每经编辑｜陈丽淳    

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乐之(zhi)韵(yun)律(lv)，魂之(zhi)呐喊(han)：Jazz老师与(yu)Hip-hop老(lao)师的风(feng)格碰撞(zhuang)

在(zai)音(yin)乐的(de)广袤宇(yu)宙(zhou)中，爵(jue)士乐(le)与嘻哈音乐无(wu)疑是两颗(ke)璀璨夺目的(de)星(xing)辰，它(ta)们各自以(yi)独特(te)的姿态闪耀(yao)，吸(xi)引(yin)着(zhe)无数追随(sui)者。而在这两种(zhong)音乐风(feng)格(ge)的传(chuan)播与(yu)传(chuan)承中，Jazz老(lao)师(shi)和Hip-hop老(lao)师扮演(yan)着至关(guan)重要的角色。他(ta)们(men)不仅(jin)仅是(shi)音(yin)乐的(de)传(chuan)授者，更是(shi)这两(liang)种(zhong)文(wen)化(hua)精(jing)神的(de)载体，他们(men)的教学风格、对(dui)音(yin)乐(le)的(de)理解(jie)，乃(nai)至生活(huo)态度(du)，都深深地烙(lao)印着各自(zi)所代表(biao)的音乐(le)基因。

Jazz老师(shi)，如同(tong)一位(wei)优雅的绅士，他(ta)的身上总(zong)是散(san)发(fa)着一(yi)种(zhong)从容不迫(po)的韵(yun)味。他(ta)的音(yin)乐世(shi)界，充满(man)了即兴(xing)的灵(ling)动(dong)与和声(sheng)的细腻。教学中，Jazz老师更(geng)倾向于(yu)引导学生(sheng)去“感(gan)受(shou)”音乐，而非死(si)记硬(ying)背(bei)。他会播放(fang)不同时(shi)期、不(bu)同流(liu)派的爵(jue)士(shi)乐，从(cong)LouisArmstrong那沙哑而(er)充(chong)满生(sheng)命(ming)力(li)的(de)嗓音(yin)，到(dao)MilesDavis那(na)冷峻而前卫的(de)调(diao)调(diao)，再(zai)到BillEvans那(na)忧(you)郁(yu)而深(shen)邃的钢琴独(du)奏。

他会仔细讲(jiang)解和(he)弦的(de)走向(xiang)，分(fen)析(xi)旋(xuan)律的起(qi)伏，但(dan)更多(duo)的(de)是(shi)鼓励(li)学(xue)生在音(yin)乐中找到自(zi)己(ji)的呼(hu)吸，去捕捉那(na)转瞬即逝的(de)情(qing)感(gan)。在(zai)他(ta)的(de)课(ke)堂上，常常(chang)能听(ting)到他对一个乐句(ju)的(de)反(fan)复推敲(qiao)，对(dui)音色(se)的细致(zhi)打磨，仿佛(fu)在雕(diao)琢一(yi)件精美的(de)艺术(shu)品。他(ta)会强(qiang)调“Swing”的感觉，那是一种在节奏中(zhong)跳跃、在(zai)律(lv)动中(zhong)呼吸(xi)的独(du)特(te)生命(ming)力(li)，是爵士乐(le)的(de)灵魂所在。

学(xue)生们在他(ta)的指(zhi)导下(xia)，逐(zhu)渐(jian)学会(hui)了在复杂(za)的和(he)声(sheng)中寻找自由(you)，在看(kan)似随意(yi)的(de)音符中发(fa)现(xian)秩(zhi)序。他(ta)的(de)教学，更(geng)像是一场(chang)心灵(ling)的洗礼(li)，让(rang)学生(sheng)在(zai)理(li)解音乐的(de)也学会(hui)了理解(jie)生(sheng)活的(de)多样(yang)性(xing)与不(bu)确定(ding)性，以(yi)及(ji)如何在其中寻找(zhao)属(shu)于自己(ji)的节奏。

