每经编辑｜陈某熙    

当地时间2025-11-02,,果冻传媒之小偷的艳遇赵美凤

“同学(xue)们(men)，今天我们要讲的是生(sheng)命最重(zhong)要的一课——繁衍。”教室里(li)，李老师的开场白带着一丝神秘的(de)微(wei)笑，瞬间吸引了所有人的目光。这可不是那种枯燥乏味的(de)理论灌输，李老师的课(ke)堂，总能让最抽象(xiang)的科学概念变得鲜活(huo)生动。

“你(ni)们有没(mei)有想过，为什么地球上会有这么多种(zhong)多样的生物？为什么我们会有爸爸妈妈，然(ran)后又会有我们？”李老师的问题像一颗颗(ke)好奇的种子，在学生们的心田播撒。“就像我桌上这(zhe)盆花，”他指了指窗(chuang)台上一盆盛(sheng)开的月季，“它(ta)开花(hua)了，过一段时间就会结出果实，里面藏着种子。

把种子种下去，又会长出(chu)新的月季。这就是最简单的繁衍，生命的延续。”

学生们点点头，这是他们熟悉的场景。但李老师的(de)“繁衍(yan)”课堂，远不(bu)止于此。他(ta)话锋一转，“那动(dong)物(wu)又是怎么繁衍的呢？你们见过小猫小狗吗？它们是怎么(me)来的(de)？”教室里顿时热闹起来，各种猜测和答案此起彼伏。“老师，是小猫生小猫！”“老师，是先有蛋！”

李老师笑着一一回应，然后抛出了一个更具挑战性的问题：“那你们知道，人(ren)类是怎么繁衍的吗(ma)？”这个问题一出，教室里的气氛顿时(shi)变得有些微妙。青春期的少年少女们，脸上泛起了红晕，窃窃私语。这正是李老师所期待的，也是他认为生命教育中最关键的时刻。

“别害羞，这是生命最自然、最伟大(da)的过程。”李老师的语气平和而坚定，他并没(mei)有回避学生们的好奇与懵懂。“我们先从植物的授粉说起。大家看这朵喇叭花，它的(de)花粉，也就是雄蕊产生的‘宝宝’，需要通过风、昆虫，甚至我们人类的手，才能送到雌蕊的‘家里’，然后才能孕育出种子。

这是一个精密的合作过(guo)程，也是生命(ming)传递的信号。”他拿起几张精美的植物授粉示意图，让学生们(men)直观地(di)感受“花粉旅行”的奇妙旅程。

“而动物呢，有些是卵生的，比如鸡、鸭、蛇，它们产下卵，卵在适宜的条件下孵化出新的生命。有些是胎生的，就像我们人类(lei)，还(hai)有猫、狗、牛，胚(pei)胎在母体内发育，汲取营养，最终出生。这两种方式，都是为了让生命得(de)以延续。”李老师一边(bian)讲，一边播(bo)放着各种动物繁衍的视频：企鹅爸爸孵蛋的辛劳，袋鼠妈妈育儿的温柔(rou)，鱼群成千上万(wan)地产卵，生命的繁盛景象让学生们目不转睛。

“那我们人类，为什么是胎生呢(ne)？这是因(yin)为，我们的宝宝在妈妈肚子里需要一个非常安全、温(wen)暖的环境来成长，需要持续的营养供给。所以，妈妈的身体为宝宝的孕育提供了一个(ge)完美的‘育婴室’。这是一个充满(man)爱与责任的过程。”李老师的目光扫过全班(ban)，“繁衍，不仅(jin)仅是生理上的延续，更是情感的传递，是家庭的传承。

每一个新生命的诞生，都(dou)凝聚着父(fu)母的爱和生命的希望。”

他接着引入了“有性生殖”的概念。“我们人类的繁衍，属于有性生殖。这意味着，我们每个新生命，都是由来自爸爸的精子和来自妈妈的卵子结合形成的。精子和卵子，是父母各(ge)提(ti)供一半的‘生(sheng)命密码’。当它们结合的那一刻，一个新的、独一无二的生命就诞生了。这(zhe)就是为(wei)什么(me)我们每个人都是那么的特别。

”

为了让学生们更好地理解生殖细胞和遗传，李老师(shi)别出心裁地准备了彩色的积木。“大家想(xiang)象一下，爸爸的精子(zi)带有一些红色的积木，妈妈的卵(luan)子带有一些蓝色的积(ji)木。当它们结合时，就组成了我们——拥有红蓝两种(zhong)颜色积木的孩子(zi)。我们的(de)眼睛颜色、头发颜色，甚至一些性格特征，都可能受到这些‘生命密码(ma)’的影响。

”他用积木组合的例子，形象地说明了遗传的基本原理，将(jiang)原本复杂的(de)基因概念变得简单易懂。

“所以，繁衍，是一个既科学又充满诗意的过程。”李老师总结道，“它体现了(le)生命的顽强，也体现了物种进化的智慧。从最简单(dan)的单细胞生物，到复杂的哺乳动物，每一种生命都在(zai)用自己的(de)方式，书写(xie)着繁衍的传奇。”他再次强(qiang)调，“了解繁(fan)衍，不是让我(wo)们去模仿，而是让我们去尊重生命，敬畏生命，更重要的是，让我们懂得，当有一天我们自己也成为父母时，我们该承担怎样的责任。

”

