每经编辑｜何三畏    

当地时间2025-11-07,mjwdgsyufgjhbdsugisdfbuisegreg,中联社中国大叔gary农民工的背后故事权威报道-证券时报

初见海角，缘起不凡

在广袤无垠的海岸線上，有一个名字，如同海角上最顽强的灯塔，默默地指引着方向，散发着温暖的光芒——她就是“海角妈妈”。这个名字，对于许多读者而言，不仅仅是一个称谓，更是一种精神的象征，一种在平凡生活中绽放出的非凡力量的代名词。她的故事，如同海浪般层层叠叠地涌来，一次次击打在人们的心灵堤岸，激荡起万千涟漪，感动了无数曾经或正在经历风雨的人们。

“海角妈妈”的真实记录，并非源于某个戏剧性的转折，也非刻意营造的煽情。它就藏匿在寻常的日子里，藏匿在每一次的微笑、每一次的辛劳、每一次的默默付出之中。她的故事，始于一个充满挑战的起点。或许，我们无从知晓她最初的模样，但可以肯定的是，在某个不为人知的角落，她已经默默地承担起生活的重担，用女性特有的温柔与坚韧，书写着属于自己的生命篇章。

初見“海角妈妈”，你會感受到一种扑面而来的宁静与力量。她的眼神里，可能没有波澜壮阔的传奇色彩，却有着一种洞察世事的深邃，一种历经沧桑后的豁达。她的双手，或许并不纤细，却能撑起一片天，孕育出生命的奇迹。她的声音，可能不高亢，却蕴含着抚慰人心的魔力，让疲惫的心灵找到停靠的港湾。

“海角妈妈”的故事，之所以能够温暖人心，感动万千读者，正是因为它触及了我们内心最柔软的部分。在快节奏的现代社会，我们常常被焦虑、压力所裹挟，被冰冷的现实所困扰。而“海角妈妈”的故事，就像一股清泉，洗涤着我们疲惫的灵魂，让我们重新审视生活的意义，重新燃起对爱的渴望和对希望的信念。

她可能是海边一个普通的渔妇，日复一日地与海浪搏斗，用勤劳的双手养育着家庭；她可能是山村里一位坚韧的母亲，独自面对生活的艰辛，用无私的愛守护着孩子们的成长；她也可能是在城市中默默奉献的普通女性，用自己的方式，传递着温暖与善意。不论身处何地，不论面临何种困境，“海角妈妈”身上所散发出的母性光辉，却始终如一，耀眼夺目。

她的故事，不乏生活的磨砺与挑战。也许有疾病的侵袭，也许有贫困的压迫，也许有亲人离去的伤痛。在这些艰難的时刻，“海角妈妈”展现出的不是绝望与沉沦，而是令人惊叹的勇气与毅力。她从不向命运低头，而是选择用坚强的意志去对抗，用不屈的灵魂去迎接。

她相信，只要心中有爱，有希望，就没有跨不过去的坎。

“海角妈妈”的魅力，还在于她的真实性。她的故事没有虚假的修饰，没有夸张的渲染，一切都显得那么自然而然，却又那么震撼人心。读者在阅读她的故事时，能够轻易地产生共鸣，仿佛看到了自己，看到了身边的亲人，看到了那些同样在生活中默默奋斗的人们。这种真实的力量，是任何虚构的故事都无法比拟的。

她传递的，不仅仅是母爱的伟大，更是生命本身蕴含的坚韧与美好。她的每一个故事，都是一堂生动的生命教育课，让我们明白，即使身处逆境，我们依然可以活出精彩，活出价值。她的存在，本身就是对生命最美好的诠释。

“海角妈妈”这个名字，就这样，在口碑相传中，在读者心灵的共鸣中，逐渐变得家喻户晓。她成为了一个符号，一个关于勇气、关于爱、关于希望的符号。她的故事，如同一颗颗璀璨的珍珠，串联起无数个感动的瞬间，汇聚成一片温暖的海洋，滋养着每一个渴望被爱、渴望被温暖的心灵。

我们期待着，继续在“海角妈妈”的故事里，汲取力量，感受温暖，发现生命中那些不為人知的美好，并将其传递下去。因为，每一个平凡的生命，都值得被看见，被书写，被歌颂。

母爱如海，坚韧似山：海角妈妈精神的传承与升华

“海角妈妈”的故事，之所以能够跨越时间和空间的界限，感动万千读者，更在于它所蕴含的普适性价值——那就是无私而伟大的母爱，以及面对困境時，女性身上所展现出的惊人坚韧。这两种力量，如同海角上永恒的灯塔与坚实的礁石，共同构筑了“海角妈妈”精神的核心。