Jazz老师的(de)课堂，常常弥漫(man)着一种(zhong)知识分(fen)子的(de)气(qi)息(xi)，但又(you)绝(jue)不(bu)枯燥(zao)。他可(ke)能(neng)会(hui)在(zai)讲(jiang)解一(yi)段(duan)布鲁斯(si)时，穿(chuan)插一(yi)段关(guan)于爵(jue)士乐(le)发(fa)展历史(shi)的趣闻，或是分(fen)享一位(wei)爵士大(da)师的(de)轶事，让(rang)枯(ku)燥的(de)乐理(li)知识(shi)变得(de)生(sheng)动有(you)趣(qu)。他对音乐的理(li)解(jie)，往往(wang)带(dai)有哲(zhe)学(xue)的光辉(hui)。他(ta)会(hui)说(shuo)：“爵士乐(le)就像(xiang)人生(sheng)，充(chong)满了未知，但正是这些未(wei)知，让(rang)它充满魅力。

我(wo)们要学(xue)会拥(yong)抱变(bian)化(hua)，在(zai)不确定中找到(dao)属于自(zi)己的方(fang)向。”他(ta)的(de)教(jiao)学，更(geng)像是在培养一(yi)种“听觉的(de)品味”，一(yi)种(zhong)对(dui)音(yin)乐细(xi)节的敏感度(du)，一(yi)种(zhong)在复杂信息中(zhong)提(ti)炼本质的能力。他(ta)可(ke)能不(bu)太会直(zhi)接告诉(su)你“怎么(me)做(zuo)”，而是(shi)通过层层引导(dao)，让你自己去(qu)发(fa)现答(da)案。这(zhe)种教(jiao)学方式，虽(sui)然需(xu)要学(xue)生(sheng)付出更多的思考(kao)和(he)实(shi)践，但一旦掌握(wo)，便能(neng)受(shou)益(yi)终身(shen)。

与之(zhi)相(xiang)对，Hip-hop老师(shi)则像一(yi)位(wei)充满(man)活(huo)力的街头艺(yi)术家，他(ta)的(de)语(yu)言(yan)直白而有(you)力，他(ta)的节奏(zou)感炸裂(lie)而富有感(gan)染力(li)。他(ta)的音乐世界(jie)，是属(shu)于(yu)都市的(de)脉搏，是呐(na)喊与(yu)倾(qing)诉(su)的(de)集合。Hip-hop教(jiao)学，更(geng)注重“表达”与“创造(zao)”。Hip-hop老师(shi)会(hui)从DJing的搓盘技巧(qiao)、MCing的说唱(chang)flow、Breaking的街(jie)舞(wu)动作，到(dao)Graffiti的视觉艺术(shu)，全方(fang)位地(di)展示嘻哈(ha)文化(hua)的魅力(li)。

他(ta)的课(ke)堂(tang)，更像是(shi)一场(chang)能量的(de)释放(fang)，学(xue)生们(men)在强烈的(de)鼓(gu)点中(zhong)找到共(gong)鸣，在富有(you)力量的(de)歌(ge)词中获得宣泄(xie)。他会教学生如(ru)何(he)抓(zhua)住节奏，如何用(yong)自己(ji)的语(yu)言去叙述(shu)故事，如何(he)用(yong)押(ya)韵来构建(jian)思想(xiang)的桥(qiao)梁。他会强调“Flow”，那是一种将(jiang)语言、节奏和情(qing)感完美融(rong)合的(de)艺术，是(shi)嘻哈mc的(de)生命(ming)线。

学生们(men)在他的指(zhi)导下(xia)，学会(hui)了如(ru)何用音乐作为武器，去表(biao)达(da)自(zi)己的(de)观点(dian)，去挑(tiao)战不公(gong)，去拥抱(bao)真实(shi)。

Hip-hop老师的(de)课堂，常(chang)常充(chong)满(man)着青春(chun)的荷(he)尔蒙和原(yuan)始的(de)生命(ming)力(li)。他(ta)可能会用一些(xie)当(dang)下最(zui)流行的(de)说唱歌(ge)曲(qu)作为(wei)教材(cai)，分(fen)析歌词(ci)的技巧，讨(tao)论社会(hui)现(xian)象，或者(zhe)组(zu)织一(yi)场(chang)即(ji)兴的(de)说唱(chang)battle，让学(xue)生在(zai)竞争与合作中快速(su)成长(zhang)。他对音乐(le)的(de)理解，往(wang)往带有(you)批(pi)判现实主(zhu)义的色彩(cai)。

