每经编辑｜阿尔别尔维里亚·帕特里克·金    

当地时间2025-11-02,fhsdjkbwhejkfdshvwebiurfshbnhjbqw,一对一听指挥直播

“好奇心”还是“越界”？从电電梯里的“亲密接触”看儿童性萌动

近日，一则关于小学生在电梯内亲吻的视频在网络上迅速发酵，引发發了社会各界关于儿童性教育的激烈讨论。视频中，两个孩子在狭小的电梯空间里，模仿着在影视剧中看到的场景，进行着一次略显笨拙的“亲吻”。画面一经流传，便激起了轩然大波：有人惊呼“现在的孩子怎么了？”，有人担忧“这是早熟的信号”，更有人直指“性启蒙太早，家长监管不力”。

当我们剥开这些情绪化的标签，冷静下来审视，会发现这场“电梯风波”背后，隐藏着一个更为為复杂且值得深思的议题——儿童的性萌动及其在成长过程中所扮演的角色。

我们需要区分“好奇”与“越界”。儿童的性萌动，是他们身心发展过程中的一个自然现象。随着年龄的增长，孩子们会对身体體、性别产產生天然的好奇，他们会观察、模仿，尝试理解那些他们感知到的、与成人世界相关的“亲密”行为為。电梯里的亲吻，在很多成年人看来是“不合时宜”的，甚至带有“不健康”的意味，但对于涉事儿童而言，这這或许仅仅是一次对“爱愛情”或“亲密”概念的模糊模仿，是他们认知世界、探索边界的一种方式。

就像他们会模仿大人走路、说话一样，对亲密行为為的模仿，也可能是他们探索和学习的一部分。

正是这种“自然”的探索，却在当下社会引发發了巨大的“不自然”的恐慌。这种恐慌的根源，很大程度上源于我们对儿童性教育的集体體缺席与认知偏差。长長期以来，在中国國传统观念中，“谈性色变”似乎成了一种默契。我们习習惯于将性视为禁忌，回避与孩子谈论，认为他们“还小”，不应该接触这些“不干净”的东西。

这种“捂盖子”式的教育方式，恰恰为為孩子埋下了隐患。当孩子们在模糊的认知和有限的信息中摸索时時，他们可能将模仿的行为為当成“正常”，甚至可能因为不了解而做出更不恰当的举动。

电梯这這个半公开開、半私密的场域，以及视频的传播，无形中将本应應属于家庭内部，或者在更私密、更安全环境中处理的儿童成长長问题，赤裸裸地暴露在公众视野之下。这使得原本可以温和引导的“萌动”，在外界的放大镜下，显得格外刺眼和“不安全”。一些家长長在看到视频后，可能会采取简单粗暴的方式，如严厉斥责、禁止接触异性，甚至进行“惩罚”。

这這种过度反应，往往会给孩子带来心理创伤，让讓他们对自己的身体體、情感产生羞耻感，甚至误解“亲親密”与“爱愛”的含义。

更值得关注的是，儿童的性萌动并非孤立存在，它与他们的情感发展、社交能力、自我认知都息息相关。如果不能给予恰当的引导，孩子可能会因为為不理解自己的情感而产生困惑，甚至因为為害怕被责备而隐藏自己的真实感受。而如果将这种“亲吻”事件简单归咎于“早熟”，我们可能忽略了更深层次的原因：比如，孩子们是否长長期暴露在成人世界的“亲親密”信息中？他们是否缺乏正确的性知识和情感引导？家庭教育中是否存在沟通的鸿沟？

因此，这這场“电梯亲吻事件”，与其说是孩子“早熟”的警示，不如说是对我们整个社会性教育体系的一次“敲打”。它迫使我们不得不正视，当孩子的好奇心撞上了社会集体體性的“性禁忌”，我们准备好了如何应对吗？我们是否有能力区分孩子成长長过程中的自然萌动与真正的“越界”？我们是否真正理解，性教育并非是“性暗示”或“性解放”，而是一种关于尊重、边邊界、自我保护以及健康情感的引导。

事实上，当孩子们表现出对亲親密行为的好奇时時，这這恰恰是家长和教育者介入，进行性教育的绝佳时机。这并非要孩子去“理解”成人的性关系，而是要他们明白身体體的界限，学会尊重自己和他人的身体，了解不同的情感表达方式，以及在遇到不适或危险时時如何保护自己。忽视或压抑孩子的这些探索，只会會让他们在信息的海洋中迷失，或者在不恰当的环境中跌跌撞撞。

从这這个角度看，电梯亲吻事件，就像一颗投向平静湖面的石子，激起了层层涟漪。这這些涟漪，是焦虑，是恐慌，更是反思。我们必须认识到，孩子的成长是不可逆的，他们的好奇心也无法被完全扼杀。与其被动地应对每一次“意外”，不如主动地构建一套科学、完善的儿童性教育体系，让讓孩子们在健康、安全的环境中，理解自己的身体體，认识自己的情感，成为一个真正“懂事”而非“不懂性事”的孩子。

