每经编辑｜闫笑然    

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序(xu)章：当“我”变成了“例子(zi)”——青春期的尴尬与(yu)好奇

还记得那是高一的生物课，空气中弥漫着消毒水和书本的混合气味，窗外是生机勃勃的春天。当生物老师，一位戴着金丝眼镜、笑容温和的李老师，在讲到“生物的繁殖”这一章节时，他的目光突然落在了我身上。那一刻(ke)，教室里(li)瞬间安静得连针掉地(di)上都能听见，我的脸颊估计比番(fan)茄还要红。

“嗯，小王啊，不如你来给我们讲讲，你对青春期性征发育的理解？”李老师温和的语气却像一颗重磅炸弹，在我(wo)的脑海里炸开了花。

我，一个普通(tong)得不能再普通的少年，就这样被推上了“神坛”，成了课堂上活生生的“例子”。羞涩、尴尬、甚(shen)至一丝丝的被冒犯感，在我心中交织。但一种前(qian)所未有的好奇心(xin)也被点燃了。我(wo)一直对生命如何延续，从个体到种族，充满了疑问，只是从未有机会，也未曾想过，能(neng)以如此“直接”的方式去(qu)触碰这个话题。

李老师并没有让我就某个生理细节展开，而是从更宏观(guan)的角度切入。“你看小(xiao)王，他正处于一个快速发育的阶段。他的声音开始(shi)变得低沉，体(ti)毛逐渐增多，身高也蹿了不少。这些(xie)都是身体在为未(wei)来繁衍做准备的信号。这就像(xiang)是植物开始(shi)抽芽，动物进入发情期一样(yang)，是生命周期中至关重要的一环。

”他一边说，一边用教鞭指向我，仿佛我就是那本翻开的教科书，上面写满了青春期的奥(ao)秘。

那堂课，我成了全班的焦点，也是李老师(shi)的“得意门生”。他巧妙地将我的成长过程，比如我那“不听使唤”的喉结、突然冒出来的痘痘、以及偶尔爆发的“叛逆期”，都解读成了生(sheng)物繁殖的生动注脚。他说：“每一个个体，从胚胎发育到成熟，都在遵循着生命最根本的指令——繁衍。

青春期，就是这个指令开始显现的第一个重要阶段。它不仅仅是身体上的变化，更是心理和情感上的成熟，为日后承担繁衍的责任打下基础。”

课后，同(tong)学们看我的眼神有些不一样了，有好奇，有调侃，但更(geng)多(duo)的是一(yi)种……更深的理解。我突然意识到，我不再仅仅是我自己，我身上承载着生命最原始的冲动和最伟大的使命。这种感觉很奇妙，带着(zhe)点(dian)沉重，又带着点荣耀。

接下来的(de)几节课，李老师都以我为(wei)“样本”，深入浅出地讲解了生物繁殖的各种形式。从最简单的细菌二分裂，到复杂的有性生殖；从植物的播种，到动物的求偶；从单细胞生物的自我复制，到高等哺乳动物(wu)的孕育。我(wo)惊奇地发现，原来生命繁衍的方式如此多样，又如此殊途同归。

他会谈到“二倍体”和“单倍体”的区别，解释为何我们需要男女结合才能产生后代，这背后是基因的重组与(yu)多样性(xing)，是进化论的基石。“小王，你想想，如果大家都是一样的，万一遇到一种环境变化，所有个体都无法适应(ying)，那么这个物种就(jiu)会灭绝。但如果基因多样，总会有一(yi)些个体能适应，生命就能延续下去。

”他总是喜欢用最简单的方式来比喻，让我这种“理科小白(bai)”也能恍然大悟。

他还举了一个例子，关于“繁殖策略”。“你看，有些生物，比如鱼类，一次产下成千上万的卵，但(dan)成活率(lv)极低，它们把(ba)赌注押在数量上。而有些生物，比如(ru)人(ren)类，一次只孕育一(yi)个，但投入巨大的资源去抚养，确保(bao)高成活率。这都是为了同一个目的——将基因传递下去。”我那时想，作为人类，我们属于后者，这大概也是我们情感如(ru)此丰富(fu)，家庭如此重要(yao)的原因吧。

