每经编辑｜陈安其    

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青春(chun)的(de)迷(mi)宫：当(dang)成长遇上“坑多(duo)多”

青(qing)春(chun)期，宛(wan)如(ru)一场充满未知(zhi)与惊喜(xi)的(de)冒险(xian)。少年们在生理和心理的(de)双重蜕变(bian)中(zhong)，如(ru)同行驶在(zai)迷雾中(zhong)的(de)船只，时(shi)而(er)激昂(ang)，时而(er)迷惘。他(ta)们(men)渴望独立(li)，却又依赖着(zhe)港湾(wan)的(de)温暖(nuan)；他们(men)对(dui)世(shi)界充满(man)好奇，却(que)又时常被内心(xin)的不确(que)定(ding)感所困扰。父(fu)母的担(dan)忧、老(lao)师(shi)的期盼(pan)，以(yi)及(ji)社会各种(zhong)信息(xi)洪流(liu)的(de)冲击，都让这(zhe)个本就复杂(za)的(de)阶段(duan)增添(tian)了(le)几(ji)分(fen)挑(tiao)战(zhan)。

在(zai)这个(ge)关键(jian)时期，如(ru)何有(you)效(xiao)地与孩(hai)子(zi)沟(gou)通(tong)，理解他们(men)的内(nei)心世(shi)界，成(cheng)为许多(duo)家长和教育(yu)者面(mian)临的(de)难(nan)题。传(chuan)统的(de)说教(jiao)方(fang)式往(wang)往(wang)难(nan)以(yi)奏(zou)效(xiao)，僵化的(de)规则(ze)更(geng)是(shi)容(rong)易(yi)引发(fa)逆反(fan)心(xin)理。我们需要的，是(shi)更具(ju)智慧(hui)、更富温度(du)的引导(dao)方式。而(er)“坑(keng)多(duo)多(duo)”这(zhe)款以(yi)趣味(wei)互动为核(he)心的(de)游戏，恰(qia)恰能为(wei)我(wo)们打开一扇通往少(shao)年心事的大(da)门。

“坑(keng)多多”不(bu)仅仅是(shi)一款(kuan)简单(dan)的(de)游(you)戏，它(ta)更(geng)像是一(yi)个(ge)精心设(she)计的(de)“情感(gan)容器”和“成(cheng)长实(shi)验室(shi)”。它通(tong)过一系列(lie)精(jing)心(xin)设计(ji)的(de)关(guan)卡和(he)挑战(zhan)，模拟(ni)了现(xian)实生(sheng)活中可能(neng)遇到的各种情境，让(rang)孩(hai)子(zi)们在(zai)玩乐中(zhong)体验、学(xue)习、反思。比如，游戏中可(ke)能出现(xian)需(xu)要团队(dui)协(xie)作才能(neng)完成的任(ren)务(wu)，这能(neng)锻(duan)炼孩子的(de)沟(gou)通能力和(he)团(tuan)队精神；也(ye)可能出(chu)现需要(yao)快速决(jue)策和(he)承担后(hou)果的环节(jie)，这(zhe)能培养他们(men)的(de)责(ze)任感(gan)和(he)应(ying)变能力(li)。

更重要(yao)的是，“坑多多(duo)”提(ti)供了一(yi)个(ge)相对(dui)安(an)全(quan)、低(di)风险的环(huan)境，让孩(hai)子们可以大胆(dan)地尝(chang)试、犯错(cuo)，并在错(cuo)误中(zhong)学习。在(zai)现(xian)实生(sheng)活中，一次(ci)莽撞(zhuang)的尝(chang)试(shi)可(ke)能会带来难以(yi)弥补的后(hou)果，让(rang)孩子受伤(shang)，甚至(zhi)产生(sheng)挫败(bai)感(gan)。但(dan)在“坑(keng)多多(duo)”的世(shi)界里，一次(ci)失败(bai)的尝试可(ke)能只(zhi)是游戏中的一(yi)个小(xiao)小的“坑”，玩(wan)家可(ke)以(yi)从(cong)中总(zong)结经验(yan)，重新出(chu)发。

