序(xu)曲

当台(tai)北(bei)的阳(yang)光(guang)穿透窗(chuang)棂，洒(sa)在寻常的巷弄里(li)，一个(ge)身(shen)影的出现，预示着一段不寻(xun)常(chang)的教(jiao)育旅(lv)程的开始。她就是娜(na)娜老师，一位在(zai)无(wu)数(shu)家(jia)长心(xin)中(zhong)播(bo)撒信(xin)任(ren)与希(xi)望的(de)教育者。这(zhe)次，她带(dai)着(zhe)满满(man)的诚(cheng)意和专(zhuan)业(ye)，踏(ta)上了前(qian)往某(mou)个(ge)家庭的(de)家访(fang)之路(lu)，而这次家(jia)访，仅仅(jin)29分钟(zhong)，却(que)足以让整(zheng)个家(jia)庭(ting)感(gan)受到一股(gu)暖流(liu)，并(bing)在(zai)此后(hou)很(hen)长(zhang)一段时间(jian)里，回味无穷。

家访，这(zhe)个(ge)在现代(dai)教(jiao)育中似乎日(ri)渐式(shi)微的传统(tong)，却(que)在(zai)娜(na)娜老师这里(li)焕(huan)发出了(le)新的生命(ming)力。她(ta)深(shen)知(zhi)，教(jiao)育并非(fei)仅(jin)限(xian)于课(ke)堂的传道(dao)授业解惑(huo)，真(zhen)正的力(li)量，往(wang)往蕴(yun)藏(cang)在家(jia)庭(ting)的土壤(rang)中(zhong)，蕴藏在孩子(zi)最熟悉(xi)的环(huan)境里(li)。因此(ci)，每(mei)一(yi)次家访，对(dui)她而(er)言(yan)，都(dou)是一(yi)次深入孩子内(nei)心世界(jie)的探险(xian)，一(yi)次(ci)与家庭教(jiao)育(yu)同频共(gong)振的(de)契机(ji)。

敲开家(jia)门(men)的那(na)一刻(ke)，娜娜老(lao)师脸上(shang)荡漾(yang)着的(de)是温(wen)暖而(er)真(zhen)诚(cheng)的(de)笑(xiao)容，这(zhe)笑容(rong)瞬间(jian)化(hua)解(jie)了家长可能存(cun)在的些许(xu)拘谨(jin)与不(bu)安(an)。她没有(you)上来就谈(tan)论学(xue)习成绩(ji)，也没有(you)急于指出(chu)孩子(zi)的问(wen)题，而(er)是像(xiang)一位(wei)老(lao)朋友般(ban)，亲切地与家长(zhang)寒暄，询问(wen)近期(qi)的(de)生(sheng)活点滴，了(le)解家庭氛围。她(ta)知道，要真正(zheng)帮(bang)助一(yi)个孩(hai)子，首(shou)先要(yao)理(li)解(jie)他(ta)的整(zheng)个世界(jie)，而这个世界(jie)，是(shi)以家(jia)庭为核心(xin)构建(jian)的。

“最(zui)近(jin)天气(qi)变(bian)化挺大的(de)，您身(shen)体还好吧(ba)？”、“孩(hai)子(zi)在家有没有什么特(te)别有趣的(de)新发现(xian)？”、“最近家(jia)庭的日常(chang)，有什(shen)么(me)让您(nin)觉得特(te)别开心的事(shi)吗？”……这些(xie)看(kan)似(shi)日常(chang)的问(wen)候，却蕴含(han)着娜娜老师敏锐的(de)洞察力。她(ta)通过(guo)轻(qing)松的交流，快速地构(gou)建起信任(ren)的桥(qiao)梁(liang)，让家长放下戒(jie)备，愿(yuan)意敞开(kai)心扉。

她观(guan)察着家(jia)里的布置(zhi)，留意着孩(hai)子日(ri)常的(de)物品，这些(xie)细(xi)微(wei)之处(chu)，都(dou)是(shi)她了解孩子(zi)性格、兴(xing)趣和(he)成(cheng)长环境(jing)的(de)线(xian)索。

29分(fen)钟，对(dui)于一次家访来说，时(shi)间并(bing)不算长，甚(shen)至(zhi)可(ke)以说(shuo)是短暂的(de)。但娜娜老师却用这(zhe)有限的时间，实(shi)现了高效(xiao)而(er)富(fu)有深(shen)度(du)的交流(liu)。她不是(shi)在(zai)“应付(fu)”一次任务，而是(shi)在“经营”一(yi)份教(jiao)育的承(cheng)诺(nuo)。她会(hui)适时地(di)引导话(hua)题，将(jiang)对孩(hai)子的观(guan)察(cha)和分(fen)析，自(zi)然(ran)地融入(ru)到家庭教(jiao)育的语境(jing)中。