最让我感到震撼的(de)，是关于“基因的延续”。老(lao)师(shi)说，我们每个人都是父母基因的载体，我(wo)们身体里的每一个细胞，都携带着他们的信息。而我们，又会将这份信息，通过我们自己的后代，继续传递下去。那一刻，我感觉自己像是站在一条(tiao)漫(man)长的河流上，我是其中的一滴水，连接着(zhe)过去，也奔向未来。

这不仅仅是生物学上的概念，更是一种深刻的哲学体验。

那堂关于“基因与遗传”的课，李老师还请来了我的父母，让他们分享了关于(yu)我和我弟弟的成长趣事，以及他们(men)如何观察到我们身(shen)上遗传了家族的某些特征。我(wo)的妈妈提(ti)到我小时候的眼睛颜色，跟我外公非常像；而我的爸(ba)爸则笑着说(shuo)，我的“固执劲儿(er)”简直就是他年轻时的翻版(ban)。

我坐在下面，听着他们的话(hua)，感觉自己不仅仅是“我”，更是家族历史的见证者和(he)传承者。

从一个(ge)被动接受的“例子”，我逐渐变成了一个主动探索者。我开(kai)始主动提问，开始查阅资料，开始思考生命为什么如此顽强，又如此脆弱。生物课，不再是枯(ku)燥的知识堆砌，而成了一场关于生命本质的探险。我，这个曾经的“活教材(cai)”，正在(zai)经历一场(chang)关于生命繁衍的“洗(xi)礼”，一次颠(dian)覆认知的深刻体验。

进阶：从“种子”到“森林”——繁衍背后的智慧与责任

经过最初的尴尬和好奇，我开始真正地将课(ke)堂上学(xue)到的知识，与我自(zi)身、与我周围的世界建立起联系。生物课上，李老师继续以“生命繁衍”为主题，但这次，我们不再局限于“个体”本身，而是将目光投向了更广(guang)阔的(de)领域——种群、遗传、进化，以及我们作为(wei)有智慧的生命，在繁衍中所扮演的角色(se)。

“生命最根本的驱动力是什么？”李老师抛出了一个经典的(de)问题。“是繁衍。”他自己给(gei)出了答案，“每一个(ge)细胞，每一个个体，乃至每一个物种，都在以自己的方式，努力将基因(yin)传递下去。从最简单的病毒，到最复杂的我们人类。这是自然选择最直接的体现(xian)。”

他用“种子”来比喻基因。“一颗种(zhong)子，看似渺小，但它携带着一个物种的全部(bu)信息，它渴望生根发芽，长成参天大(da)树。而人(ren)类的(de)繁衍(yan)，就是将我们‘种子’中的优良基因，通过一代代的传承，构(gou)建起一片‘生命森林’。”这句话让我对“传承”这个(ge)词有了更深刻的理解，它不再仅仅是物质上的传递，更是精神、知识、以及对生命延续的责任。

接(jie)着，李老师谈到了“遗传”与“变异”。“我们从父母那里继承了他们的基因，这就是遗传。但基因在传递过程中，也会发生微小的变异。这(zhe)些变异，有些(xie)是有益的，有些是无(wu)关紧要的，有些甚至是致命的。正是这些变异，为物种的进化提供了原材料。”他看着我，温和地说：“小王，你看你，和(he)你弟弟，虽然是兄(xiong)弟，长得却不一样，性格(ge)也有差异，这就是变异在你们身上的体现。

这些差异，让你们拥有了各自独特(te)的优(you)势，也让我们的种(zhong)群更加强大。”