他会(hui)说：“嘻哈音(yin)乐是(shi)街头的语(yu)言(yan)，是底(di)层人民(min)的心(xin)声(sheng)。我(wo)们要用音乐去发声(sheng)，去(qu)改变，去(qu)创造(zao)属于自己(ji)的(de)未来。”他(ta)的教学，更(geng)像是(shi)在(zai)培养一(yi)种“批(pi)判性思维(wei)”和“行动(dong)力”，一种(zhong)面对(dui)现实(shi)的勇气，一种(zhong)用(yong)自己(ji)的方式去影响(xiang)世(shi)界(jie)的(de)能力。他(ta)往往会直(zhi)接(jie)告诉你(ni)“这样做”，然(ran)后(hou)让你去尝试，去犯错，去(qu)改(gai)进(jin)。

这种教(jiao)学(xue)方式(shi)，虽然可(ke)能显得(de)有些粗犷，但却(que)能快(kuai)速激发学(xue)生的(de)潜能，让他(ta)们在(zai)实(shi)践(jian)中找(zhao)到自己的(de)定位。

Jazz老师与(yu)Hip-hop老师，如(ru)同(tong)太极的(de)两仪(yi)，阴阳相济(ji)，共同(tong)构成(cheng)了(le)音乐教(jiao)育中(zhong)不可或缺(que)的两(liang)个维度(du)。Jazz老(lao)师(shi)的(de)从(cong)容(rong)与内(nei)敛，引导学(xue)生(sheng)向(xiang)内探索，在(zai)细微(wei)之(zhi)处(chu)发现真理；Hip-hop老(lao)师的激情(qing)与(yu)外放，激(ji)励学生(sheng)向外(wai)呐(na)喊(han)，在行(xing)动(dong)中实(shi)现价值(zhi)。他们的(de)教学风(feng)格，不(bu)仅体(ti)现(xian)了各自音乐的特(te)质，更折射出两(liang)种(zhong)截然(ran)不(bu)同的(de)生(sheng)活(huo)态(tai)度与价(jia)值取向。

音(yin)乐之(zhi)魂，人(ren)生(sheng)之(zhi)镜：Jazz老(lao)师与Hip-hop老师的教(jiao)学背后故(gu)事

每一次的音(yin)乐创(chuang)作，每(mei)一(yi)次的(de)即兴演(yan)奏，每一次(ci)的韵(yun)脚碰撞(zhuang)，都(dou)不仅仅是(shi)声音(yin)的组合，更是创(chuang)作者(zhe)内心世(shi)界的(de)映(ying)射(she)。Jazz老师和(he)Hip-hop老师(shi)，之所以能(neng)够深刻地影响学生，除(chu)了(le)音乐(le)本身的魅力，更(geng)在于他们身上(shang)所承载(zai)的(de)个(ge)人经历与教学哲(zhe)学。他(ta)们的(de)故(gu)事，是音(yin)乐(le)与人生(sheng)的交织，是教学(xue)与成长的对话(hua)。

Jazz老(lao)师的故(gu)事，常(chang)常带着一丝淡(dan)淡的忧伤(shang)，却又(you)充满着对生活(huo)的热(re)爱(ai)。我(wo)曾遇(yu)到过一位Jazz老师(shi)，他(ta)年轻(qing)时(shi)曾是(shi)一(yi)位(wei)才华横(heng)溢(yi)的(de)钢琴家，在国(guo)际上崭露头角(jiao)。一场(chang)突如(ru)其来(lai)的疾(ji)病，让他失(shi)去了部分(fen)手指(zhi)的(de)灵(ling)活(huo)度(du)，也让(rang)他(ta)与(yu)舞台渐行渐远。一度(du)陷入(ru)低谷的他(ta)，开始(shi)将(jiang)目(mu)光投向了(le)音(yin)乐教(jiao)育。

他将(jiang)自己(ji)对音乐的(de)深刻理解(jie)，对人生(sheng)起(qi)伏的(de)感悟(wu)，融入(ru)到教学(xue)之中。他(ta)的课(ke)堂，总(zong)是充满了(le)故事。他(ta)会讲述他在(zai)病(bing)榻上如(ru)何依(yi)靠听(ting)觉去(qu)感知(zhi)音乐(le)的微(wei)妙变化，如何从古(gu)典(dian)音乐(le)的严(yan)谨中汲取(qu)养(yang)分(fen)，再(zai)融(rong)入爵士乐的自由精神。他会说(shuo)：“音乐(le)，就像一棵(ke)树，根深才能叶(ye)茂。我(wo)失(shi)去(qu)了(le)一些手(shou)指(zhi)的触(chu)感(gan)，但(dan)我(wo)的(de)耳朵(duo)，我(wo)的(de)心(xin)，却变得更(geng)加敏锐。

