每经编辑｜陈道胜    

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“妈妈，我真(zhen)的不能再生(sheng)了！”——泪水中映照出的不仅仅是学业重负

那是(shi)一个寻常的傍晚，城市万家灯(deng)火，孩(hai)子们本应在嬉(xi)笑打闹中度过。小雅，一个(ge)平时品学兼优的英语课代表，却坐在书桌前，泪如雨下。她一边抽泣，一边断断续续地对前来安慰的母亲说道：“妈妈，我真的不(bu)能再生了！”

母亲的心猛地一沉。这不是一句简单的孩子气话，小雅的语气中充满了绝望和一种超越年龄的疲惫。她今年才12岁，正是应该享受童年、探索世界的年纪，却为何会说出如此令人心(xin)碎的话？

“不能再生了”，这句话像(xiang)一(yi)把钝刀，缓缓割裂了许多家长的心。它背后隐藏的，绝(jue)非仅仅是“再生(sheng)一个孩子”的家庭规划问题，而是小雅所(suo)承(cheng)受的、这个时(shi)代下许多孩子共(gong)同面对的巨大压力。

我们熟(shu)悉的“英(ying)语课代表”，通常是老师眼中的“优等生”代表，是同学(xue)眼中的“佼佼者”。她们通常聪明、勤奋，是其他同学学习的榜样。正是这样一群孩子(zi)，却可能成为教育压力下的“第一批牺牲品”。小雅的哭诉，并非源于对英语学习(xi)本身(shen)的厌倦，而是她所承担的“优等生”标签，以及(ji)由此而来的、不断加码的期望。

“老师说，这次期(qi)中考试，我的(de)分数必须保持在班级前三名。”小雅抽噎着，声音带着哭腔。“如果(guo)掉(diao)下去(qu)了，我…我就对不起您和爸爸，也对不起老师对我的信任。”在她看来，成绩不仅仅是分数，更是责任，是(shi)回报，甚至是衡量自身(shen)价值的唯一标准。

母亲试图安慰她，告诉她分数不是最(zui)重要的，健康快乐才是。但(dan)小雅却摇(yao)头不(bu)止：“可是，您总是说，只有考上重点高中、重点大学，我才能有更好的未来。您总是给我报各种辅导班，英语、数学、奥数，还有绘画(hua)班、钢琴班…我每天都好(hao)累，睡不够，连跟同(tong)学玩的时间(jian)都没有。

”

小雅的话，像一(yi)道道刺眼的闪电，照亮了当下教育模式的阴暗角落。我们看到的是一个12岁的孩子，被“好成绩”和“未(wei)来”的沉重枷锁压得(de)喘不过气。她的世界里，似乎只剩下无休止的学习和考试(shi)，而(er)那些属于童年的色彩(cai)，却在一次次的补习班和模拟题中渐渐褪去。

“不能再生了”，这句童稚的话语，背后是对当前教育(yu)模式的控诉。它控诉的是：

1.过度的学业竞争和“内卷”：为了不“输在起跑线上”，家长们从孩子咿呀学语起就开始投入巨额的精力和财力，各种早期教(jiao)育、兴趣班(ban)、辅导班层出不穷。当(dang)所有人都朝着同一个方向狂奔时，原本(ben)是“优秀”的(de)标签，就变成了“必须”的枷锁。排名、分数、升学率(lv)，成为衡量一切的(de)标尺。

小雅作为英语课代表，她可能(neng)还要承担帮助同学答疑、整理笔记等额外的班级责任，这无疑(yi)又增加了她的负担。

2.“鸡娃”文化下的家庭压力：“鸡娃”，即(ji)“催生”或“鸡血”式(shi)地培养孩子。许多家长将自己的教育焦虑转移到孩子身上(shang)，认(ren)为只有通过高强度的学(xue)习，才能让孩子在未来的社会中立足。他们可能牺牲自己的休息时间，陪伴孩子学习，给孩(hai)子报(bao)各种班，却忽(hu)视了(le)孩子的情感需求和心理健康。

