每经编辑｜陈宗伦    

当地时间2025-11-01,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,动漫小舞吃巴雷特视频

随着夏(xia)日(ri)气(qi)息渐浓(nong)，一(yi)年一度(du)的(de)暑(shu)假(jia)也(ye)悄然临近。对于无数(shu)家庭(ting)而(er)言，暑假(jia)意味着(zhe)短(duan)暂(zan)的(de)放松和(he)欢(huan)愉，但(dan)也(ye)伴(ban)随(sui)着一份(fen)特(te)殊(shu)的“甜(tian)蜜负(fu)担”——暑假作(zuo)业。今(jin)年，一(yi)个名(ming)为“罗智莹暑假作业(ye)稀缺(que)资(zi)源”的(de)话题悄(qiao)然在家(jia)长(zhang)群体中发(fa)酵(jiao)，引(yin)发(fa)了(le)广(guang)泛(fan)的(de)讨(tao)论与关注(zhu)。

究竟(jing)是什(shen)么(me)样(yang)的“稀(xi)缺(que)资(zi)源”让家长(zhang)们(men)如此焦(jiao)虑？又(you)该如何(he)应对这(zhe)一(yi)普遍(bian)存在的(de)教育(yu)挑(tiao)战(zhan)，让暑假作(zuo)业不(bu)再(zai)是(shi)枯燥的(de)负担(dan)，而(er)是(shi)转(zhuan)化(hua)为孩子学习成长过程(cheng)中(zhong)的宝(bao)贵(gui)财富(fu)？

“罗智(zhi)莹暑假作(zuo)业稀(xi)缺资(zi)源”的(de)出现，并(bing)非偶然(ran)。它(ta)折射出(chu)当(dang)下(xia)教育环(huan)境中，家长们(men)对于高质(zhi)量、个性化(hua)学习(xi)资(zi)源的(de)渴求(qiu)，以(yi)及对(dui)传(chuan)统暑假(jia)作业(ye)模式的深(shen)层思(si)考。在这个(ge)信息爆炸的时(shi)代，孩(hai)子(zi)们接触(chu)到的(de)信息(xi)量空(kong)前，但真正(zheng)能够(gou)触(chu)及(ji)心(xin)灵、激发(fa)学习内驱(qu)力的(de)优质(zhi)内容却(que)可能显得“稀(xi)缺(que)”。

“罗(luo)智(zhi)莹(ying)”或(huo)许(xu)只是(shi)一个(ge)符号(hao)，代表(biao)了那些精心设(she)计、富(fu)有(you)启(qi)发(fa)性(xing)、能(neng)够(gou)真正帮助(zhu)孩子巩固(gu)知识、拓展思维(wei)的作(zuo)业内(nei)容(rong)。许多家(jia)长发现，市面上充斥着大(da)量重(zhong)复性(xing)强、趣味性不足的(de)作业，让(rang)孩子(zi)在机(ji)械的(de)重复中消(xiao)磨(mo)了(le)暑假时光，甚至(zhi)产(chan)生(sheng)了厌(yan)学情(qing)绪。

作为家长，面(mian)对这种“稀缺”的(de)优质作(zuo)业资源(yuan)，我(wo)们应该(gai)如何(he)理性(xing)应(ying)对呢？

转变观念，正视暑假作业的(de)价值(zhi)。暑假作业(ye)并非(fei)简单的“任务(wu)”，而是(shi)巩固(gu)课堂(tang)知(zhi)识、查(cha)漏补缺、培(pei)养自主(zhu)学(xue)习能(neng)力的(de)重要途(tu)径(jing)。与其抱(bao)怨(yuan)作业过(guo)多或(huo)质量不(bu)高，不(bu)如(ru)积极(ji)探索如(ru)何让每(mei)一(yi)次书(shu)写、每一(yi)次(ci)思考都(dou)更(geng)有意(yi)义(yi)。将作业视为一次与知(zhi)识对(dui)话的机(ji)会(hui)，一次(ci)发现自(zi)己学习(xi)盲点的契机。