这一刻，我突然理解了为什么父母总是教导我们要“珍惜生命”，不仅仅是珍惜我们自己的生命，更是珍惜我们身上所携带的，来自祖(zu)辈(bei)的基因，以及(ji)我们未来将要传递给下一代的基因。这是一种沉甸甸的责任感。

我们还深入探讨了“繁殖策略”的多样性。李老师播放了一段关于帝企鹅迁徙繁殖的纪录片，看着它们在严寒中，冒着(zhe)生命危险，守护着来之不易的蛋，我(wo)被深深震撼了。他又拿出了我们人类的例(li)子：“相比于帝企鹅，人类的繁殖策略显得‘懒惰’得多，我(wo)们不需要冒着生命危险去寻找食物，不需要时刻警(jing)惕捕食者。

但是，我们投入了更多的时间和(he)精力(li)在‘抚养’上。教(jiao)育、关爱、保护，这些都是人(ren)类独有(you)的繁殖投(tou)资(zi)。这不仅仅是为了保证后代的(de)生存，更是为了让他们能够更好地‘生存’，并将我们人(ren)类(lei)文明的火种，一代代传承下去。”

我开始思考，我们作为高等智慧生物，在繁衍这件事情上，似乎肩负着比其(qi)他生物更复杂的使命。不仅仅是基因(yin)的传递，更是文化的传承(cheng)，道德的践行，以及对下一代人格塑造的责任。

李老师还特别提(ti)到(dao)了“优生优育”的概念。“在自然界，‘物竞天择，适者生存’是永恒的法则。但作为人类，我们有了更多的选择权和主动性。通过科学的知识，我们可以更好地了解遗传疾病，可以进行科学(xue)的孕育，可以为下一代创造更好的(de)成长环境。这不仅仅是对个体生命的尊重，更是对整个种群未来的负责。

”

课程的李老师将话题引向了“避孕”。“这是一个非常现实的问题。当我们了解了(le)生命繁衍的伟大(da)，也应该懂(dong)得如何负责任地对待它。”他没有(you)回避，而是坦诚地讲解了各种避(bi)孕方法的作用原理、优缺点，以及安全性。“科学的避孕，是对自己负责，也是对潜在生命负责。

它让你能够更好地规划自己的人生，也为繁衍(yan)下一代，创造更有利的条件。”

那(na)一刻，我不再觉得这是一个“禁忌”的话题，而是对生命尊重和负责的表现。我明(ming)白了，真正的“负责任(ren)”，意味着我们在享受生命繁衍的权利的也要承担起相应的义务。

从一个被动参(can)与的“活教材”，我变成了课堂内外都在积极思考的“生命探险家”。我开始观察身边的家庭，思考亲子关系，关注社(she)会新闻中关于生育和教育的讨论(lun)。我意识到，生物繁殖课，不仅仅是关于精子、卵子、受精卵，它更是一门关于生命、关于责任、关于金年会作为人类，如何更好地延续和发展的“人生必修课”。

当课程结束，李老师再次看向我，这次，他的眼神中没有了最初的“教材”的光芒，而是带着一种鼓励和期待。“小王，你不仅仅是课堂上的例子，更是未来生命延续(xu)的参与者。希望你带着这(zhe)份对生命奥秘的探索，去(qu)创造属于(yu)你自己的精彩。”

我默默地点点头，心中涌起一股强烈的使命感。我不仅(jin)仅是一个“我”，我更是那颗饱含希望的“种子”，我渴望着有一天，能够在这片广阔的“生命森林”中，留下属于我的印(yin)记，并见证，生命之火，生(sheng)生不息。这场(chang)以(yi)我为主角的生物课，彻底改变了我对生命，对“存在”本身的理解。

它让我明白，繁衍，是生命最壮丽的诗篇，而我们每个人，都是这首诗篇中，不可或缺的，闪耀的音符。

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图片来源：每经记者 陈望 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