例如(ru)，当家长(zhang)提到(dao)孩(hai)子(zi)最近(jin)对某个事物表(biao)现出浓厚的(de)兴(xing)趣时，娜娜(na)老师(shi)会(hui)结(jie)合自己的(de)教学(xue)经验，给(gei)出(chu)如(ru)何引(yin)导(dao)和激(ji)发孩子学习潜能的建议(yi)。她不(bu)会生(sheng)硬(ying)地“指点(dian)”，而是(shi)以分(fen)享和(he)探讨的方(fang)式，让(rang)家(jia)长(zhang)感受到，她是一(yi)位(wei)与(yu)家长(zhang)并肩作(zuo)战(zhan)的教(jiao)育伙(huo)伴。

“我(wo)注(zhu)意(yi)到(dao)，您家里(li)的书(shu)架上(shang)有很多关(guan)于科学的书籍，这说(shuo)明您(nin)非常(chang)重视(shi)孩子(zi)对(dui)知识的启蒙(meng)，这真(zhen)的非常(chang)棒！”、“孩子(zi)房间的(de)画(hua)，色彩(cai)很鲜(xian)明(ming)，很有(you)想(xiang)象力，您(nin)平日里(li)是(shi)不是经常(chang)鼓(gu)励他画(hua)画？”娜娜老师(shi)善于(yu)捕捉(zhuo)每一个闪(shan)光点，并(bing)加(jia)以肯(ken)定和(he)赞美(mei)。她深(shen)谙“鼓(gu)励是最好的激(ji)励”这(zhe)一教(jiao)育理(li)念，她(ta)知(zhi)道，家长(zhang)的肯(ken)定，是(shi)孩子(zi)自(zi)信心建立的(de)基石。

通过(guo)对(dui)家(jia)长教(jiao)育(yu)行(xing)为(wei)的(de)肯定(ding)，也(ye)在潜移(yi)默化(hua)地强(qiang)化着(zhe)积(ji)极(ji)的亲(qin)子互(hu)动模式(shi)。

她谈论的教育细节，不是空泛的理论(lun)，而是具体(ti)到如(ru)何(he)与孩子(zi)沟通(tong)、如何陪伴(ban)孩子(zi)阅读、如(ru)何引导(dao)孩子(zi)处(chu)理(li)情绪(xu)等等(deng)。她(ta)会分享(xiang)一(yi)些简(jian)单易(yi)行(xing)却(que)非常有效的(de)教育(yu)方(fang)法，比(bi)如，在和孩(hai)子交流时，如(ru)何运用(yong)“倾(qing)听”的技巧(qiao)，让孩(hai)子感(gan)受(shou)到被尊(zun)重；在(zai)孩子遇到(dao)挫(cuo)折时(shi)，如(ru)何用“引导(dao)式(shi)提(ti)问”帮(bang)助(zhu)他(ta)找到(dao)解决(jue)问题的思路；在日(ri)常生活(huo)中，如(ru)何通(tong)过“榜样示(shi)范”来(lai)培养(yang)孩子(zi)的良(liang)好习惯(guan)。

29分(fen)钟(zhong)，娜娜(na)老师用她的专业素养(yang)和人(ren)文关(guan)怀，为(wei)这个家庭带来(lai)了(le)久违(wei)的教育(yu)启迪。她没(mei)有扮(ban)演一个(ge)高高在(zai)上的(de)“说(shuo)教者(zhe)”，而是成为了(le)一名(ming)真诚(cheng)的“倾听者(zhe)”和“引导者(zhe)”。她让家(jia)长(zhang)明白，教育是一场双(shuang)向奔(ben)赴的(de)旅程，需要(yao)老师、家长(zhang)和(he)孩(hai)子共同的努(nu)力(li)。而她，则像(xiang)一位(wei)引路(lu)人，用(yong)她的(de)专业(ye)和爱，照亮(liang)了这段旅(lv)程中(zhong)的关键(jian)节点(dian)。

当(dang)她带(dai)着(zhe)微笑，与(yu)家长约(yue)定(ding)下次(ci)的交(jiao)流(liu)，并(bing)留(liu)下(xia)温馨的寄(ji)语时(shi)，家长的(de)眼(yan)中，已(yi)经泛起(qi)了(le)感动(dong)的泪(lei)光。这29分钟(zhong)，不仅仅是一次(ci)家访(fang)，更是一场(chang)心灵的洗礼，一(yi)次对(dui)教育的全(quan)新认(ren)知。