积(ji)极(ji)寻(xun)找(zhao)和(he)甄别(bie)“稀缺(que)资(zi)源(yuan)”。这里的“稀缺资源”并(bing)非(fei)特指“罗(luo)智(zhi)莹”这(zhe)个(ge)具(ju)体的学(xue)习材料(liao)，而是指(zhi)那些能够激发(fa)孩子(zi)兴趣(qu)、符合(he)孩子学习(xi)特(te)点(dian)、具有(you)一(yi)定深(shen)度(du)和广度(du)的学习(xi)内容(rong)。这可(ke)能包括(kuo)：

优(you)质的在线(xian)教育平台和(he)课(ke)程：许(xu)多平台提(ti)供(gong)了分年级、分(fen)学科的优质课(ke)程，以及(ji)配套(tao)的(de)练(lian)习(xi)题(ti)和项目(mu)式学习机(ji)会。家长可以根据孩(hai)子(zi)的薄弱(ruo)环节(jie)或(huo)兴趣(qu)点(dian)，选择(ze)性地为孩(hai)子(zi)报(bao)读。精选的教(jiao)辅(fu)材料(liao)和(he)读物：并(bing)非所(suo)有(you)教辅书(shu)都(dou)一无(wu)是处。仔(zai)细挑选那(na)些编(bian)排科学、讲(jiang)解清(qing)晰、题目有区分(fen)度的(de)教辅(fu)，以及与学科(ke)知识相(xiang)关的科普读物(wu)、文学名著等，都可以(yi)成为极(ji)佳的学习(xi)资(zi)源。

社(she)会(hui)实践和(he)研学(xue)活动：将(jiang)学习的(de)触角延伸(shen)到课堂之(zhi)外(wai)。参观博(bo)物馆、科技馆，参与(yu)夏(xia)令(ling)营(ying)，或者(zhe)进行一次小(xiao)型(xing)的社(she)会调(diao)查，都(dou)能让孩子(zi)在实践中(zhong)获得(de)书本(ben)上难(nan)以获(huo)得的(de)知识(shi)和体验。与(yu)老师的有(you)效沟(gou)通(tong)：老师(shi)往往最了解学生(sheng)的学(xue)习(xi)情况。积(ji)极(ji)与(yu)老师沟通(tong)，了(le)解孩(hai)子在(zai)校(xiao)的学(xue)习(xi)状态(tai)，以(yi)及老(lao)师推荐的学(xue)习(xi)资料或(huo)方(fang)法，往(wang)往能事半功(gong)倍。

第三，“授人(ren)以鱼不如(ru)授(shou)人以渔(yu)”——培养孩子(zi)的自(zi)主学习能(neng)力(li)。再(zai)好的(de)资(zi)源(yuan)，如(ru)果(guo)孩子(zi)没(mei)有(you)掌握(wo)自主学(xue)习的方(fang)法，也(ye)难以发挥(hui)其(qi)最大效(xiao)用。“稀缺资源”的价(jia)值(zhi)，最终(zhong)体现在孩(hai)子能(neng)否主动地(di)去接触、去(qu)理解、去运用(yong)。家长需(xu)要做(zuo)的(de)是引导和启发(fa)，而非包(bao)办(ban)代替。

引导(dao)孩(hai)子制(zhi)定暑(shu)期学(xue)习计(ji)划(hua)：让孩子(zi)参与到学习计(ji)划的(de)制定中来，明确(que)每天的学(xue)习任(ren)务、时(shi)间安(an)排和目标。这不(bu)仅能培(pei)养(yang)孩(hai)子(zi)的规(gui)划能力，也(ye)能增强他(ta)们的(de)责任(ren)感。鼓(gu)励孩子独(du)立(li)思考(kao)和(he)解决(jue)问题(ti)：当孩(hai)子遇到困难时(shi)，不要立即给出(chu)答(da)案，而(er)是(shi)引(yin)导(dao)他们分析问题(ti)、寻找信息(xi)、尝试不同(tong)的解(jie)决方案。