这(zhe)种“试(shi)错(cuo)”的(de)自由，对(dui)于构建(jian)孩子的自信心(xin)和(he)韧性至(zhi)关重(zhong)要。

当(dang)然(ran)，“坑(keng)多多(duo)”的魅力(li)远(yuan)不止于此(ci)。它(ta)更是一(yi)个绝(jue)佳(jia)的(de)亲子(zi)互动平台。当父(fu)母(mu)与孩子一同(tong)沉浸(jin)在游戏的(de)乐(le)趣中(zhong)时(shi)，那层(ceng)隔阂的薄膜便(bian)在欢(huan)声笑语中悄(qiao)然(ran)融化。在共(gong)同克(ke)服困(kun)难、分(fen)享胜(sheng)利喜悦(yue)的过程中，亲子之(zhi)间的(de)情(qing)感纽带(dai)得以(yi)加(jia)深(shen)，理解(jie)与(yu)信任(ren)也在不(bu)知不觉中悄然(ran)滋(zi)长。父母不再(zai)是(shi)高高(gao)在(zai)上的(de)说教(jiao)者(zhe)，而(er)是并肩作战的(de)伙(huo)伴(ban)；孩子也(ye)不(bu)再是(shi)沉默(mo)寡言(yan)的接(jie)收者，而是积极(ji)参与的探(tan)索者(zhe)。

设想(xiang)一下，当(dang)孩子在游戏中遇(yu)到(dao)了(le)一个棘手(shou)的难题，他(ta)们(men)会(hui)本能(neng)地寻(xun)求父(fu)母(mu)的帮(bang)助(zhu)。这时，父母(mu)可以借(jie)此(ci)机会，引(yin)导孩子(zi)分析(xi)问题，鼓励(li)他们(men)自(zi)己(ji)寻找(zhao)解决方案，而不(bu)是直接(jie)给出(chu)答(da)案。这(zhe)种“授人以(yi)鱼不(bu)如授(shou)人以(yi)渔(yu)”的教育方(fang)式(shi)，将“坑(keng)多(duo)多(duo)”的游(you)戏情境巧妙地转化(hua)为现实生(sheng)活(huo)中的学(xue)习机(ji)会。

游戏中(zhong)的一(yi)些情(qing)节(jie)，也(ye)可能(neng)触及到孩(hai)子(zi)在(zai)现实(shi)生活中遇到(dao)的困扰(rao)，比如(ru)人际交(jiao)往(wang)中的(de)摩擦(ca)，或者(zhe)学业(ye)上的压(ya)力。父(fu)母(mu)可以通过(guo)观察(cha)孩(hai)子(zi)在游戏(xi)中(zhong)的反应，更(geng)深入(ru)地了解他们的(de)内心需求，并适(shi)时地(di)给(gei)予支持(chi)和引(yin)导。

“坑多(duo)多(duo)”的趣(qu)味(wei)性(xing)是吸引孩子参(can)与(yu)的(de)关键。它避免(mian)了枯燥的说(shuo)教，而是将教育(yu)融入(ru)到引(yin)人(ren)入(ru)胜(sheng)的游(you)戏剧(ju)情(qing)和互(hu)动(dong)中。无论(lun)是角(jiao)色扮(ban)演、解(jie)谜闯关(guan)，还(hai)是策略(lve)对(dui)抗，都能牢(lao)牢(lao)抓(zhua)住孩子们(men)的注(zhu)意力，让(rang)他们在(zai)潜移(yi)默(mo)化中学(xue)习(xi)新(xin)的知(zhi)识(shi)、掌(zhang)握新的(de)技能(neng)。例(li)如，游戏中(zhong)的一(yi)些角色设(she)定，可(ke)能融入了积极(ji)的价值(zhi)观，如(ru)诚(cheng)实、善良、勇敢等。