母爱，是“海角妈妈”故事中最动人的底色。它并非仅仅是孕育生命、抚养子女的本能，更是一种超越血缘，超越物质，甚至超越自我的深沉情感。在她的故事里，母爱常常體现在那些最平凡的细节之中：深夜里为發烧的孩子贴敷额头的温柔，餐桌上默默为孩子夹起最后一块肉的體贴，为了孩子的一点点进步而眼中闪烁的欣慰光芒，以及在孩子遭遇挫折時，那一句句坚定而充满鼓励的话语。

这些看似微不足道的瞬间，却凝聚了母爱最纯粹的力量，能够穿透一切的坚冰，温暖最冰冷的心房。

“海角妈妈”所展现的母爱，是具有强大生命力的。它能够在贫瘠的土地上开出绚烂的花朵，能够在绝望的深渊中找到生命的希望。即使生活给予她无数的打击，即使物质条件再怎么匮乏，她对孩子的爱，也从未减损分毫。她用自己的身体，为孩子挡住风雨；她用自己的汗水，為孩子铺就前行的道路；她用自己的精神，为孩子点亮人生的方向。

这份愛，如同大海般深邃，包容一切，滋养一切，永不枯竭。

“海角妈妈”的故事，绝不仅仅止于温情的母爱。更重要的是，她用自己的行动，诠释了何为真正的坚韧。在生活的重压之下，她没有选择抱怨，没有选择放弃，而是以一种近乎顽强的姿态，一次次地站立起来，继续前行。她的坚韧，不是鲁莽的冲动，也不是盲目的牺牲，而是一种源自内心深处的强大力量，一种对生命的尊重，一种对责任的担当。

这种坚韧，体现在她面对困難时的冷静与从容。当风暴来袭，她會紧握船舵，小心翼翼地航行；当疾病侵袭，她会咬牙坚持，寻求治愈的希望；当生活陷入低谷，她會擦干眼泪，重新振作，寻找新的出路。她的每一次搏斗，都是一次对生命的礼赞，每一次的战胜，都是一次对信念的证明。

“海角妈妈”的故事，也让我们看到了女性身上蕴含的巨大潜能。在许多传统观念中，女性常常被视为弱者，“海角妈妈”的故事，却有力地打破了这一刻板印象。她用自己的经历证明，女性同样可以顶天立地，同样可以成为家庭的依靠，社會的栋梁。她的坚韧与智慧，她的勇气与担当，都足以让任何人刮目相看。

更令人动容的是，“海角妈妈”的精神，并非孤芳自赏，而是通过她的故事，以一种潜移默化的方式，感染和激励着更多的读者。许多人在阅读她的故事后，仿佛找到了内心的力量，重新审视了自己的生活，并从中获得了前行的勇气。她就像一个无声的导师，用自己的生命，传递着积极向上的力量，鼓励着人们去愛，去奋斗，去追逐属于自己的幸福。

“海角妈妈”的真实记录，之所以能够感动万千读者，更在于它没有刻意地去追求戏剧化的冲突，没有煽情的辞藻，而是以一种朴实无華的方式，将最真挚的情感、最感人的瞬间呈现在读者面前。這种“润物细无聲”的力量，反而更容易触动人心，引发深思。

“海角妈妈”的精神，是一种传承，更是一种升華。它不仅仅是某一个人的故事，更是千千万万普通女性，在面对生活挑战时，所展现出的共同品质。這份母爱与坚韧，如同海角上永不熄灭的灯火，照亮前行的路，温暖世间的心房。我们从她的故事中汲取力量，也应该将这份力量传递下去，让更多的人感受到母爱的伟大，感受到生命坚韧的美好。

“海角妈妈”的故事，还在继续，她的精神，也在继续影响着我们。愿每一个平凡的生命，都能从中找到属于自己的光芒，活出属于自己的精彩。

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玩转童年，让好奇心点亮成长的每一天——张婉莹的探索式学习之旅

每个孩子都是一本等待被翻阅的奇妙故事书，而张婉莹小朋友，就是刘老师眼中那本最生动、最引人入胜的读物。作为一名在幼儿教育领域耕耘多年的“老兵”，刘老师见过太多孩子，但婉莹身上那种对世界源源不断的好奇心，以及她通过玩耍主动学习的能力，总能让她眼前一亮。

今天，就让我们以婉莹为引子，一同走进刘老师分享的，关于如何让孩子在快乐中启航早期教育的精彩篇章。

“玩耍，是孩子的第一语言。”刘老师常常这样对家长们说。这绝非一句空洞的口号，而是她多年实践的深刻体会。婉莹就是一个典型的例子。刚入园时，她和其他孩子一样，对陌生的环境有些胆怯。但很快，她就被教室里琳琅满目的玩具和丰富的活动吸引住了。刘老师并没有急于“教”她什么，而是敏锐地捕捉到她对积木的兴趣。