细节之(zhi)光(guang)，点(dian)亮责任——娜(na)娜(na)老(lao)师的(de)教育(yu)温度(du)与深(shen)度(du)

29分钟的(de)家访(fang)，仿佛(fu)是一部(bu)微电影(ying)，在娜娜老(lao)师的(de)引(yin)导(dao)下，精(jing)彩地(di)演绎了一(yi)场关于教育的(de)“细节(jie)剧”。她(ta)用一个个(ge)具体(ti)生(sheng)动的教育细(xi)节，展(zhan)现了(le)她对(dui)每一个孩子的(de)深刻关爱(ai)，以及(ji)作为一名(ming)教(jiao)育(yu)工作(zuo)者(zhe)应(ying)有(you)的(de)责任与担(dan)当。这(zhe)些细节，如(ru)同一束束光(guang)，照(zhao)亮了(le)家(jia)庭(ting)教(jiao)育(yu)的(de)迷(mi)茫(mang)，也温暖(nuan)了(le)家长们(men)的心(xin)。

娜娜老师深知(zhi)，每个孩子(zi)都是独(du)一无(wu)二(er)的个(ge)体，他(ta)们的成(cheng)长轨迹(ji)，受到(dao)家庭(ting)环境、性(xing)格特(te)点(dian)、学(xue)习(xi)方式等多(duo)种因素的影响(xiang)。因此，她在家访(fang)中，并非程(cheng)式(shi)化(hua)地询问(wen)学习(xi)成(cheng)绩，而(er)是更加关(guan)注孩(hai)子(zi)的“全人(ren)发展(zhan)”。她(ta)会(hui)仔(zai)细(xi)观察(cha)孩子在成(cheng)长过程中(zhong)表现出的(de)特质(zhi)，例如(ru)，是否乐(le)于助人、是否富(fu)有好奇心、是否(fou)具(ju)备解决问题的(de)能力(li)等等(deng)。

“我注意到孩子(zi)最(zui)近在学(xue)校(xiao)里，好像更愿(yuan)意主(zhu)动举手回(hui)答问(wen)题(ti)了(le)，这(zhe)说(shuo)明他(ta)在自(zi)信(xin)心(xin)上有(you)了一个(ge)很大的提升，您在(zai)家有没有(you)做(zuo)什(shen)么(me)特(te)别的鼓(gu)励(li)呢？”娜娜(na)老师的提问，总是充(chong)满(man)了正向(xiang)的引(yin)导。她善(shan)于发(fa)掘孩(hai)子身(shen)上(shang)积极(ji)的一面，并将(jiang)其放(fang)大，让家长意识(shi)到，孩(hai)子(zi)的(de)每一(yi)个(ge)微小进(jin)步，都(dou)值得被看(kan)见和(he)肯(ken)定(ding)。

这(zhe)种(zhong)肯定(ding)，不(bu)仅(jin)仅(jin)是对(dui)孩(hai)子的认可(ke)，更是对家长教育方(fang)式的鼓励(li)和支持(chi)。

她会深(shen)入到(dao)一些“看似微不(bu)足道”的教育(yu)环(huan)节，并赋予它们(men)重要的意义。比(bi)如，关于(yu)孩子的阅读(du)习惯，她可(ke)能会说(shuo)：“我看到您(nin)的书(shu)架上有(you)许多童话故(gu)事(shi)，这很好。但您不(bu)妨试试(shi)，在和孩(hai)子(zi)读完(wan)故(gu)事后，不直接问‘你喜欢这(zhe)个故事(shi)吗(ma)？’，而是问‘如果你是故事(shi)里(li)的主(zhu)人(ren)公(gong)，你(ni)会怎么(me)做？’这样，可以更(geng)好地激(ji)发孩子(zi)的独(du)立(li)思(si)考能(neng)力。

”她所提供的(de)建议(yi)，总(zong)是具体(ti)、可操(cao)作，并且能(neng)够触(chu)及(ji)到教育(yu)的本质(zhi)。

“关于孩(hai)子的(de)睡(shui)眠(mian)问题(ti)，我发(fa)现(xian)他最近(jin)好(hao)像(xiang)有(you)些晚睡(shui)。在(zai)学(xue)校，我们也会强(qiang)调规律作息的(de)重(zhong)要(yao)性。在(zai)家，您(nin)可以(yi)在睡(shui)前给孩(hai)子讲个(ge)短小的故(gu)事，或(huo)者和他聊(liao)聊(liao)当(dang)天(tian)发生(sheng)的最开(kai)心的(de)一件(jian)事，这(zhe)都有助于他放(fang)松(song)下来(lai)，更(geng)快地(di)进入睡眠(mian)状(zhuang)态(tai)。”娜娜老师的话(hua)语，充满了体贴(tie)与人情味(wei)。