孩子们在(zai)与这些(xie)角色(se)的互动(dong)中，能够自(zi)然地(di)受到(dao)这些价值(zhi)观的熏陶(tao)。

青(qing)春(chun)期是人生(sheng)中一(yi)个充(chong)满(man)变(bian)革的(de)时期(qi)，也是塑造(zao)人格和价值观(guan)的关(guan)键时期。在(zai)这个(ge)阶(jie)段(duan)，我们既要(yao)尊重孩子(zi)的独(du)立性(xing)，又要(yao)给予必(bi)要的关(guan)怀(huai)和引导。“坑多(duo)多(duo)”提(ti)供(gong)了(le)一个(ge)独特(te)的视(shi)角(jiao)，让我们(men)看(kan)到，教(jiao)育(yu)并非只(zhi)有严肃(su)和说(shuo)教，也可以充满智慧(hui)、乐趣(qu)和温情。它(ta)让(rang)我(wo)们有(you)机会(hui)以一种全(quan)新的方式(shi)，与我们的(de)孩子(zi)一(yi)同(tong)成长(zhang)，一同(tong)探(tan)索青春的奥秘，最终(zhong)帮助他(ta)们(men)安全(quan)、健(jian)康地(di)驶向更(geng)广(guang)阔的人生(sheng)海洋(yang)。

“坑(keng)多(duo)多”的智慧(hui)：化解(jie)青春的“坑(keng)”，点亮(liang)成(cheng)长(zhang)的“光(guang)”

“坑多(duo)多”的精妙之(zhi)处(chu)，在于它能够巧(qiao)妙地(di)将成长中的“坑”转化为学习的“光(guang)”。青春期(qi)的少(shao)年，往(wang)往因(yin)为缺乏(fa)经(jing)验、情绪波动(dong)，或(huo)是受(shou)到外界(jie)干扰(rao)，而容易(yi)在(zai)一些关(guan)键的人生(sheng)课题(ti)上“跌倒”。“坑(keng)多多(duo)”通过游(you)戏化的(de)设计(ji)，为他(ta)们提供了一个安全、可控(kong)的(de)“演练(lian)场(chang)”，让他们在(zai)模拟(ni)情境中学会如(ru)何规避风险(xian)，如(ru)何应对挑战，最(zui)终(zhong)成长(zhang)为更成熟、更坚韧(ren)的(de)个体。

让(rang)我们具(ju)体(ti)来看(kan)看(kan)，“坑多多(duo)”是(shi)如何“填(tian)埋”青(qing)春期(qi)常(chang)见(jian)的“坑(keng)”的(de)。

1.情(qing)绪管(guan)理的(de)“坑”：从“暴风(feng)雨”到(dao)“小(xiao)溪流(liu)”

青春期(qi)是情(qing)绪的“过山(shan)车(che)”。喜(xi)悦(yue)、愤(fen)怒、沮丧(sang)、焦虑(lv)，各(ge)种(zhong)强烈的(de)情(qing)绪交织(zhi)在一(yi)起(qi)，让少年们(men)难以(yi)自(zi)控。当(dang)孩子因为(wei)一点(dian)小事就大发(fa)雷霆，或(huo)者(zhe)因为一(yi)次失败(bai)就闷闷不乐时(shi)，父(fu)母往(wang)往感到束(shu)手(shou)无(wu)策。

“坑多(duo)多(duo)”可以(yi)通过设计一(yi)些需要(yao)耐心(xin)和冷(leng)静(jing)才能通(tong)过(guo)的(de)关(guan)卡，来(lai)训(xun)练孩(hai)子的(de)“情(qing)绪(xu)肌肉(rou)”。比如，当游戏中(zhong)的角色遭(zao)遇挫(cuo)折(zhe)时(shi)，会有(you)一(yi)个(ge)“冷静(jing)分(fen)析(xi)”或“情(qing)绪疏(shu)导”的(de)小环(huan)节，引(yin)导(dao)玩家思考：“我现(xian)在感觉(jue)如何？我可以做(zuo)些什么来(lai)让自(zi)己平静(jing)下(xia)来？”游(you)戏可能(neng)会提供(gong)一些积极(ji)的应对策略，例如(ru)深(shen)呼(hu)吸、找人倾诉(su)、转(zhuan)移注意(yi)力等(deng)。