培养(yang)阅读习(xi)惯和信息(xi)搜集(ji)能力：教(jiao)会孩子(zi)如何利用图(tu)书馆、网(wang)络(luo)等渠道(dao)查找(zhao)资料(liao)，如何(he)从(cong)海(hai)量信(xin)息中(zhong)筛选(xuan)出有用的(de)内容。

“罗智莹暑(shu)假作业稀缺资(zi)源”话题之所以能(neng)够(gou)引起(qi)共(gong)鸣，是(shi)因(yin)为它(ta)触及(ji)了家长们(men)内(nei)心(xin)深处的(de)关切：如何在(zai)教育的(de)洪流中，为自己的孩(hai)子(zi)找到(dao)最(zui)适(shi)合的(de)成长(zhang)路径(jing)。这不(bu)仅仅是关(guan)于(yu)作(zuo)业，更是关(guan)于教(jiao)育理念的(de)碰(peng)撞(zhuang)，关(guan)于如何(he)让孩(hai)子在有(you)限(xian)的(de)暑假里(li)，获得(de)无(wu)限(xian)的(de)成长(zhang)。接(jie)下来的part2，我们将(jiang)深入(ru)探讨家(jia)长(zhang)如(ru)何化被(bei)动为(wei)主动(dong)，将(jiang)这(zhe)些“稀(xi)缺资源”转化为(wei)孩子(zi)学(xue)习的“动力源泉”，实现高(gao)效利用，让暑假(jia)成为孩(hai)子腾飞(fei)的翅膀(bang)。

在(zai)“罗智(zhi)莹暑(shu)假作业稀缺资源”的(de)讨论(lun)热(re)潮(chao)中，我(wo)们已(yi)经认识(shi)到(dao)，应对这一(yi)现象，关(guan)键在(zai)于(yu)家(jia)长如何(he)转(zhuan)变(bian)观(guan)念(nian)，积极(ji)寻找和培养孩(hai)子的(de)自主(zhu)学习能力。仅仅拥有优质(zhi)的“稀(xi)缺资(zi)源”还(hai)不够，如何(he)将(jiang)这(zhe)些(xie)资源高(gao)效地融入孩子(zi)的暑期生活，使(shi)其(qi)真正转化为学(xue)习(xi)的动(dong)力和(he)成效(xiao)，才是家长(zhang)们面临(lin)的(de)下一(yi)道(dao)考题(ti)。

这一部(bu)分，我(wo)们将(jiang)重(zhong)点探讨家(jia)长如何(he)“化被(bei)动为(wei)主动”，通过一系列行(xing)之有效(xiao)的策略，实现(xian)暑假作业(ye)的高(gao)效利(li)用，让这(zhe)个本(ben)应(ying)充满(man)乐趣(qu)的(de)假期，成为孩子学识与(yu)品格共(gong)同成长(zhang)的宝贵时期。

建(jian)立“个性化学习(xi)档案”，精准匹配(pei)学习资源(yuan)。每个(ge)孩子(zi)都是(shi)独一(yi)无二的，他们的学习方式、兴(xing)趣(qu)点、知(zhi)识短(duan)板(ban)都(dou)存在差(cha)异(yi)。“罗智(zhi)莹暑假作(zuo)业稀(xi)缺(que)资源”之(zhi)所(suo)以(yi)“稀缺”，也在(zai)于其可能(neng)包(bao)含(han)的个(ge)性化和针对性(xing)。家长(zhang)可(ke)以尝试(shi)为孩子建立一(yi)个(ge)简(jian)单(dan)的(de)“学习(xi)档案”，记(ji)录(lu)以(yi)下信(xin)息(xi)：

学业(ye)表现(xian)：哪(na)些科目表现优(you)异，哪些需要(yao)加强(qiang)？哪(na)些知识点经(jing)常出(chu)错(cuo)？学(xue)习风格(ge)：是(shi)视觉型、听(ting)觉(jue)型还是(shi)动手型？是(shi)喜欢独立(li)学(xue)习还是(shi)协作(zuo)学(xue)习？兴趣(qu)爱好：对(dui)哪些领(ling)域充满(man)好(hao)奇？是(shi)否有特别喜(xi)欢(huan)的书(shu)籍、电(dian)影(ying)或(huo)活动？学习目标(biao)：本学期(qi)或(huo)本学(xue)期希(xi)望在哪些(xie)方面有所提升(sheng)？