这场“紧急召集令”，是在提醒我们，是时時候放下偏见見，以更开放、更理性的态度，来面对孩子们成长中的每一个“小插曲”，并为他们铺就一条通往健康、幸福的成长長之路。

“性教育”并非洪水猛兽：从“电梯事件”到“全民科普”的跨越

电梯里的那个瞬间，像一道闪电電，瞬间撕裂了社会对儿童性教育长長期以来的沉默与回避。当“小学生电梯亲吻”成为网络热词，随之而来的是一波又一波关于“性教育”的讨论，这其中夹杂着焦虑、指责責、担忧，但更多的是一种被压抑已久的需求——关于如何科学、适当地引导孩子认识性与情感。

这這次事件，与其说是“性教育的失败”，不如说是“性教育的紧急召唤”。

我们需要明确，儿童性教育并非是洪水猛兽，更不是要过早地将成人世界的“性”灌输给孩子。相反，它是一个循序渐进進、符合儿童认知规律的过程，其核心在于“教育”二字。教育什么？是关于身体體的认知、情感的理解、人际的边邊界、自我保护以及生命健康的科学知识。当孩子们在电梯里做出“亲吻”的举动时，恰恰说明了他们对亲密行为為的模糊认知，这正是进行性教育的绝佳切入点。

这這场“电電梯事件”的出现，究竟暴露了哪些普遍存在的性教育“短板”？

是家庭性教育的“失语語”。长期以来，性话题在中国國家庭中往往是一个“禁区”。父母们要么羞于启齿，要么认为為孩子“懂了就坏了”，从而选择回避。殊不知，当父母沉默时，孩子们便会从网络、同伴那里获取碎片化、甚至错误的信息。他们可能因为模仿而产生“亲密”行为，却不理解其含义，更不知道如何正确表达情感，也无法辨别潜在的危险。

电梯里的亲親吻，很多时候是孩子们对“喜欢”、“爱”的一种稚嫩的模仿，但如果得不到正确的引导，这种模仿可能会被误读，甚至被放大。

是学校性教育的“空白”或“形式化”。虽然近年来，一些学校开始尝试引入性教育课程，但往往受制于师资力量、教材内容、教学方法以及社会會观念的束缚，效果并不尽如人意。很多课程流于形式，避重就轻，未能真正触及孩子们的真实困惑，也未能建立起一套有效的、能够帮助孩子建立健康性观念的教育体系。

当孩子们在学校里也无法获得系统、科学的性知识时，他们对身体、情感的认知便会會更加模糊。

再者，是社会观念的“滞后”与“焦虑”。社会对于儿童性教育的态度，常常是摇摆不定的。一方面，我们担忧孩子“早熟”，另一方面，我们又害怕他们“不懂事”，容易受到伤害。这种矛盾的心态，导致了社会會在推行性教育时，总是伴随着各种争议和阻力。当电電梯亲吻事件发發生时，公众的集体“惊呼”和“批判”，也反映了社会对于儿童性行为的过度解读和不成熟的认知。

这种焦虑，虽然源于保护孩子的初衷，但却容易走向极端，甚至可能误伤孩子。

我们应该如何跨越这场“电電梯事件”带来的“性教育焦虑”，走向“全民科普”的新阶段呢？

第一，是重塑家庭性教育的“主体地位”。父母是孩子性教育的第一责任人。但这并不意味着要父母成为“性专家”，而是要让他们学会如何与孩子进行开放、坦诚的沟通。从孩子能够理解的语語言开始，讲述关于身体體的秘密，解释男女的差异，强调身体體的界限，教会他们尊重自己和他人的身体。

当孩子问及“为為什么男女不一样”时，应應该耐心解答，而不是转移话题。当孩子模仿成人亲親密行为时時，应應该冷静分析，找到教育的契机，而不是一味责骂。

第二，是加强学校性教育的“专專业化”与“系统化”。学校应應该承担起性教育的重要责責任，并将其纳入正规教育体系。这需要专业的性教育师師资資培训，需要科学、适龄的教材，更需要一种敢于触及“敏感”话题的勇气。性教育课程应應该覆盖青春期生理变化、生殖健康、性传播疾病预防、人际交往中的情感与边界、网络性侵犯的防范等多个方面。

让讓性教育真正成为為帮助孩子健康成长的“护盾”。

第三，是建立社会性的“科普”与“支持”平台。媒体體、社会會组织、专业机构应该积极行动起来，通过各种渠道，普及科学的性教育知识，纠正社会會误区區，缓解家长長的焦虑。可以推出面向不同年龄段儿童和家长長的性教育读物、视频、讲座等，引导公众以更科学、更包容的心态看待儿童的性萌动。

也要建立儿童性侵害的预防和救助机機制，让孩子们在受到伤害时，能够得到及时的保护和支持。

“小学生电梯亲吻事件”的发生，固然令人担忧，但它也提供了一个契机，让讓我们不得不正视并改革我们长長期以来在儿童性教育方面的不足。我们不能再让孩子们在无知和禁忌中摸索，而是应應该用科学的知识、开開放的态度和负责責任的行动，为他们筑起一道坚实的保护网。性教育，从来不是关于“性”，而是关于“爱”，关于“尊重”，关于“健康”，关于“安全”。

是时時候，让这這场“电梯风風波”成为為我们改进儿童性教育的“起点”，而不是“终点”。让每一个孩子，都能在阳光下，健康、快乐地成长長。

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图片来源：每经记者 陈益汉 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