小雅母亲的话，正是一个缩影：“您总是说，只有考上重点高中、重点大学，我才能有更好的未来。”这(zhe)种“为了你好”的逻辑，在无形中剥夺了孩子选择的权利，也增加了孩子的心理负担。

3.评价体系的单一化：当(dang)前的教育评价体系，很大程(cheng)度上仍然以学业成绩为主要衡量标(biao)准。这使得孩子们，特别是像(xiang)小雅这样的(de)“优等生(sheng)”，很容易将自我价值(zhi)与(yu)分数挂钩。一旦成绩稍有波动，就会产生强烈的挫败感和自我否定。这种评价体系，忽视了孩子在(zai)品德、艺术、体育、社会交往等方面(mian)的潜能和发展。

4.情感支持的缺失(shi)：在高压的学习环境下，孩子们的内心世界往往被忽略。当他们感到疲惫、焦虑、迷茫时，最需要(yao)的是家长的理解和支持，而(er)不(bu)是一味地催促和指责。小雅的哭泣，或许也是一种无声的呐喊，她渴望被看见，被理解，被允许有自己的情绪和选择。

小雅(ya)的眼泪，不是为了一(yi)道英语单词(ci)背不下来，也不是因为一次考试失利，而是为了一种几乎被剥夺了选择权(quan)、被压榨得喘不过气的童年。当“英语课代表”的眼泪滑落，我们(men)听到(dao)的不仅仅是一个(ge)孩子的委屈，更是这个时代教育压力下，无数孩子共同的(de)心声。这声哭泣，足以让我们所有为人父母者，以及整个教育系统，陷(xian)入深刻的一场反思。

“不(bu)能再生了”的背后：心碎真相与深思的教(jiao)育航向

小雅的“不能再生了”，不仅仅是孩子的泪水，更是对成人世界教育观的一次沉重拷问。在这个飞速发展的时代，我们似乎普遍存在一种焦虑：害怕孩子落后，害怕孩(hai)子输在起跑线上，害怕孩子没有“好未来”。这种焦(jiao)虑(lv)，正在以一种令人心碎的方式，扼杀着孩(hai)子(zi)们的童年，扭曲着教育的本意。

1.“早教”与“内卷”的恶性循环：

从幼儿园起，“幼(you)升小”、“小升初”、“初升高”的焦虑就已经如影随形。家长们不惜代价，投入大量的时间和金钱，为孩子报各种“启蒙班”、“思维训练班”、“艺术班”。“英语课代表”小(xiao)雅，很可能就是从很小的年纪就被精心“培养”出(chu)来的。她或许有(you)比同龄(ling)人更扎实的英语(yu)基础，但这份“扎实”的背后，是牺牲了多少(shao)玩耍、探索、自由探索的时间？“内卷”的本质，在于当你身边所有人都(dou)拼尽(jin)全力时，你不得不跟着拼，否则就会被(bei)淘汰。

这种恶性循环，让孩子们的童年变得异常沉重，也让“优秀”这个词，变得沉甸甸，甚至令人窒息。

2.“唯(wei)分数论”的评分体系：

当评价一个孩子的标准，几乎完全集中在分数上时，孩子们的内心世界，很容易变得狭(xia)窄。小雅作为英语课代表，她可(ke)能在英语学科上表现出色，但(dan)这是否意味着她在其他方面也同样优秀？或者，她是否有其(qi)他兴趣爱好，例如文学、历史、音乐、体育，能够滋养她的(de)心灵，让她找(zhao)到除了学习之外(wai)的价值感？“唯分数论”不仅剥夺了孩子全面发展的可能性，也让她们在成(cheng)绩不理想时，产生巨大的心理落差，甚至自我怀疑。

当她(ta)哭着说“不能再生了”，也许她是在说：“我太累了(le)，我承受不了这样的压力，我不想再被评价，不想再被要求。”