有了这(zhe)份(fen)档案(an)，家长(zhang)在(zai)寻找“稀缺(que)资源(yuan)”时(shi)，就能(neng)更有(you)针对性。例(li)如(ru)，如果孩(hai)子是(shi)视(shi)觉型学习(xi)者，可(ke)以(yi)寻找一些(xie)带有精美(mei)插(cha)图(tu)、图表(biao)丰富(fu)的学(xue)习资料(liao)；如(ru)果孩(hai)子对(dui)历史感兴(xing)趣，可以将历史(shi)作(zuo)业与(yu)相关的(de)历史纪(ji)录片(pian)、小说结(jie)合起来。这(zhe)种(zhong)“量(liang)身(shen)定(ding)制”的学习方(fang)案，能够(gou)极大地(di)提(ti)高学习(xi)效(xiao)率和孩子(zi)的参与度(du)。

“游(you)戏化”学习，让作业(ye)变(bian)得(de)有趣(qu)起来。枯(ku)燥(zao)的(de)重复是(shi)学习的大(da)敌，尤(you)其是(shi)在暑(shu)假这(zhe)个(ge)充(chong)满诱惑的时期。将(jiang)学(xue)习过(guo)程“游戏(xi)化(hua)”，是(shi)激发孩子(zi)学习兴(xing)趣(qu)的有(you)效方法(fa)。

设置(zhi)学(xue)习(xi)小(xiao)目(mu)标(biao)和奖励(li)机制(zhi)：将大(da)的(de)作业(ye)任务分解成小的、可(ke)实(shi)现(xian)的(de)目标(biao)，每完成一(yi)个小(xiao)目(mu)标，就给予适(shi)当(dang)的(de)奖(jiang)励(li)，比如(ru)一(yi)次(ci)家(jia)庭(ting)电影(ying)之夜、一(yi)次户(hu)外(wai)活(huo)动，或者孩子(zi)心仪的(de)小(xiao)礼品。引入(ru)竞(jing)争与合作元(yuan)素：如果(guo)孩(hai)子(zi)有兄(xiong)弟姐妹(mei)或玩(wan)伴(ban)，可以设计(ji)一(yi)些学(xue)习(xi)竞(jing)赛，或者合作完成某(mou)个学习(xi)项(xiang)目(mu)，例如共同制(zhi)作(zuo)一(yi)份学习报(bao)告、进行一次小型(xing)知(zhi)识(shi)分享会。

利用科技工具(ju)：市(shi)面上有(you)很多(duo)寓教于(yu)乐的学习APP和(he)在线游戏(xi)，它们将(jiang)知识点融入(ru)游(you)戏闯关(guan)中(zhong)，让(rang)孩子(zi)在(zai)玩(wan)乐中(zhong)不知不觉(jue)地掌握(wo)知(zhi)识。

第三(san)，“知(zhi)识输出”与(yu)“学(xue)以致用(yong)”，深(shen)化学习效(xiao)果(guo)。学而(er)不思(si)则(ze)罔，思而(er)不学则殆。仅仅(jin)是(shi)“输入(ru)”知(zhi)识(shi)是不(bu)够的，关(guan)键在于孩子能(neng)否(fou)有(you)效地(di)“输(shu)出”和(he)“运(yun)用”。