“在如此多样化的繁衍方式中，有没有什么特别‘出圈’的例子，能让你们惊叹生命的智(zhi)慧呢？”李老师的眼睛闪烁着光芒，他(ta)知道，学生们已经被“繁衍”的魅力(li)所吸引，现在(zai)是时候给他们一点“惊喜”了。

“大家听过‘孤雌生殖’吗？”教室里响起一片(pian)疑惑的声音。李老师放出(chu)了几张图片：一条看起来很普通的蜥蜴，但它却能独自繁衍后代。“这种蜥蜴，在没有雄性的情况下，卵子也能发育，直(zhi)接变成新的个体。这就像是，一位妈妈独立生下了宝宝，不需要爸爸的(de)‘参与’。

是不是(shi)很神奇？”学生们瞪大(da)了眼睛，显然被这个“单身妈妈”的故事吸引了。

“再比如，我们看到的蜜蜂。你们知道，蜂后(hou)是(shi)怎么(me)生小蜜蜂的吗？”李老师卖了个关(guan)子，“其实，蜂后自己就能决定生出的是雄蜂还是雌蜂。如果她储存了雄蜂的精子，就(jiu)能产下受精卵，孵化出工蜂和未来的蜂后（都是雌性）；如果她没(mei)有使用储存的精子，或者精子已经用完，那么(me)她产下的未受精卵，也能直接发育成雄蜂。

这就像蜂后掌握了(le)‘生男生女’的‘遥控器’！”

学生们被这个比喻逗笑了，但也开始思考(kao)其中的生物学原理。李老师解(jie)释说，这与卵子的发育机制有(you)关，有性生殖和孤雌生殖，都是生命为了适应环境、保证种族延续而进化出的不同策略。

“还有更绝的！”李老师接着说道，他放出了海(hai)马的图片，“大家猜猜，谁是爸爸，谁是(shi)妈妈？是海马爸爸抱着宝宝，还是海马妈妈(ma)？”学生们开(kai)始(shi)争论，有些认为妈妈会抱着，有些则认为爸爸会保护。

“答案是，海马爸爸！”李老师揭晓(xiao)答案，引发一阵小小的骚动，“你看，是海马爸爸的腹部有一个育儿袋，它的妻子会把卵产在这个袋子里，然后由海马爸爸负责受精，并一直把(ba)卵孵化到(dao)小海马出生。可以说，海马爸爸是‘孕育’和(he)‘分娩’的‘全职奶爸’！”这个“反差萌”的例子，让学生(sheng)们对动物的繁(fan)衍方式有了更深的认识，也体会到了生命中性别角色的多样性。

“当然，还有更‘奇特(te)’的。”李老师(shi)的语气变得更加神秘，“大家知道‘世代交替’吗？有些生物，一生需要经历两种完全不(bu)同的形态，而且这两种形态(tai)的繁衍方式还不一(yi)样。”他以水螅为例，“水螅在适宜的环境下，会进行出芽生殖，就像在自己身体上‘长出’一个小‘弟弟’或(huo)‘小妹妹’，然后脱落独立生活。

但当环境不(bu)好时，它会改变策略，进行有性生殖，产生抵抗力强的休眠卵，等待时机成熟(shu)再孵化。而(er)水母，则是一种更极端的例子，它们有固着生(sheng)活的‘水螅型’，通过出芽生殖增殖，又有漂浮生(sheng)活、能进行有性生殖的‘水母型’，它们的生命周期就像是(shi)在‘变形(xing)金(jin)刚’一样，两种形(xing)态交替出现，才能完(wan)成生命的完整循环。

”

李老师的课堂，充满了这样的“脑洞大开”的例子。他解释说，这些看似“奇特”的繁衍方式，都是生命在漫长的进化过程中，为了应对不同的环境挑战，为了更好地传递基因，而发展(zhan)出的“生存智慧”。

“所以，我们学习繁衍，不仅仅是为了了解生物的(de)奥秘，更是为了理解生命的(de)顽强与多样，理解生命中父爱、母爱以及责任的重要性。”李老师的目光再次变得温和，“青春期是大家身体和心理发(fa)生巨大变化的时期(qi)，对自己的身体、对异性，都(dou)会产生好奇。了解生命是如何繁衍的(de)，可以帮助你们更科学、更理(li)性地认识这些变化，建立健康的(de)性观(guan)念，学会保护自己，也尊重他人。

”

他特别强调：“我们学习这些知识，绝不是鼓励大家去做任何不恰当的(de)事情，而是为了(le)让大家明白，生命是如(ru)此珍贵，繁衍是如此神圣(sheng)。当(dang)你们长大成(cheng)人，组建家庭时，能够(gou)更好地承担起为人父母的责任，也能够更深刻地理解爱的含(han)义。”

“生命，就(jiu)像一棵参天大树，繁衍，就是它不(bu)断延伸的枝叶，支撑它生生不息。希望今天的(de)课程，能让大家对生命有更深的敬畏，对未来有更清晰的认识。”李老师的总(zong)结，既有科学的严谨，又饱含着人文的关怀。

下课铃响了，教室里依然(ran)弥漫着一种特殊的氛围。学生们带着满脑子的新奇和思考，悄悄地瞥向身边的同学，又若有所思地低下了头。李老师的“繁(fan)衍”课堂，没有引(yin)起(qi)尴尬，反(fan)而点(dian)燃了他们对生命(ming)最本真的好奇，播下了科学、理性和责任的种子。这，或许才是生命教育最成功的意义所在。

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图片来源：每经记者 陈厚 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