3.“成功学”灌输下的价值观扭曲：

许多家(jia)长，受到社会上“成功学”思潮的影响，将“考上好大学”、“找到好工作”、“赚大钱”视为孩子人生成功(gong)的唯一路径。这种观念，在代际传递的过程中，被放大和固化。小(xiao)雅的母亲，可能正是这种价值观(guan)的受害者，她希望通过“高压(ya)教育”，让自己的孩子避免重蹈自己(ji)可能经历的(de)“平庸”。

这种“为了你好”的出发点，却可能将孩(hai)子推向(xiang)了更深的深渊。它让孩子过早地承担了(le)不属于他们年龄的焦虑，也让他们对“成功”的定义产生了单一化和功利化的理解，而忽视了人生中更重要(yao)的品质，如善良、正直(zhi)、好奇心、同情心等。

4.家庭情感支持的断层：

在“鸡娃”模式下，亲子关系往往变得功利化。“我(wo)为你付出这么多，你必须给我考高分。”“你不好好学习，就是浪(lang)费我的心血。”这种对话模(mo)式，让孩子感受到的是一种“交易”，而(er)非无条件的爱。当孩子遇到困难，感到压(ya)力时，他们需要的不是更多的鞭策，而(er)是理解、倾听和(he)情感上的支持。

小雅的哭泣，正是她内心需求的一种爆(bao)发。她渴望的是一个能够让她卸下伪装，尽情释放(fang)情绪的(de)空间，而不是一个不断要(yao)求她“更优秀”的战场。

5.心理(li)健康敲响(xiang)的警钟：

当(dang)一个12岁的孩子，会说出“不能再生了”这样的话时，这(zhe)绝对是一个危险的信(xin)号。这可能预示着她正承受着巨大的心理压力，甚至可能出现(xian)抑郁、焦虑等心理健康(kang)问题。“不能再生了”，也可以被理解为“我无法再承受更多的压(ya)力(li)了”，“我需要停止，我需要休息”。这种近乎绝望的呐喊，需要我们所有人，尤其是家长和教育工作者，给予高度的重视。

反思与航向：

小雅的哭泣，不仅仅是一个个案，它折射出的是整个社会在教育问题(ti)上的集体焦虑。要改变这种现状，需(xu)要我们从多个层面进行深刻(ke)反思和调整：

重(zhong)新定义“成功”：我们需要明白，人生的成功并非只有一条路径。多元(yuan)化的评价标准，以及对孩子个体差异的尊重，是构建健康教育生态的关键。回归教育的本质：教育的目的是培养完(wan)整的人，而不仅仅(jin)是高分学生。关注孩子的身心健康、兴(xing)趣发展、品德养成，才是教育的真正意义所在。

重(zhong)建健康(kang)的亲子关系：父母(mu)应该成为孩子最坚实的后盾，给予无条件的爱和支持，而不是将自己的焦(jiao)虑传递给孩子。多倾听，少评判，与孩(hai)子建立平等、尊重的(de)沟通模式。减轻学业(ye)负担，提倡素质教育：适当的学业压力是必要的，但过度的“内卷”和“鸡娃”只会适得其反(fan)。

真正(zheng)落(luo)实素质教育，让孩子有更多的时间去探索世界，发展兴趣，认识自我。关注孩子的心理健康(kang)：鼓励孩子表达情绪，及时发现和干预心(xin)理健康问题，为孩子提供(gong)专业的心理支持。

“英语课代表(biao)哭着说不能再生了”，这不仅(jin)仅是(shi)一个吸引眼球的标题，更(geng)是一个令人心碎的警示。它提醒我们，在追求“更好未来”的路上，我们不能以牺牲(sheng)孩子(zi)的童年和健康为代价。让我们一起努力，为孩(hai)子们创造一个更(geng)健康、更快乐、更具支持性的(de)成长环境，让他们的未来，真正(zheng)充满阳(yang)光和希望，而不是被无尽(jin)的压力所吞噬。

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图片来源：每经记者 陈陆友 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