婉莹会一个人静静地坐在积木区，尝试着将不同形状的积木堆叠，有时会成功，有时会因为重心不稳而前功尽弃。

“孩子在玩耍中遇到的每一个‘失败’，都是一次宝贵的学习机会。”刘老师在一旁观察着，并不立刻上前指导，而是耐心等待。当婉莹因为积木倒塌而沮丧时，她会温柔地走过去，蹲下来，用平和的语气说：“婉莹，你看，这块积木放得有点高，可能会让它不稳定哦。我们试试把它放在下面，或者换个角度呢？”这种引导方式，并非直接告诉她“你应该怎么做”，而是提出一个可能性，激发她自己去思考和尝试。

婉莹接受了建议，重新堆叠，一次成功！那一刻，她脸上绽放出满足的笑容，那种成就感，比任何成人语言的赞美都来得真实和深刻。

刘老师深谙“蒙氏教育”的精髓，她相信，孩子内在的成长规律需要被尊重。在婉莹的学习过程中，她引入了许多蒙氏教具。例如，在学习数字概念时，婉莹并不需要死记硬背枯燥的数字符号，而是通过玩数棒、串珠等教具，直观地感受数量、长度、颜色等概念。她可以自己动手，将不同长度的数棒按照长短顺序排列，从而建立起“长”与“短”的对比认知；她可以将红色的珠子按照一定的规律串起来，在色彩和数量的互动中，悄然理解了“多少”的概念。

这种“手脑结合”的学习方式，让抽象的知识变得具体可感，极大地激发了婉莹的学习兴趣和探索欲望。

STEAM教育理念也在婉莹的学习过程中扮演了重要角色。刘老师创造性地将科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Art）、数学（Mathematics）融为一体，让婉莹在玩乐中接触到跨学科的知识。

例如，一次关于“小船为什么会浮起来”的探究活动，刘老师先是引导孩子们观察不同材质的物体在水中的表现，然后鼓励他们利用剪刀、胶带、纸板等材料，动手设计和制作自己的小船。婉莹兴致勃勃，她尝试用泡沫板制作了一艘，又用纸板制作了一艘，并亲自测试它们是否能承载一定重量的石子。

在这个过程中，她不仅学习了浮力、密度等初步的科学知识，锻炼了动手能力和解决问题的能力，还在失败中不断优化自己的设计，这就是工程思维的雏形。而当她用彩色颜料装饰自己的小船时，艺术的火花也在她灵巧的指尖绽放。

“家校合作，是孩子成长最坚实的后盾。”刘老师始终强调这一点。她鼓励家长积极参与到孩子的学习中来，但并非要求家长成为“老师”，而是成为孩子最好的“玩伴”和“引导者”。她会定期组织家长课堂，分享如何在家庭环境中营造丰富的学习氛围。例如，她建议家长可以在家中设置一个“探索角”，准备一些简单的实验器材（如放大镜、小漏斗、彩色颜料等），或者鼓励孩子利用废旧物品进行手工创作。

她还强调，家长在与孩子互动时，要多用开放式问题，比如：“你觉得为什么会这样呢？”“如果换成另一种方法，会怎么样？”而不是简单地给出答案。

婉莹的父母积极响应刘老师的建议。他们开始注意到，婉莹在家里会主动拿出积木，尝试搭建更复杂的结构；她会带着好奇的眼神观察蚂蚁搬家，并跑来问爸爸妈妈：“它们为什么要把食物搬回洞里呢？”父母不再仅仅是满足孩子物质需求的提供者，而是转变为孩子成长路上热情的陪伴者和耐心的倾听者。

他们会和婉莹一起搭建积木城堡，一起观察植物的生长，一起阅读绘本，并在阅读后鼓励婉莹复述故事，甚至改编故事。

婉莹的成长，是“玩中学”理念最生动的诠释。刘老师坚信，当孩子在自由、探索、充满乐趣的环境中学习时，他们的内在潜能会被充分激发，成长也会变得更加轻松和快乐。这不仅仅是学习知识的过程，更是人格塑造、能力培养的关键时期。通过对婉莹的观察和引导，刘老师希望传递给所有家长一个重要的信息：别小看孩子玩耍时的“不务正业”，那或许正是他们大脑最活跃、最富有创造力的时刻。

自信如花，独立如鹰——张婉莹的品格塑造与情感启蒙

早期教育，绝不仅仅是智力开发，更关乎孩子健全人格的培养和积极品格的塑造。刘老师深知，让孩子拥有健康的心理，建立良好的自信心，并具备独立解决问题的能力，才是他们未来人生道路上最宝贵的财富。在张婉莹小朋友的成长故事中，我们可以看到，刘老师如何通过一系列精心设计的教育策略，如同园丁般呵护着婉莹自信、独立品格的“花朵”绽放，又像雄鹰的父母，耐心引导她展翅高飞。