通过反(fan)复练习(xi)，孩子们会逐渐(jian)学(xue)会识别(bie)自己(ji)的情(qing)绪，并(bing)掌握(wo)有效的(de)调(diao)节(jie)方(fang)法，将(jiang)情(qing)绪的(de)“暴(bao)风雨(yu)”转化为心(xin)平(ping)气和的(de)“小溪(xi)流”。

2.人际交往的“坑”：从“孤(gu)岛”到“桥(qiao)梁”

青春期的(de)社(she)交，也是一门复(fu)杂的(de)学问(wen)。孩子(zi)们渴(ke)望融入(ru)群(qun)体，却又害(hai)怕被拒绝；他(ta)们(men)可能(neng)因为误会而与朋友产生(sheng)隔阂，也可能(neng)因(yin)为(wei)不(bu)懂(dong)得如何(he)表(biao)达(da)而错(cuo)失(shi)良机。

“坑多多”可以通(tong)过模拟(ni)各种社交(jiao)场景，让孩子学习(xi)如(ru)何与(yu)人相处。例如(ru)，游戏中(zhong)可能设(she)置需要(yao)团(tuan)队合作才能(neng)完成的(de)任(ren)务，让(rang)孩子(zi)学(xue)会(hui)沟(gou)通、协商、分(fen)享(xiang)和妥(tuo)协(xie)。也可能(neng)出(chu)现(xian)需要玩家扮(ban)演(yan)不同(tong)角色，去理解他人立(li)场的(de)情节(jie)，从而培养孩子(zi)的(de)同理心(xin)。当游(you)戏中出现(xian)冲突时(shi)，游(you)戏(xi)可(ke)以(yi)引导玩(wan)家思考(kao)：“如果(guo)我(wo)是对方，我(wo)会怎么想(xiang)？我应(ying)该如(ru)何表(biao)达(da)我(wo)的想(xiang)法(fa)，同时又(you)不(bu)伤(shang)害对方？”这种寓教于(yu)乐的方式，能够帮助孩子建(jian)立(li)起(qi)一座(zuo)座(zuo)沟通(tong)的“桥梁(liang)”，从“孤岛(dao)”般(ban)的(de)自(zi)我封(feng)闭(bi)走向(xiang)开放(fang)、友好(hao)的(de)社(she)交(jiao)世界。

3.自(zi)我认知(zhi)与价(jia)值(zhi)的“坑”：从(cong)“迷茫”到“光(guang)芒(mang)”

青春(chun)期是探索(suo)“我是谁”的(de)关键(jian)时期。孩子(zi)们(men)可(ke)能会(hui)对自(zi)己的外(wai)貌、能力、未来感到(dao)迷茫(mang)和不(bu)确(que)定(ding)。外界(jie)的声音(yin)，无论是(shi)赞美还是批评(ping)，都(dou)可(ke)能(neng)在(zai)他们(men)心中(zhong)投(tou)下(xia)阴影(ying)。

“坑多(duo)多”可(ke)以(yi)通(tong)过(guo)设计个性化(hua)的挑战(zhan)和任务(wu)，帮助孩子(zi)发(fa)现(xian)自己的优(you)势和(he)特长(zhang)。例如，游戏(xi)可以(yi)根据玩家(jia)的操作习惯(guan)和(he)选择(ze)，推荐(jian)不同的角色发展路径，让(rang)孩子(zi)在尝(chang)试中(zhong)找到自己(ji)擅(shan)长的(de)事情(qing)。游(you)戏(xi)还可以(yi)设(she)置(zhi)一些鼓(gu)励(li)和肯(ken)定性(xing)的反(fan)馈机制，当孩子完成(cheng)某项任(ren)务(wu)或(huo)展(zhan)现(xian)出某(mou)种(zhong)积(ji)极(ji)品质时(shi)，给予及(ji)时的(de)表扬和鼓励(li)。