鼓励孩(hai)子讲解知识：让(rang)孩子(zi)用(yong)自己(ji)的(de)语言(yan)向(xiang)家(jia)长、朋友甚(shen)至虚拟听众(zhong)（如(ru)玩偶、宠物）讲解(jie)他们(men)学到(dao)的知(zhi)识(shi)点。在这(zhe)个过(guo)程(cheng)中，他们(men)会发(fa)现自(zi)己(ji)理解(jie)不(bu)清的地方(fang)，从而(er)促使他们(men)进一步(bu)学习。将知识(shi)应(ying)用于实际生(sheng)活：引导孩(hai)子将(jiang)所学知识与日(ri)常生活联(lian)系起来。例(li)如，学习了(le)数(shu)学中(zhong)的(de)百(bai)分(fen)比，可以一起(qi)算(suan)算超(chao)市(shi)打折的(de)商品(pin)；学(xue)习了物理知识(shi)，可(ke)以(yi)一(yi)起动手制作(zuo)简(jian)单的科学实验(yan)。

开展项目式学(xue)习：鼓励(li)孩(hai)子选择(ze)一(yi)个(ge)自(zi)己感(gan)兴趣(qu)的(de)主题，围(wei)绕这个主(zhu)题(ti)进(jin)行深入研(yan)究，并(bing)最终以报告、演(yan)示文(wen)稿、模(mo)型等(deng)多(duo)种形式(shi)呈现(xian)学习成(cheng)果(guo)。这能(neng)够(gou)全(quan)面锻(duan)炼孩(hai)子的搜(sou)集信(xin)息(xi)、分析(xi)问(wen)题、解(jie)决(jue)问题和创新表(biao)达的(de)能力(li)。

第(di)四(si)，“亲子共学(xue)”，营造(zao)良好(hao)的家庭学(xue)习(xi)氛围。家(jia)长是(shi)孩子最好(hao)的老(lao)师，也(ye)是最重要的(de)学习伙(huo)伴。暑(shu)假是增(zeng)进(jin)亲子(zi)关系、共(gong)同(tong)学习(xi)的绝(jue)佳(jia)时机(ji)。

家(jia)长以(yi)身作(zuo)则，展现学(xue)习的(de)热情(qing)：家(jia)长(zhang)自(zi)己也要(yao)保(bao)持学习的(de)状(zhuang)态，对(dui)新(xin)事物保(bao)持(chi)好奇心(xin)，与(yu)孩(hai)子分享自己的(de)学习心(xin)得和(he)遇到的困(kun)难。安(an)排(pai)固定(ding)的家庭学(xue)习时(shi)间(jian)：每天或(huo)每周安排一段(duan)固定(ding)的时间，全家人一起阅读、学习(xi)，或者(zhe)讨论(lun)学(xue)习(xi)中的(de)问题(ti)。参与孩子(zi)的(de)学(xue)习(xi)过程(cheng)：当(dang)孩子(zi)需要(yao)帮(bang)助(zhu)时，耐(nai)心(xin)倾(qing)听(ting)，提(ti)供支(zhi)持，但(dan)避(bi)免直接代(dai)劳。

更(geng)多(duo)的是(shi)引导他们思考(kao)，鼓励他(ta)们(men)独立(li)完成(cheng)。

“罗智莹(ying)暑(shu)假作(zuo)业(ye)稀缺资源”这(zhe)个话题，最终指向的是我(wo)们对(dui)教育本(ben)质(zhi)的理解：教(jiao)育是(shi)为了促(cu)进人(ren)的(de)全面发(fa)展(zhan)。暑假作业，也应(ying)是这(zhe)一过程(cheng)中(zhong)的有(you)益(yi)组成(cheng)部分。通(tong)过转(zhuan)变(bian)观(guan)念，积(ji)极寻找并(bing)高效(xiao)利用(yong)“稀(xi)缺(que)资源”，并将学习过程(cheng)“游戏(xi)化(hua)”、“生(sheng)活化(hua)”，家长们(men)不仅能帮助孩(hai)子更好地完(wan)成暑(shu)假作(zuo)业，更(geng)能在这段宝贵(gui)的时光里(li)，点(dian)燃(ran)孩子对(dui)知(zhi)识的(de)无限(xian)热情(qing)，培养他(ta)们终(zhong)身学习(xi)的能力，让他们在(zai)这(zhe)个暑(shu)假，真(zhen)正收获的(de)不仅(jin)仅是成绩，更是成(cheng)长的(de)力(li)量(liang)。

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图片来源：每经记者 闫萍 摄

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