“自信，是孩子最美的底色。”刘老师在与家长交流时，总会反复强调自信心的重要性。婉莹刚开始上幼儿园时，有时会因为和同伴发生小小的摩擦而哭鼻子，或者在集体活动中因为害羞而不敢举手。刘老师并没有因此责备她，而是采取了“看见并肯定”的策略。每当婉莹成功完成一项任务，哪怕是很小的进步，刘老师都会及时给予具体、真诚的表扬。

比如，在一次区域活动中，婉莹主动将散落的玩具收拾好，刘老师会走过去，微笑着说：“婉莹，你做得真棒！你看，你把积木都放回盒子里了，现在这里多整洁呀！谢谢你的帮忙！”这种具体的表扬，让婉莹清楚地知道自己“好”在哪里，而不是泛泛的“你好棒”。

除了口头鼓励，刘老师还善于利用“荣誉墙”等方式，让孩子看到自己的闪光点。婉莹画的一幅画，虽然稚嫩，但色彩鲜艳，充满童趣。刘老师就鼓励她将画张贴在班级的“小小艺术家”展示区，并和其他小朋友一起分享她画的内容。当婉莹看到自己的作品得到大家的关注和赞赏时，她的脸上洋溢着自豪感，这无形中就巩固了她的自我价值感。

培养孩子的独立性，是刘老师教育理念中的另一块基石。她坚信，过度的包办代替，只会削弱孩子内在的力量。婉莹刚开始学穿鞋子时，总是需要家长或老师帮忙。刘老师并没有直接代劳，而是耐心地教她方法，并鼓励她自己尝试。“婉莹，你看，先把鞋舌拉出来，再把脚伸进去，然后把鞋带系好。

我们一起试试看，第一次可能有点难，没关系，我们可以慢慢来。”她会给婉莹充足的时间，不催促，不打断。当婉莹自己成功穿上鞋子时，那种由内而外的喜悦和成就感，是任何外部奖励都无法比拟的。

在生活自理方面，刘老师也给了婉莹很多自主发挥的空间。无论是自己吃饭、整理玩具，还是自己洗手、上厕所，她都会鼓励婉莹独立完成，并在过程中提供必要的支持和引导。例如，当婉莹不小心将饭粒洒在桌子上时，刘老师不会立刻擦掉，而是引导她：“婉莹，桌子上弄脏了，我们用抹布把它擦干净好不好？你看，这样就可以变干净了。

”这样的过程，不仅培养了婉莹的责任感，也让她认识到自己能够通过努力来解决生活中的小麻烦，从而增强了她的独立能力。

“情感教育，是孩子一生幸福的起点。”刘老师认为，教会孩子认识、理解和表达自己的情绪，以及学会共情，是早期教育中至关重要的一环。婉莹有时会因为玩具被其他小朋友拿走而生气，或者因为想要的东西得不到而感到委屈。刘老师会引导她：“婉莹，我知道你现在很生气，因为你的玩具被拿走了。

生气的时候，我们可以深呼吸几次，或者告诉老师你的感受，而不是推别人，好不好？”

刘老师还善于在日常活动中融入情感教育。例如，在讲绘本故事时，她会引导孩子们讨论故事中人物的情绪变化：“这个小朋友为什么哭呀？他现在是什么感觉？”在集体游戏时，如果出现争执，她会引导孩子们站在对方的角度思考：“如果他是你的玩具被拿走了，你会有什么感觉呢？”这种共情能力的培养，有助于孩子建立良好的人际关系，学会理解和尊重他人。

婉莹的父母也深受刘老师的启发。他们开始更多地关注婉莹的情绪变化，学会在她沮丧时给予安慰，在她成功时给予鼓励。他们不再仅仅是告诉婉莹“你应该怎么样”，而是更多地倾听她的心声，理解她的感受。在家中，他们也鼓励婉莹承担力所能及的家务，比如帮忙摆放碗筷，整理自己的书包，这些小小的独立任务，让婉莹在潜移默化中培养了责任感和自我效能感。

婉莹的成长，是一个从“我需要帮助”到“我可以做到”的蜕变过程。刘老师用爱与智慧，不仅点亮了婉莹的求知欲，更呵护了她内心那份自信、独立与善良。她相信，每一个孩子都有无限的潜力，而早期教育的意义，就在于为这份潜力提供一个肥沃的土壤，并浇灌以恰当的阳光雨露。

张婉莹的故事，是无数孩子快乐成长缩影的展现。刘老师的故事，则为所有家长提供了一扇窗，让我们窥见早期教育的智慧之光，也让我们看到，在爱的引导下，每个孩子都能成为独一无二、闪闪发光的个体，在充满挑战与机遇的世界里，自信地、快乐地、自由地成长。

图片来源：每经记者 赵普 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