我学会了在沉默中倾听(ting)，在(zai)停顿中(zhong)呼(hu)吸。”他(ta)的教学，不(bu)是单纯的(de)技(ji)术传授(shou)，更是一(yi)种(zhong)精神的(de)传(chuan)递。他让学生(sheng)明(ming)白，音(yin)乐的(de)价(jia)值(zhi)，不在(zai)于炫(xuan)技，而在于(yu)情感的表(biao)达，在(zai)于与(yu)世界的(de)连(lian)接。他(ta)鼓励(li)学(xue)生去(qu)感(gan)受音(yin)乐中(zhong)的“蓝(lan)色音(yin)符(fu)”（bluenotes），那种介于小调与(yu)大调(diao)之(zhi)间(jian)的微(wei)妙，就(jiu)像(xiang)人生的无奈与(yu)希望并(bing)存，充(chong)满着人(ren)性(xing)的复杂与(yu)动人(ren)。

他自(zi)己的人生(sheng)经历(li)，成(cheng)为了他(ta)最生动的教材(cai)，让学(xue)生在(zai)理解音乐的也(ye)学会了如(ru)何面(mian)对(dui)生(sheng)活的(de)挑战(zhan)，如何(he)在(zai)逆(ni)境中(zhong)寻找(zhao)力量(liang)。他教会学(xue)生(sheng)，音乐(le)的(de)即兴(xing)，是面(mian)对(dui)未知的(de)一(yi)种勇气，是(shi)一(yi)种随(sui)时(shi)准备出(chu)发(fa)的状态(tai)，这种(zhong)状态，同样适用(yong)于人(ren)生(sheng)。

而Hip-hop老师(shi)的故(gu)事，则(ze)充满(man)了街(jie)头的烟火(huo)气与(yu)不屈的斗(dou)志。我认(ren)识(shi)的一(yi)位Hip-hop老师，他从小在一(yi)个充满(man)挑战(zhan)的(de)环境中长(zhang)大，音(yin)乐(le)是他唯(wei)一的慰藉和出口。他(ta)曾是街头(tou)一名(ming)小有名气(qi)的(de)舞(wu)者(zhe)和说唱(chang)歌手，用音乐发(fa)泄内心的(de)不甘与愤(fen)怒，也用音(yin)乐传递对(dui)美好(hao)生活(huo)的向往。

后(hou)来，他选择(ze)成为一名(ming)老师，希望(wang)能够(gou)引导更多的年(nian)轻人，用(yong)积(ji)极的方式(shi)去表(biao)达(da)自(zi)己，去(qu)改(gai)变命(ming)运(yun)。他(ta)的(de)课堂，总是充满了活力。他会播(bo)放自(zi)己(ji)早(zao)期的作品(pin)，讲述(shu)歌词背后那些(xie)真实的故(gu)事，那些(xie)关于贫(pin)困、歧(qi)视(shi)、梦(meng)想与(yu)奋(fen)斗的(de)经历。他(ta)会(hui)说：“我的音乐，不是为(wei)了(le)取悦(yue)任何(he)人，而是为了说(shuo)出(chu)我看到(dao)的世界，说出我(wo)内心深处(chu)的感(gan)受。

我(wo)希望(wang)我的(de)学生，也能(neng)找到(dao)属于(yu)自己的声(sheng)音(yin)，用(yong)音乐(le)去改(gai)变自己的(de)生活(huo)，去(qu)影响他(ta)人。”他(ta)特别(bie)强(qiang)调“Punchline”，那一(yi)击即中(zhong)的精妙(miao)句子，是(shi)他音(yin)乐(le)的(de)灵魂。他(ta)鼓励(li)学生去观察生(sheng)活(huo)，去(qu)捕捉那些(xie)有力量(liang)的瞬间，然后用(yong)最(zui)简洁、最有力的(de)语言(yan)表达出来。他经(jing)常组织(zhi)学生进行freestylebattle，那不(bu)仅仅是(shi)技巧的比(bi)拼(pin)，更(geng)是思(si)想的碰(peng)撞(zhuang)。