更(geng)重(zhong)要的是(shi)，游戏(xi)可以引导(dao)孩子去(qu)思考自(zi)己的(de)优(you)点、缺点(dian)，以及(ji)自己想要(yao)成(cheng)为什么样(yang)的(de)人。通(tong)过(guo)这(zhe)种方(fang)式，“坑(keng)多(duo)多”帮助(zhu)孩子(zi)们(men)走出自(zi)我认(ren)知(zhi)的(de)“迷茫(mang)”，点亮(liang)内心闪耀(yao)的“光芒(mang)”。

4.责任与(yu)规(gui)则(ze)的“坑(keng)”：从“无(wu)畏”到“有(you)为(wei)”

成长(zhang)意味(wei)着责任。但(dan)对于很多少年(nian)来(lai)说，规(gui)则往往(wang)是束缚，责(ze)任是负担。“坑(keng)多多”可(ke)以通过(guo)游(you)戏内的规则和奖惩(cheng)机制，潜移默(mo)化地(di)培养孩(hai)子的(de)规则意识(shi)和责任感(gan)。

例如，游戏(xi)中可能存在一(yi)些“违规(gui)”行(xing)为的(de)后(hou)果，如扣(kou)分(fen)、失(shi)去机会等。这些(xie)后果虽然不(bu)会(hui)对(dui)现实(shi)生活造(zao)成实质(zhi)性(xing)伤害(hai)，却能让(rang)孩(hai)子深(shen)刻理解(jie)“规则(ze)”的(de)重要(yao)性(xing)。当孩子(zi)成功承担(dan)起某(mou)项任务，或者(zhe)为(wei)团队(dui)做出贡(gong)献时(shi)，游戏会给予(yu)相应的奖(jiang)励，让(rang)他(ta)们体(ti)验到“有(you)为”带(dai)来的成(cheng)就(jiu)感。

这(zhe)种体(ti)验，能(neng)够帮助孩子从(cong)最初(chu)对(dui)规则(ze)的“无畏”和对(dui)责任(ren)的“逃避”，转变(bian)为(wei)理(li)解(jie)和(he)承(cheng)担，最终成(cheng)为(wei)一个有(you)担当、有作为的个体。

总(zong)而言之(zhi)，“坑多多(duo)”以(yi)其(qi)独(du)特(te)的(de)魅力，化解(jie)了(le)少(shao)年成(cheng)长路(lu)上(shang)的(de)重重“坑”。它(ta)并非(fei)直接(jie)告诉(su)孩子“你应(ying)该怎(zen)么做”，而是(shi)通过(guo)精心(xin)设(she)计的(de)游(you)戏情(qing)境，引(yin)导他们(men)自己去(qu)体验(yan)、去(qu)思考(kao)、去领悟(wu)。当游戏结束，当(dang)屏幕熄灭(mie)，那(na)些(xie)在“坑多多”的(de)世(shi)界里学(xue)会(hui)的智(zhi)慧(hui)，将伴随他(ta)们(men)走向(xiang)现实(shi)，点亮(liang)他们的(de)人生之(zhi)路，让(rang)他们在未来(lai)的成长(zhang)中，更(geng)加自信、从(cong)容(rong)、快乐。

这便(bian)是“坑(keng)多(duo)多”的真(zhen)正(zheng)价值所在——用智(zhi)慧的(de)乐趣，浇灌成长(zhang)的希(xi)望(wang)。

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图片来源：每经记者 陈少雄 摄

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