她知道(dao)，家庭的(de)日常(chang)细节，对孩(hai)子的身心(xin)健康(kang)有着(zhe)直(zhi)接(jie)的(de)影响(xiang)，因(yin)此(ci)，她(ta)会从孩子(zi)的生理需求(qiu)和(he)心理(li)感受出(chu)发，给出(chu)贴心(xin)的建(jian)议。

在谈论孩(hai)子(zi)的(de)学(xue)习困(kun)难时(shi)，娜娜老师更是(shi)展现了(le)她的专业与耐心。她不(bu)会简(jian)单地归咎于孩子“不够努(nu)力”或(huo)“天赋不足(zu)”，而是会从更深(shen)层次去分析原(yuan)因。“他(ta)是不是在(zai)某(mou)个(ge)知识(shi)点(dian)上(shang)存在(zai)理解上的(de)偏差(cha)？或(huo)者(zhe)，我们是不是(shi)可以尝(chang)试(shi)一(yi)些更(geng)有趣(qu)的学习方(fang)法来(lai)帮助他(ta)？比如，我们可以一(yi)起制(zhi)作(zuo)一(yi)个(ge)关(guan)于这(zhe)个知(zhi)识点(dian)的模(mo)型(xing)，或者(zhe)找一些相关的(de)动画片(pian)来观(guan)看。

”她(ta)提出(chu)的解(jie)决(jue)方案，总(zong)是多(duo)样化(hua)且富(fu)有创造力，旨在(zai)帮助(zhu)孩子(zi)找(zhao)到(dao)最(zui)适合自己的(de)学习路(lu)径。

更令人感(gan)动(dong)的是，娜(na)娜老师会将她(ta)对教(jiao)育的(de)责任(ren)感，渗(shen)透到每一(yi)个互动细(xi)节中(zhong)。她会(hui)在家访结束时(shi)，不(bu)厌(yan)其烦(fan)地叮嘱(zhu)家长：“如果在家中，您在(zai)教育过(guo)程(cheng)中遇到任(ren)何困惑，或(huo)者(zhe)孩子出现任(ren)何情(qing)绪(xu)上的波(bo)动，随时可(ke)以联系我(wo)。无(wu)论何(he)时(shi)，我都会(hui)尽(jin)力(li)提供(gong)帮(bang)助。”这句话(hua)，不仅(jin)仅是(shi)一句(ju)客套话，更(geng)是她(ta)承诺的(de)体(ti)现。

她(ta)明白(bai)，教育是一(yi)场(chang)马拉松(song)，老师(shi)的角(jiao)色(se)，不(bu)仅仅(jin)是传(chuan)授知(zhi)识，更(geng)是孩子成长道(dao)路上的守(shou)护者(zhe)和支(zhi)持者(zhe)。

这29分(fen)钟的(de)家(jia)访，娜(na)娜(na)老师用她的专业知识、细(xi)致观(guan)察、温情(qing)话语以(yi)及对(dui)教育(yu)事业(ye)的(de)无限(xian)责任感(gan)，为(wei)这个家(jia)庭带(dai)来(lai)了深(shen)刻(ke)的触动。她让家长们(men)看(kan)到了，教育的(de)温度，可以如(ru)此之高(gao)；教(jiao)育的细(xi)节，可(ke)以如(ru)此之(zhi)深。她的(de)家(jia)访，不(bu)是(shi)一次简单(dan)的(de)“打卡”，而(er)是一(yi)次(ci)充满爱与智慧的“赋能(neng)”。

家长(zhang)们在感动之(zhi)余，也更加(jia)坚定了(le)教(jiao)育的(de)信(xin)心(xin)，因为(wei)他们知(zhi)道，在这(zhe)个孩(hai)子成(cheng)长的(de)道路上，有这样(yang)一位用(yong)真心、用(yong)爱、用专(zhuan)业，全(quan)心(xin)全(quan)意(yi)付出(chu)着(zhe)的(de)“娜娜老(lao)师”。这场(chang)29分钟的家(jia)访，注定成为(wei)一个温(wen)暖的(de)教(jiao)育印记(ji)，在家(jia)庭和学校(xiao)之间，架起了一座(zuo)更加坚固(gu)、更加充(chong)满希望的桥梁。

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图片来源：每经记者 陈蔚英 摄

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