他认(ren)为，在(zai)激烈(lie)的对抗中，学生(sheng)能学(xue)到(dao)如(ru)何快(kuai)速(su)反(fan)应(ying)，如何保(bao)持自信，如(ru)何(he)在(zai)压力(li)下(xia)找(zhao)到突(tu)破口。他(ta)的(de)教学(xue)，不拘泥(ni)于(yu)形式，更(geng)注重内(nei)容的(de)深度和情(qing)感(gan)的真挚。他让(rang)学生(sheng)明白，音乐的表达，是(shi)源(yuan)于(yu)生活(huo)的真(zhen)实(shi)，是源于(yu)内心的(de)呐喊(han)。他(ta)自己(ji)的(de)奋斗(dou)历程(cheng)，成(cheng)为了他(ta)最有力的(de)证明，让(rang)学(xue)生(sheng)在学习(xi)音(yin)乐的也(ye)学(xue)会了如何坚(jian)持梦想(xiang)，如何(he)在逆境中寻找(zhao)出(chu)路。

他教(jiao)会学生，每(mei)一个(ge)节拍(pai)，每(mei)一次押(ya)韵，都是一(yi)次(ci)对生活的(de)回(hui)应，一次对(dui)现实的挑战。

Jazz老师与Hip-hop老师(shi)，他们就像(xiang)人生(sheng)的两面镜(jing)子。Jazz老(lao)师的从容(rong)与内敛(lian)，教(jiao)会我们如(ru)何(he)在喧嚣(xiao)的世(shi)界(jie)中保(bao)持(chi)内心(xin)的平静，如(ru)何在(zai)复杂中寻找简(jian)单，如(ru)何在生命(ming)的起(qi)伏中找到(dao)属于(yu)自己的(de)旋(xuan)律。他(ta)的教学，是一(yi)种“治愈(yu)”，是一(yi)种对(dui)灵魂深处的抚慰，让学(xue)生(sheng)在音(yin)乐中(zhong)找到(dao)安宁与(yu)力(li)量。

Hip-hop老师的激(ji)情(qing)与呐(na)喊(han)，激励(li)我们如(ru)何在(zai)不完(wan)美的(de)世界中(zhong)追(zhui)求完(wan)美，如何(he)在(zai)挑战(zhan)面前勇(yong)往直前，如何(he)在(zai)平凡的(de)生活(huo)中创造不(bu)凡。他的教学，是一种“唤醒(xing)”，是一种(zhong)对生命活力(li)的点燃，让(rang)学(xue)生(sheng)在(zai)音(yin)乐中(zhong)找到(dao)自信与(yu)勇(yong)气。

这两种教学风格(ge)，看似截然不同(tong)，实则(ze)殊途同归(gui)。它们(men)都致(zhi)力于(yu)让学生理解音(yin)乐(le)的(de)本(ben)质，更重(zhong)要的(de)是(shi)，让学生(sheng)理解(jie)音乐与人(ren)生的(de)关(guan)系。Jazz老(lao)师(shi)让我们学会(hui)倾听，学会感(gan)受，学(xue)会(hui)拥抱生命中的(de)不(bu)确(que)定(ding)性，并在(zai)其中找到自(zi)己的(de)节奏。Hip-hop老师(shi)让我们学(xue)会表(biao)达，学会(hui)创造(zao)，学(xue)会用(yong)自(zi)己(ji)的声音去挑战世界(jie)，并(bing)在(zai)行(xing)动中实现自我。

最(zui)终(zhong)，无(wu)论是以何种方(fang)式，他们都(dou)用音(yin)乐的力(li)量(liang)，帮(bang)助(zhu)学生找到(dao)自(zi)己(ji)的人生旋(xuan)律，奏(zou)响属(shu)于自己的(de)生(sheng)命(ming)乐章。他们(men)的故事，不仅(jin)是(shi)音乐教(jiao)育的佳话(hua)，更(geng)是人(ren)生(sheng)智(zhi)慧的写照(zhao)，激励(li)着一代又一代(dai)的(de)追梦者(zhe)，在音(yin)乐与生活的交(jiao)响曲中(zhong)，找(zhao)到属(shu)于自己的最(zui)动人的(de)音符(fu)。

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图片来源：每经记者 陈忠军 摄

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